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      高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

      2022-04-28 21:54:20王瑩
      成長 2022年5期
      關(guān)鍵詞:會計學(xué)專業(yè)建議教學(xué)改革

      王瑩

      摘 要:隨著社會的發(fā)展,對高素質(zhì)專業(yè)技能型人才有更大的需求。就高校會計學(xué)專業(yè)而言,在培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才中發(fā)揮著卓越的貢獻,其教學(xué)效果直接關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)技能水平及綜合素養(yǎng)。會計是一門實踐性較強的學(xué)科,所以,在教學(xué)過程中,要培養(yǎng)和提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能水平,應(yīng)重視實踐教學(xué)。本文主要分析高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,并針對其問題而提出合理的教學(xué)改革建議。

      關(guān)鍵詞:高校 會計學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革 建議

      1 前言

      高校會計學(xué)專業(yè)對學(xué)生的實操能力有較高的要求,因而實踐教學(xué)發(fā)揮舉足輕重的作用。長期以來,高校教育發(fā)展中,雖然能夠重視對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生開展一系列實踐教學(xué)活動,但仍然存在許多不足,久而久之,不利于學(xué)生會計專業(yè)技能水平的提高?;谒刭|(zhì)教育理念和核心素養(yǎng)的教育要求,教師必須認清會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出促進實踐教學(xué)改革的建議,以深化會計學(xué)專業(yè)教育發(fā)展。

      2 高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

      2.1 實踐教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

      當前,高校會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)中,主要以模擬實踐的內(nèi)容為主,學(xué)生只需對會計操作流程加以掌握即可動手操作。但是,該教學(xué)訓(xùn)練中,以制造業(yè)企業(yè)為主,對會計核算有較高要求,卻對其它會計技能的訓(xùn)練較少,不利于學(xué)生實踐能力的提高[1]。

      2.2 尚未形成科學(xué)的課程體系

      首先,會計專業(yè)教育發(fā)展中,理論課程與實踐課程的課時比例嚴重失衡,理論教育相對較多,而實踐教育少之又少,導(dǎo)致學(xué)生只能對教材知識內(nèi)容有全面的掌握,而會計實操能力非常弱。其次,受傳統(tǒng)教育理念的影響,“先學(xué)習(xí)理論,再實踐”的教育思想根深蒂固,導(dǎo)致學(xué)生的理論知識系統(tǒng)與實踐操作無法有效銜接。

      2.3 教師實踐經(jīng)驗有限

      現(xiàn)階段,高校會計專業(yè)實踐課程的教學(xué)中,大多由理論教師組織實施。所以,理論教師的實踐經(jīng)驗?zāi)芰ν邢?,對會計實踐缺乏理性認識,難以對學(xué)生加以針對性的指導(dǎo)。此外,會計實務(wù)操作在,涉及到諸多方面的財務(wù)問題,倘若教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗,則不能有效解決教學(xué)中遇到的會計實操問題[2]。

      2.4 缺乏有效的實習(xí)基地

      首先,學(xué)校內(nèi)部的會計實踐教學(xué)基地條件相對較差,學(xué)生對其經(jīng)費投入力度相對較小,導(dǎo)致實習(xí)軟硬件設(shè)施不能滿足學(xué)生實踐的實際需要。其次,缺乏有效的校外實習(xí)基地。一方面,學(xué)校與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系較少,未能在“校企合作”達成共識,導(dǎo)致學(xué)生不能在真實的會計環(huán)境中開展實習(xí)訓(xùn)練。

      2.5 考核評價方式單一

      從高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的考核評價方式看,相對較為單一,同時缺乏有效的考核標準,且考評體系不規(guī)范??v觀當前實踐教學(xué)考評現(xiàn)狀,過于重視結(jié)果,忽視過程方面的考核,不僅如此,還重專業(yè)技能與輕學(xué)生能力考核。如此存在“畸形”的考核評價體系,不利于對師生進行客觀而全面的評價[3]。

      3 高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的建議

      新時期背景下,加強高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革尤為重要,既能與高校教育未來發(fā)展目標相一致,又對培養(yǎng)和提高會計人才專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。因此,高校會計學(xué)專業(yè)教師應(yīng)在結(jié)合實踐教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上,推動實踐教學(xué)改革,為學(xué)生創(chuàng)造有利的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

