課程思政融入高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑

曹英　張文國　陳瑋

[摘 要]課程思政理念下，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，必須加快高校體育課程思政建設(shè)，開創(chuàng)高校體育育人的新局面。本文首先分析了高校體育課與課程思政的耦合度，然后闡述了課程思政融入高校體育教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)困境，并探討了課程思政融入高校體育教學(xué)的有效路徑和教學(xué)案例，以期實(shí)現(xiàn)更好的高校體育課程思政建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]課程思政;高校體育;現(xiàn)實(shí)困境;優(yōu)化路徑

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 04-0078-03

習(xí)近平總書記高度關(guān)注高校思想政治工作的開展，并多次指出思想政治工作要實(shí)現(xiàn)與不同學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合。體育課程是高校所有專業(yè)都必須開展的課程，其課程內(nèi)涵蘊(yùn)含著豐富的思政元素，通過將思政理念貫穿體育課堂教學(xué)當(dāng)中，深挖體育課堂中的思政元素，能夠?qū)崿F(xiàn)對當(dāng)代大學(xué)生潛移默化的思想教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

一、高校體育課與課程思政的耦合度

（一）高校體育課程與思想政治教育工作具有目標(biāo)一致性

高校體育與思想政治教育工作的目標(biāo)一致性是高校體育課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。高校體育課程教學(xué)活動的開展，不僅是要強(qiáng)健學(xué)生體魄，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，更是要引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式和正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展，在提高生理潛能和心理潛能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而這也是思想政治教育工作的目標(biāo)。二者目標(biāo)的一致性使高校體育課程思政建設(shè)成為可能。

（二）高校體育課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素

在高校體育課程當(dāng)中，不僅僅是鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，更為重要的是運(yùn)動過程中對學(xué)生精神品質(zhì)和思想意識的鍛煉，體育運(yùn)動中所體現(xiàn)出來的公平競爭精神、頑強(qiáng)拼搏精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，都會在很大程度上對高校學(xué)生思想產(chǎn)生積極的影響，“女排精神”以及體育名人的勵志故事都可以激勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇攀高峰?？梢哉f高校的體育課程承載著對大學(xué)生思想政治方面的隱性教育功能，這些豐富的思政元素可以成為高校體育課程思政很好的切入點(diǎn)，能夠促進(jìn)高校體育課程更好地進(jìn)行思政建設(shè)。[1]

二、課程思政融入高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）高校對體育課程思政建設(shè)的重視程度不足

雖然近年來課程思政理念在全國高?？焖侔l(fā)展，但畢竟時間尚短，在很多方面還不成熟。加之學(xué)校內(nèi)部缺乏必要的支持機(jī)制，人力支持和活動支持的力度不夠。而在高校體育課堂上，很多體育教師仍延續(xù)舊有的教學(xué)模式，對課程思政建設(shè)的重視程度不足，甚至沒有課程思政的理念意識，體育課程的教學(xué)重點(diǎn)放在了體育技能的培育和身體素質(zhì)的提高上，忽視了主動挖掘體育課程中蘊(yùn)含的思政元素，仍然片面認(rèn)為思想政治教育工作是思想政治教師的責(zé)任。

（二）高校體育教師的思政能力不足

高校體育課程思政建設(shè)對師資質(zhì)量的要求更高，體育教師不僅要有過硬的體育教學(xué)能力，也要具備扎實(shí)的思想政治教育知識，并能夠?qū)⑵湄灤w育教學(xué)的過程當(dāng)中。但是從實(shí)際來看，同時具備兩種能力的體育教師并不多，很多體育教師并沒有經(jīng)過思想政治專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)，對思想政治教育如何開展還不明確，思政工作的開展不是根據(jù)體育課程的教學(xué)內(nèi)容而展開，對思政元素的挖掘不夠充分，加之缺少針對性，導(dǎo)致高校體育課程思政的建設(shè)處于無序的狀態(tài)。

（三）高校體育課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)前高校體育課程教學(xué)的課時相對較少，教學(xué)內(nèi)容往往更加偏向運(yùn)動技能的提高，而忽視了對大學(xué)生精神的塑造。此外，在高校體育課程教學(xué)當(dāng)中，往往不進(jìn)行體育理論知識的學(xué)習(xí)或者對此簡單地一帶而過，學(xué)生對體育運(yùn)動的發(fā)展知識和健康知識缺乏基本了解，也就無法從更高的層面認(rèn)識體育本身的價(jià)值和文化，而體育文化往往是思想政治教育工作的有效載體，是思想政治教育內(nèi)容在體育教學(xué)中有效滲透的重要渠道，導(dǎo)致課程思政在體育課程中無法順利實(shí)施。

