李芳

摘 要：初中心理健康教育工作有著非常深遠(yuǎn)的影響，因此該項(xiàng)教育工作應(yīng)該引起必要的重視，本文內(nèi)容則是在此背景下所提出。在論述中，首先分析了當(dāng)前初中生的心理健康問(wèn)題，并分析了當(dāng)前心理健康教育現(xiàn)狀，其次，針對(duì)初中心理健康教育策略的應(yīng)用提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中 心理健康 教育現(xiàn)狀 改進(jìn)

1 引言

在初中教育階段，了解初中生心理健康狀況并針對(duì)性予以教育引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)消除不健康心理問(wèn)題，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力支撐。對(duì)此，中學(xué)教師要學(xué)生的心理健康情況有一個(gè)客觀的認(rèn)知和了解，并針對(duì)性采取教育引導(dǎo)策略，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好保障。

2 初中生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

2.1 厭學(xué)心理

對(duì)于很多初中生而言，表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)心理，在日?；顒?dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的抵觸，學(xué)習(xí)成績(jī)因此持續(xù)下滑。

2.2 盲從心理

對(duì)于很多初中生而言，很容易受到外界的誘惑，因此表現(xiàn)出盲從心理。而在盲從心理的作用下，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展形成抑制，也會(huì)使學(xué)生的理性思維受到束縛，還會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.3 思想道德水平有待提升

思想道德問(wèn)題是初中生心理問(wèn)題的重要表現(xiàn)，受思想認(rèn)知及成長(zhǎng)環(huán)境的影響，一些初中生并不具備良好的思想道德品質(zhì)。

3 初中心理健康教育現(xiàn)狀

3.1 課程設(shè)置有待完善

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，初中心理健康教育工作并沒(méi)有得到廣泛的重視，因此針對(duì)這一方面教育工作的開(kāi)展，很多學(xué)校并沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的心理健康教育課，因此無(wú)法在這一層面為學(xué)生同專業(yè)性教育指引。在當(dāng)前的教育環(huán)境，大多數(shù)教師將主要教育工作放在初中生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，因?yàn)樾睦斫】挡⒉粚儆诳荚嚨姆懂?，因此并未設(shè)立專門(mén)的課程。

3.2 教育方法不完善

一些學(xué)校雖然會(huì)為初中生開(kāi)展心理健康教育，但是教育方法比較單一，在教育過(guò)程中更多地表現(xiàn)為照本宣科。受這一教學(xué)方法的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng)，教學(xué)信息的整體傳遞效率不高，因此無(wú)法收到理想的教育效果。針對(duì)初中生心理健康教育工作的開(kāi)展，很多學(xué)校教師并不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，針對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用方面的探索程度較低，因此很多初中學(xué)校并未建立起相對(duì)完善的心理健康教育體系。

4 初中心理健康教育策略

4.1 開(kāi)展針對(duì)性教育

4.1.1 厭學(xué)心理的應(yīng)對(duì)

針對(duì)初中生產(chǎn)生的厭學(xué)心理，教師可以選擇對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將更多趣味性元素融入到教學(xué)課堂中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而使厭學(xué)心理得到緩解。

4.1.2 盲從心理的應(yīng)對(duì)

在初中生盲從心理的應(yīng)對(duì)中，教師要指引學(xué)生正確樹(shù)立榜樣，比如，教師可以定期為學(xué)生組織主題班會(huì)活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，以我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)為主，教師可以向?qū)W生分享一些中國(guó)古代及當(dāng)代社會(huì)的英雄人物故事，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)到，那些對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大貢獻(xiàn)的人物才應(yīng)該成為真正的榜樣和偶像，通過(guò)這一方面的教育，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，向榜樣看齊，從而減少學(xué)生的盲從心理。