      3.1 實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容改革

      就會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)而言,其傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào),不能滿足教育發(fā)展及社會對人才技能水平的需要。實踐教材作為專業(yè)實踐教學(xué)的重要依據(jù),指引實踐教學(xué)活動的深入開展,所以,教師應(yīng)促進實踐教學(xué)內(nèi)容方面的改革。首先,在選擇教材內(nèi)容時,應(yīng)考慮學(xué)生接受能力、教學(xué)條件等實際性因素,以更好推動實踐教學(xué)活動的開展。其次,在實踐教學(xué)中融入股票、基金等金融方面的內(nèi)容?,F(xiàn)階段,金融發(fā)展日新月異,所以,要提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐技能,必須使之掌握一定的金融知識與技能,滿足會計崗位對專業(yè)人才的需求[4]。在實踐教學(xué)課堂中,課堂的開始教師可以利用提問題的形式或者布置任務(wù)的方法開展實踐課程,教師也可以通過其教學(xué)方法為學(xué)生模擬會計工作崗位的現(xiàn)場,確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更為直觀的感受工作崗位的工作能力,也能夠?qū)嶋H的提高學(xué)生的工作能力和會計崗位應(yīng)該掌握的工作技能。在其教學(xué)的過程中,教師要給予學(xué)生充分的時間和空間自主探索崗位工作所需要的技能,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠親自感受和體驗會計工作的實踐內(nèi)容,學(xué)生也能夠更為高效的掌握各個崗位所需要的專業(yè)技能。各個崗位的會計技能主要以分散的形式進行學(xué)習(xí),但到后期就要進行會計實物的綜合模擬學(xué)習(xí),教師在其階段的教學(xué)中要為學(xué)生模擬工作現(xiàn)場,并提出實踐工作問題讓學(xué)生在其工作現(xiàn)場進行解決。在其過程中要進行反復(fù)的演練,確保學(xué)生能夠?qū)ξ磥砉ぷ鲘徫恢械臅媽嶋H工作內(nèi)容有充分的了解,也確保學(xué)生的實踐工作能力,進而學(xué)生也能夠成為社會企業(yè)所需要的專業(yè)會計人才。這樣的教學(xué)計劃以及教學(xué)大綱能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠提高自身的會計實踐性能力,也能夠為未來工作崗位保障奠定良好的基礎(chǔ)。

      3.2 促進實踐教學(xué)課程設(shè)置體系改革

      在實踐教學(xué)改革中,教師應(yīng)對課程設(shè)置體系進行科學(xué)改革。首先,有效調(diào)整專業(yè)課和實踐課的比例,適時增加實踐課程課時量,為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)時間。其次,會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中,實踐教學(xué)活動應(yīng)貫穿于學(xué)期教學(xué)安排的始終,在理論教學(xué)結(jié)束后,教師組織學(xué)生進行實踐,實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力,而且有助于學(xué)生將會計理論知識內(nèi)容深入內(nèi)化,掌握理論精髓所在,在融合自身知識體系的過程中,不斷提升自我的專業(yè)技能。要想編寫出一套好的會計專業(yè)教材來,首先要求教師要有極豐富的專業(yè)知識。教材所講內(nèi)容要體現(xiàn)較強的專業(yè)性,這樣學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能具備足夠的會計理論知識。高校會計專業(yè)總共要學(xué)習(xí)四年時間,因此,前后知識必須體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性,這樣才能保證學(xué)生所學(xué)知識更全面,可以為學(xué)生長遠發(fā)展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。當下專業(yè)知識更新快,教材建設(shè)又是細工慢活,短期內(nèi)不可能、也不允許重復(fù)建設(shè)。因此,會計專業(yè)教材必須具有前瞻性,確保短時間內(nèi)不落后,不因社會發(fā)展而被淘汰。教材編寫者可以與用工單位進行充分的探討,為自己預(yù)估行業(yè)發(fā)展動態(tài)定向把脈。