（四）高校體育課程思政效果評價(jià)不合理

很多高校在體育課程思政效果評價(jià)過程中過于隨意，無論是高校領(lǐng)導(dǎo)，還是體育教師本身，在對課程思政效果進(jìn)行評價(jià)時，往往不去實(shí)地了解課程思政開展的實(shí)際情況，不去關(guān)注學(xué)生精神狀態(tài)方面發(fā)生的改變，而常常摻雜主觀個人情感。即使有著具體的評價(jià)指標(biāo)，也往往是從宏觀角度對課程的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，而忽視了對學(xué)生個體的影響評價(jià)，課程思政的效果評價(jià)需要從細(xì)節(jié)上進(jìn)一步落實(shí)。

（五）疫情常態(tài)化對高校體育課程思政提出新要求

疫情常態(tài)化背景下，高校教學(xué)活動都是以線上教學(xué)的形式開展，體育課程也不例外。但是體育課與其他的文化類課程不同，其實(shí)踐性強(qiáng)，體能訓(xùn)練要求高，而疫情常態(tài)化背景下，線上教學(xué)的模式要求學(xué)生要在室內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉，無法參與社會實(shí)踐，學(xué)生也無法在訓(xùn)練中體會到體育當(dāng)中所蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)合作精神，無法形成競爭意識，課程思政建設(shè)目標(biāo)無法達(dá)成，需要找到切實(shí)可行的辦法來應(yīng)對疫情常態(tài)化狀態(tài)下高校體育課程思政的新要求。

三、課程思政融入高校體育教學(xué)的有效路徑

（一）加強(qiáng)對高校體育課程思政建設(shè)工作的重視

加強(qiáng)高校體育課程思政建設(shè)，首先要加強(qiáng)對課程思政的重視。從學(xué)校的角度來說，要積極營造適合課程思政開展的大環(huán)境，加強(qiáng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為體育教學(xué)活動開展配備必要的訓(xùn)練設(shè)備，并為各種體育活動的開展提供人力和物力的支持，從而為高校體育課程思政落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教師個人的角度來說，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，正確認(rèn)識課程思政建設(shè)的大趨勢，提高參與課程思政的熱情和育人意識，積極探索思政教育融入體育課程的路徑，努力推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)工作。

（二）提高高校體育教師的思政能力

學(xué)校要加強(qiáng)對體育教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)，積極組織體育教師參加政治理論的學(xué)習(xí)，幫助他們盡快掌握思想政治教育理論知識及落實(shí)課程思政的方式方法。教師也要重視自身思政能力的提高，對課程思政建設(shè)要有開放和積極的態(tài)度，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極探索體育教學(xué)和思政教育融合的新路徑，并加強(qiáng)與其他體育教師的交流，吸取他們成功的經(jīng)驗(yàn)，精心組織體育教學(xué)活動，最終形成對學(xué)生的積極引導(dǎo)。

（三）做好高校體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先，要保證教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性，體育課程的學(xué)習(xí)不僅僅是鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，更要側(cè)重對運(yùn)動當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源的挖掘。其次，要保證體育文化的傳承性，體育課程的教學(xué)既要緊跟時代步伐，貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，也要能夠積極傳播中華傳統(tǒng)體育文化，讓學(xué)生在體育文化的傳承中增強(qiáng)文化自信。最后，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要保證科學(xué)性和可行性，教學(xué)安排要尊重體育運(yùn)動的客觀規(guī)律，充分考慮大學(xué)生的接受能力，確保課程思政的順利開展。

（四）做好高校體育課程思政的教學(xué)評價(jià)

首先，評價(jià)必須客觀，要在充分了解學(xué)生思想政治方面變化的基礎(chǔ)上，考慮體育教師的專業(yè)能力和思政能力，做出實(shí)事求是的客觀評價(jià)，而不摻雜個人主觀情感因素。其次，評價(jià)要全面，課程思政的評價(jià)要充分考慮教學(xué)的各個階段和各個環(huán)節(jié)，既要從整體上對課程思政的計(jì)劃和內(nèi)容實(shí)施進(jìn)行全面評價(jià)，也要關(guān)注個體差異。最后，評價(jià)的方法要多樣，要采取多元化的評價(jià)手段，堅(jiān)持他評和自評的結(jié)合、定期評價(jià)和不定期評價(jià)的結(jié)合，確保教學(xué)評價(jià)的公正公平。[2]