4.1.3 持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，教師還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，比如，選擇時(shí)下我國(guó)社會(huì)經(jīng)常熱議的“遇到跌倒老人是否幫扶”話題，組織班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行辯論，力求通過(guò)辯論的方式使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知。在辯論活動(dòng)的具體實(shí)施中，需要學(xué)生首先明確自己的觀點(diǎn)，將持肯定觀點(diǎn)和否定觀點(diǎn)的學(xué)生各自分為一組，然后要求學(xué)生為辯論活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在這一階段需要搜集各方資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，在正式辯論階段則需要充分利用自己的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)服對(duì)方。在經(jīng)過(guò)激烈的辯論后，語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生場(chǎng)上的精彩表現(xiàn)予以肯定，但是不論學(xué)生持有怎樣的觀點(diǎn)，針對(duì)“遇到跌倒老人是否幫扶”這一社會(huì)問(wèn)題，教師要肯定地向?qū)W生做出回答：“在遇到此類情況時(shí)，要義無(wú)反顧伸出援助之手”。通過(guò)教師的肯定回答，使初中生明確認(rèn)識(shí)到，在任何情況下，只要遇到需要幫助的人，我們都應(yīng)該在第一時(shí)間為其提供幫助，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，雖然挺身而出的行為很可能給自己帶來(lái)不利影響，但是這并不能成為我們不再幫助他人的理由，也不能成為我們否定助人為樂(lè)的借口，相反，我們要通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)去努力傳播這一精神，通過(guò)上述一系列的教育活動(dòng)，幫助初中生深刻認(rèn)識(shí)到樂(lè)于助人品質(zhì)的重要性，并在這一方面的學(xué)習(xí)中逐步提升這一道德品質(zhì)。

另外，教師還可以將初中生的思想道德教育融入到各項(xiàng)課程的教學(xué)工作中，比如，在初中語(yǔ)文課程中，當(dāng)涉及到親情相關(guān)的課文教學(xué)時(shí)，教師則可以將感恩教育融入其中。比如，在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以在課堂上向?qū)W生分享我國(guó)歷史上關(guān)于感恩父母的故事，如江南負(fù)母、扼虎救父等。借助上述故事，使初中生認(rèn)識(shí)到，不論外部社會(huì)環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，都應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教育效果，教師在故事分享的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生分享自己身邊的故事，在故事分享中進(jìn)行情感傳遞，以此推動(dòng)該方面教育工作的高效實(shí)施。

4.2 完善課程體系

針對(duì)初中生心理健康教育工作的開(kāi)展，學(xué)校要進(jìn)一步加大重視程度，并對(duì)此增設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程，通常情況下，該項(xiàng)課程每周至少應(yīng)該安排一個(gè)課時(shí)，在條件允許的情況下安排專門(mén)的心理健康師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。通過(guò)設(shè)立專門(mén)的心理健康教育課，促使學(xué)校教師對(duì)這一方面的教育工作引起足夠的重視，正確看待學(xué)校教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的實(shí)際影響，在日常文化課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加心理健康教育理念的傳遞。專項(xiàng)課程的設(shè)置，也可以使學(xué)生正視心理健康問(wèn)題，并積極參與到該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)中，促使自身心理狀態(tài)得到調(diào)整。為了進(jìn)一步規(guī)范該項(xiàng)課程，學(xué)校要安排教師對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行全面而深入的調(diào)查，然后對(duì)當(dāng)前階段初中生的心理問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并深層次分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，編制專門(mén)的教材用于這一課程的教學(xué)，以此提升心理健康教育的實(shí)效性。在階段性的教學(xué)工作結(jié)束后，教師還要重新對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行深入調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生心理健康狀況的轉(zhuǎn)變效果，評(píng)估所編寫(xiě)教材的應(yīng)用效果，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。隨著上述一系列工作的完善，將心理健康教育真正納入初中教育的課程體系，這對(duì)于該項(xiàng)教育實(shí)際作用的發(fā)揮有著非常積極的影響。

4.3 完善教育方法

圍繞初中生心理健康教育工作的開(kāi)展，教師要對(duì)單一化教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，對(duì)多元化的教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用，以此不斷突顯心理健康教育效果，在教學(xué)方法的運(yùn)用中，可以從如下幾個(gè)層面入手：

4.3.1 開(kāi)展情境化教學(xué)