      3.3 組建雙師型教師團隊

      所謂的雙師型教師團隊,即專業(yè)教師由理論教師與實踐教師共同組成的師資團隊。在會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革中,組建雙師型教師團隊是重要的。首先,學(xué)校聘請實踐經(jīng)驗豐富的會計人才,擔(dān)任學(xué)校實踐課程的指導(dǎo)教師,使之在教學(xué)中能夠向?qū)W生傳授豐富的實踐經(jīng)驗,有助于學(xué)生的成長。其次,指派會計學(xué)專業(yè)實踐課程的教師前往企事業(yè)單位參與實踐培訓(xùn),在結(jié)合自身理論知識的基礎(chǔ)上,提高實踐技能水平,為深入開展會計實踐教學(xué)活動創(chuàng)造良好條件[5]。尤其要重視“雙師型”教師的培訓(xùn),要制定專門的“雙師型”培訓(xùn)方案,使所開展的培訓(xùn)能夠滿足“雙師型”教師的理論需求,還要不斷提高“雙師型”實踐操作技能、組織管理能力和創(chuàng)新能力,教師能夠從培訓(xùn)中真正的學(xué)習(xí)到想學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并服務(wù)于實際的教育教學(xué)。作為“雙師型”教師既要具備管理授課班級課堂管理能力,又能夠組織指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)實踐活動的管理能力。還需要經(jīng)常深入到行業(yè)企業(yè)一線學(xué)習(xí)先進的技術(shù),提高自身管理水平。

      3.4 加強實習(xí)基地建設(shè)

      通過創(chuàng)建實習(xí)基地,能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于加快高校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的進程。首先,與區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)加強合作,在其內(nèi)部創(chuàng)建實習(xí)基地,為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會。其次,學(xué)校與會計師事務(wù)所企業(yè)創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研”實踐基地,教師在實踐教學(xué)過程中,能夠向?qū)I(yè)人員咨詢會計相關(guān)服務(wù),積極開發(fā)教材與獲取實踐教學(xué)案例。最后,與政府機關(guān)合作,鼓勵學(xué)生前往其財務(wù)部門進行實習(xí),一方面,促使學(xué)生深入了解政府等事業(yè)單位的賬務(wù)處理流程,另一方面,可為學(xué)生提供真實的會計實踐環(huán)境,對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能具有重要意義。另外,會計模擬訓(xùn)練的過程中,學(xué)生也要多參加真正的會計工作現(xiàn)場,確保學(xué)生能夠?qū)媽嶋H工作內(nèi)容和環(huán)境有更為真實的體驗,進而提高學(xué)生的會計工作實踐能力,也為學(xué)生未來的實踐工作崗位能力提升奠定基礎(chǔ)保障。在其教學(xué)中教師要遵循請進來、走出去的教學(xué)原則,確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更為高效的了解會計實際工作。

      3.5 促進考核評價機制改革

      加強考核評價機制改革,有利于充分發(fā)揮考評的優(yōu)勢,促進師生朝著更好的方向發(fā)展,深入踐行實踐教學(xué)改革理念。首先,對教師教學(xué)質(zhì)量加強考核與評價,組織學(xué)生定期對教師的專業(yè)知識、實踐技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念等方面進行打分,其考評結(jié)果與教師的崗位薪資、職業(yè)生涯等相掛鉤。其次,對學(xué)生加強實踐考核,如創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力、專業(yè)理論知識能力等,尊重學(xué)生個體差異性,但必須在實踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與提升創(chuàng)新能力,增強實踐教學(xué)效果[6]。

      3.6 創(chuàng)新實踐教學(xué)的方法與手段

      高校的會計學(xué)專業(yè)中,實踐教學(xué)作為必不可少的重要內(nèi)容,應(yīng)從教學(xué)方法與教學(xué)手段上進行創(chuàng)新探索,實現(xiàn)高校會計專業(yè)教學(xué)實踐的全面革新。高校的會計專業(yè)教師應(yīng)加強對學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),強化學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)起學(xué)生良好的實踐意識,提高學(xué)生參與到實踐活動中的積極性和主動性,促進高校會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量和最終成效的不斷提升。由于課堂時間有限,實踐教學(xué)的內(nèi)容在高校的會計專業(yè)課堂上是難以完成的,因此教師要加強對非課堂時間的利用,實現(xiàn)課上到課下的延伸,拓展教學(xué)范圍,運用多樣化的手段,提高會計專業(yè)實驗教學(xué)的綜合效率。例如,會計專業(yè)的教師可以加強對先進信息技術(shù)手段的有效運用,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等,組織線上線下的實踐活動,包括講座、專業(yè)知識培訓(xùn)等。結(jié)合實際的學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點等,充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和實際的學(xué)習(xí)情況,組織和開展符合學(xué)生興趣方向的實踐活動,加強對業(yè)余時間的有效運用,不再受課堂上時間和空間的限制。