（五）做好疫情常態(tài)化下的高校體育課程思政

疫情常態(tài)化下，體育教學(xué)以線上形式開展，要充分利用線上教育的各種功能，做好線上教學(xué)計(jì)劃，并合理安排課下訓(xùn)練，塑造靈活的學(xué)習(xí)空間。通過對比中外疫情控制情況，可以充分體現(xiàn)我國人民團(tuán)結(jié)一心的愛國精神，體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性，在疫情防控期間涌現(xiàn)出來的以鐘南山院士為首的杰出代表都是課程思政很好的切入點(diǎn)，可以以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

四、課程思政融入高校體育教學(xué)的案例評析

體育課各項(xiàng)目教學(xué)是以制定教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案為基礎(chǔ)，將思想政治教育理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，從而形成環(huán)環(huán)相扣的全過程育人體系。[3]下面以課程思政融入高校武術(shù)實(shí)踐課為案例來進(jìn)行探討：

（一）武術(shù)實(shí)踐課教學(xué)大綱的制定

武術(shù)教學(xué)大綱是根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定的綱要文件，是武術(shù)課教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)。武術(shù)課教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)以后能夠獲得什么為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)一般包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、育人目標(biāo)。在制定武術(shù)課大綱育人目標(biāo)時可設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練的意志品質(zhì)和尊師、愛友、仁義、謙虛、誠實(shí)、寬容的武德精神，從而弘揚(yáng)中華武術(shù)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。在考核評價(jià)方式中也要體現(xiàn)“育體與育德”協(xié)同發(fā)展的要求，可在考核平時成績中加入課堂團(tuán)隊(duì)合作+思想品德表現(xiàn)內(nèi)容，強(qiáng)化思政引領(lǐng)大綱。

（二）武術(shù)實(shí)踐課教案的制定

武術(shù)課教案是教師進(jìn)行教學(xué)的執(zhí)行依據(jù)，是教師對課堂的提前設(shè)計(jì)。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師可根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容挖掘思政要素，制定課堂的思政目標(biāo)。一節(jié)武術(shù)課教學(xué)包含準(zhǔn)備活動、基本部分和結(jié)束部分三個方面，在課的開始教師可介紹武術(shù)的起源以及發(fā)展歷程，從而提升學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;在課的基本部分，通過講解示范、小組合作、分組展示培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤學(xué)苦練、尊師愛友的品德;課的結(jié)束部分教師可總結(jié)點(diǎn)評學(xué)習(xí)情況，布置課下作業(yè)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，形成健康的生活方式。

（三）武術(shù)實(shí)踐課考核評價(jià)體系

武術(shù)課考核評價(jià)體系是教學(xué)過程管理的重要內(nèi)容之一，實(shí)踐課評價(jià)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師評價(jià)為主的方式，遵循“立德樹人”育人目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系，采用教師評價(jià)+學(xué)生互評+學(xué)生自評的方式進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)要包括思想品德+技能考核+身體素質(zhì)測驗(yàn)+課堂表現(xiàn)等多方面以及多角度的內(nèi)容。技能考核是對課堂所學(xué)套路技術(shù)動作的展示，在考核評價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定時融入武德，體現(xiàn)尊師重道的武德精神;身體素質(zhì)測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的制定可依托堅(jiān)持不懈、永不放棄的意志品質(zhì)和追求“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神，以此確定測試成績標(biāo)準(zhǔn);課堂表現(xiàn)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、遵紀(jì)守規(guī)、追求精湛技藝等品質(zhì)。通過武術(shù)課程整個學(xué)練過程評價(jià)、思想品德表現(xiàn)多方面評價(jià)、身體綜合素質(zhì)全方位展示，使武術(shù)課達(dá)到“育德+育體”的效果。

總的來說，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，加快高校體育課程思政建設(shè)是必然的，也是可行的。高校必須加強(qiáng)對高校體育課程思政建設(shè)工作的重視，提高高校體育教師的思政能力，做好高校體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)，創(chuàng)新課程思政模式，最終提高高校體育課程思政建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜衛(wèi)芬，劉文爍.新時代推進(jìn)體育課程思政改革的理論認(rèn)知與實(shí)踐路徑[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（4）：435-441

[2]黃璐子.高職院校體育課課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及對策[J].教育觀察，2020，9（46）：68-69，79.

[3]趙晶，閆育東，高江航.課程思政融入高校體育課教學(xué)的本源回歸、價(jià)值塑造與路徑思考[J].體育學(xué)刊，2021，9：1-5.

（責(zé)任編輯： 劉潔）

基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：“‘立德樹人’視域下高校體育課程思政建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑研究”的研究成果（2020GJJG666）。

? ?作者簡介：曹英（1981—），女，碩士，副教授，研究方向：體育教育;張文國（1974—），男，本科，政工師，研究方向：思想政治教育;

陳瑋（1979—），女，本科，講師，研究方向：體育教育。