在初中生心理健康教育中，情境化教學(xué)策略應(yīng)用，可以使知識(shí)信息的呈現(xiàn)方式得到優(yōu)化，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造特定的環(huán)境，在教師的恰當(dāng)指引下，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并在這一過(guò)程中深刻感知教學(xué)內(nèi)容，深層次理解特定的健康理念，以此提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生心理健康水平。在以往的心理健康教育課程中，很多教師雖然對(duì)情境教學(xué)方面進(jìn)行了使用，但更多地表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)自參與，在這一教學(xué)安排下，學(xué)生無(wú)法真正將自己融入到情境中，這一教學(xué)方法的成效也不明顯。因此，在該教學(xué)策略的應(yīng)用中教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中的獲得感得以增加。比如，針對(duì)特定內(nèi)容的心理健康教育中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成情景短劇，并要求學(xué)生以表演的形式參與到情境活動(dòng)中，作為教師則要從旁協(xié)助，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)繪聲繪色的表演來(lái)增加同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可。為了激勵(lì)班內(nèi)學(xué)生踴躍參與到這一情境活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)品，要求全班學(xué)生充當(dāng)觀眾并對(duì)上臺(tái)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)優(yōu)者則可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情境教學(xué)策略的應(yīng)用，可以將相對(duì)枯燥的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的情境內(nèi)容，將單一化的心理健康知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獾那榫郴顒?dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更為深刻的印象，這對(duì)于初中生心理健康教育效果的提升具有一定的積極影響。

4.3.2 開(kāi)展小組合作教學(xué)

在初中心理健康課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，“師本位”現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在一定程度上受到了束縛，一些教師雖然會(huì)對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行安排，但是基本流于形式，小組合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響并不明顯。心理健康教師要明確認(rèn)識(shí)到，在心理健康教學(xué)中適當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)合理組織小組合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在合作探究中增加認(rèn)知，以此突顯心理健康教學(xué)效果。為此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，借助這一方法突顯學(xué)生在課堂的主體地位，增加學(xué)生在心理健康學(xué)習(xí)中的獲得感。比如，在初中生心理焦慮問(wèn)題應(yīng)對(duì)的教學(xué)中，教師首先展示多個(gè)真實(shí)案例，然后圍繞引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，對(duì)此教師需要提出一系列問(wèn)題：“上述案例中學(xué)生的心理焦慮會(huì)有哪些具體表現(xiàn)？造成心理焦慮的原因有哪些？自身是否存在類似心理問(wèn)題且如何調(diào)節(jié)？”在上述問(wèn)題提出后，教師要求學(xué)生以小組合作探索的形式尋求上述問(wèn)題的答案，為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性并提升學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)的參與度，教師可以建議每一組學(xué)生采用分工與協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，即安排每一個(gè)或兩個(gè)組員負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題，在組員各自的任務(wù)完成后，對(duì)答案進(jìn)行匯總，圍繞上述一系列問(wèn)題的答案進(jìn)行共同分析和討論，尤其針對(duì)焦慮問(wèn)題解決辦法的使用上，要在討論中進(jìn)行全面地總結(jié)，在交流討論階段，每一名組員都要大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在討論中產(chǎn)生新的認(rèn)知。通過(guò)上述一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生在自主探索中對(duì)心理焦慮問(wèn)題有一個(gè)深刻的認(rèn)知，并在教師的正確指引下學(xué)會(huì)其中的調(diào)解方法。

4.3.3 開(kāi)展信息化教學(xué)