      3.7 開展仿真實訓(xùn)教學(xué)

      仿真實訓(xùn)教學(xué)在高校的會計專業(yè)教學(xué)活動中即可完成,校園內(nèi)進行仿真實訓(xùn)教學(xué),需要教師在開展課堂教學(xué)活動之前進行精心的備課設(shè)計與準備,將多個學(xué)科之間的知識點綜合在一起,保證仿真實訓(xùn)教學(xué)具有較強的可行性和有效性。將會計基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識融入到仿真實訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)設(shè)計當中,將完整的會計業(yè)務(wù)流程模擬出來,加強對學(xué)生的實訓(xùn)訓(xùn)練。仿真實訓(xùn)教學(xué)這個環(huán)節(jié)應(yīng)安排在學(xué)生學(xué)完了專業(yè)技能的課程之后,構(gòu)建起真實性的實訓(xùn)環(huán)境,模擬實訓(xùn)場景,使學(xué)生能夠在真實的業(yè)務(wù)環(huán)境中進行會計專業(yè)的實訓(xùn)訓(xùn)練,提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。將重要的要素體現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)的過程當中,包括要將企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、財務(wù)會計管理規(guī)定、以及業(yè)務(wù)流程等相關(guān)的模塊模擬出來,加強對不同實訓(xùn)要點的熟練掌握和全方位了解。在仿真實訓(xùn)實踐活動中,可以將學(xué)生構(gòu)建成團隊小組的學(xué)習(xí)模式,將學(xué)生分配到不同的實訓(xùn)崗位中,讓學(xué)生對不同崗位的工作內(nèi)容和職責(zé)范圍進行了解和掌握,明確規(guī)定和劃分出每個人員的職能,以輪換制度為原則,讓學(xué)生進行全方位的實訓(xùn)訓(xùn)練。

      3.8 設(shè)立校外實習(xí)活動

      高校會計專業(yè)的實踐教學(xué)中,校外實習(xí)活動是必不可少的,通過校外生產(chǎn)實習(xí)活動和校外畢業(yè)實習(xí)活動,對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)有著重要的意義。在高校內(nèi)通過實踐教學(xué)實訓(xùn)活動等能夠模擬出真實的工作環(huán)境,但是仍舊與校外的實際實習(xí)活動存在一定的差距,因此設(shè)立校外實習(xí)、向?qū)W生提供更真實的實踐環(huán)境是必不可少的。通過校外實習(xí),使學(xué)生的真實技能得到演練,在實際、真切的工作崗位上,學(xué)生可以對日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識進行驗證,將自己的工作能力和專業(yè)知識技能充分的發(fā)揮和運用到實際的工作中。對從事會計工作的工作內(nèi)容、流程和實際的工作環(huán)境形成深刻的了解和感受,加強對現(xiàn)代化設(shè)備、科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化管理工作中涉及到理念和工具的學(xué)習(xí)和熟悉,為后續(xù)真正走進社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校要積極的展開與社會、企業(yè)的合作,為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到實習(xí)活動中來,例如在寒暑假期間學(xué)生可以到實際的工作單位進行實習(xí),強化技能操作水平,提高適應(yīng)社會的能力,對社會環(huán)境和會計生產(chǎn)與服務(wù)的實際情況形成深刻的了解和掌握,拓展知識視野,增長見識,促進高校會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

      4 結(jié)論

      高校作為孕育人才的重要搖籃,其教育方針、教育理念、教育模式等直接決定教育效果,也關(guān)乎社會人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對于高校會計學(xué)專業(yè)教育而言,積極開展實踐教學(xué)活動是重要的。由于當前高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在許多問題,不僅降低會計實踐教學(xué)質(zhì)量,而且阻礙會計學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展。因此,加快專業(yè)實踐教學(xué)改革腳步是重要的,如改革教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置體系、組建雙師型教師團隊、加強實習(xí)基地建設(shè)、促進考核評價機制改革等。

      參考文獻:

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