近年來(lái)信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用程度在持續(xù)性加深，并收到了良好的教學(xué)成效，圍繞初中生心理健康教育，在信息教育科技的支撐下能夠極大地提升知識(shí)的傳遞效率，并構(gòu)建起全新的教學(xué)模式，因此，在初中生心理健康教育中有必要對(duì)信息化教學(xué)策略進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。在疫情的影響下，我國(guó)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了嘗試，在新形勢(shì)下，則需要進(jìn)行更深層次的探索。學(xué)校則需要從宏觀層面予以支持，針對(duì)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，進(jìn)行硬件設(shè)施的配備，并在技術(shù)人員的幫助進(jìn)行教學(xué)新功能的開(kāi)發(fā)，其中，要重點(diǎn)做好線上互動(dòng)功能的開(kāi)發(fā)與完善，因?yàn)樵擁?xiàng)功能是促進(jìn)師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容，在線上互動(dòng)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)和看法，教師在知識(shí)講解的過(guò)程中則需要根據(jù)學(xué)生線上的反饋信息及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，明確學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，即使學(xué)生提出的問(wèn)題教師并沒(méi)有做好準(zhǔn)備，還可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的形式為學(xué)生解答。事實(shí)表明，高效的課堂互動(dòng)對(duì)于知識(shí)的傳遞效率具有積極影響，為此，教師要對(duì)線上互動(dòng)功能進(jìn)行充分利用，圍繞心理健康教育內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)，針對(duì)特定的課題進(jìn)行線上探討，在這一過(guò)程中逐步增加學(xué)生心理認(rèn)知，這對(duì)于心理健康教學(xué)效果的提升具有積極影響。另外，還要注重線上錄制功能的開(kāi)發(fā)，即在每次線上教學(xué)中，課程內(nèi)容被自動(dòng)錄制，學(xué)生可以根據(jù)自身情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行回顧，進(jìn)而充分發(fā)揮線上教學(xué)的服務(wù)功能。在信息化教學(xué)策略的應(yīng)用中，教師還要嘗試打造微課堂，即借助短視頻來(lái)傳遞知識(shí)信息，這一教學(xué)方法的應(yīng)用，很大程度是受自媒體網(wǎng)絡(luò)的啟發(fā)，近年來(lái)，我國(guó)自媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，抖音、快手自媒體平臺(tái)受到了極大地追捧，很多學(xué)生在周末或假期會(huì)使用手機(jī)長(zhǎng)時(shí)間沉迷于刷短視頻的活動(dòng)中，為此，教師不妨以短視頻的形式指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以將重要知識(shí)點(diǎn)的講解制作成短視頻，然后對(duì)短視頻進(jìn)行加工，將動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)流行詞、音樂(lè)等現(xiàn)代化元素恰當(dāng)融合，促使學(xué)生抱著刷抖音的心態(tài)刷上述視頻，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.4 設(shè)立心理咨詢室內(nèi)

為了進(jìn)一步突顯初中心理健康教育效果，學(xué)?？梢栽谛?nèi)設(shè)立專門(mén)的心理咨詢室，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行心理咨詢，如果條件允許，可以配設(shè)專門(mén)的心理咨詢師，如果條件不允許，則安排校內(nèi)教師輪流值班。該項(xiàng)工作的實(shí)施，可以為校內(nèi)學(xué)生及時(shí)提供心理援助，幫助學(xué)生分析心理問(wèn)題，并在教師的正確指引下逐步消除學(xué)生的各類心理問(wèn)題，謹(jǐn)防心理問(wèn)題的持續(xù)嚴(yán)重而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成負(fù)面影響。對(duì)于心理咨詢師而言，要根據(jù)學(xué)生咨詢的問(wèn)題，對(duì)本校學(xué)生的共性心理問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后制定一套行之有效的解決方案，然后廣泛應(yīng)用于校內(nèi)學(xué)生中，以此幫助學(xué)生有效應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題。

5 總結(jié)

綜上所述，初中心理健康教育工作的開(kāi)展有著重要的意義，為此，初中教師要針對(duì)該項(xiàng)工作的重要性有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)必要的調(diào)查，全面了解初中生的心理問(wèn)題，而且要查找當(dāng)前該項(xiàng)教育工作中存在的不足，然后從不同的層面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。為了不斷提升初中心理健康的規(guī)范性，學(xué)校需要設(shè)立專門(mén)的心理健康課程，并對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)性優(yōu)化。另外還要注重專門(mén)心理咨詢室的建設(shè)，鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，以此不斷提升初中生的心理健康教育效果。

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