賴仁務(wù)
摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展,中國社會也在發(fā)生著日新月異的變化。面對這樣的形勢,義務(wù)教育階段的學(xué)生們,自然也和以往的學(xué)生們有了不一樣的變化:他們的身體發(fā)育更加成熟,而心理發(fā)育是沒有太多變化;他們因為互聯(lián)網(wǎng)的普及,似乎見識廣了,但卻因為對世界認(rèn)知能力的限制,所得到的知識多數(shù)屬于片面化。從心理學(xué)角度上講,是因為其成熟性主要表現(xiàn)在他們產(chǎn)生了對成熟的強(qiáng)烈追求和感受,在這種感受的作用下,他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向都發(fā)生了明顯的變化,同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給于他們成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式、人格特點及社會經(jīng)驗上。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存,所以,表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾,具有明顯的不平衡性:1、反抗性與依賴性并存;2、閉鎖性與開放性并存;3、勇敢和怯懦并存;4、高傲和自卑并存。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,想進(jìn)步但又不知道怎么學(xué)習(xí),很少學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法并且主動去學(xué)習(xí),甚至有些學(xué)生因為日常行為不規(guī)范違反紀(jì)律而經(jīng)常受到批評,干脆破罐子破摔??偨Y(jié)起來,就是學(xué)習(xí)成績好的比較聽話,能按老師的指引去學(xué)習(xí);成績中等的勉強(qiáng)能按照老師的布置去完成學(xué)習(xí)任務(wù);成績差的,想進(jìn)步,但什么都不會。作為一名教師,如何能夠讓班里這三個層面的學(xué)生,都能夠進(jìn)步,讓他們找到屬于自己的位置,不斷的自我進(jìn)步呢?這是我多年思考的問題。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)主動性;學(xué)習(xí)滿足感;進(jìn)步感
眨眼間,在深圳市初中學(xué)校已經(jīng)任教多年,多年的一線課堂教育教學(xué)實踐,讓我對深圳市初中學(xué)生語文水平有了比較深入的認(rèn)識,除了成績優(yōu)秀點的,大多數(shù)學(xué)生的具體水平如下:對語言表達(dá)感情傾向、語言內(nèi)涵意蘊(yùn)理解能力比較差;課堂上不能專心聽課,總會時不時搞小動作、講話、發(fā)呆之類的大有人在;作業(yè)不按時完成,甚至不交,下課則你追我打、鬧成一片的也有一些;語文閱讀方面,則多數(shù)閱讀量極少,即使看,也多數(shù)是現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)校園小說、漫畫之類。
這樣的情況,給我的語文教學(xué)帶來了很難兼顧全體的備課問題:如果重點面對大多數(shù),則部分優(yōu)生存在“吃不飽”現(xiàn)象,會導(dǎo)致這類學(xué)生語文水平“難以百尺竿頭更進(jìn)一步”;如果重點面對優(yōu)生,則大多數(shù)學(xué)生又很難理解并掌握知識。而理解不了,又會導(dǎo)致他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠,最終出現(xiàn)厭學(xué),甚至棄學(xué)現(xiàn)象。面對這樣的教學(xué)矛盾,我想起了幾千年前教育界圣人孔子先生的“因材施教”。什么叫“因材施教”?我覺得要從二個方面去理解:第一,根據(jù)教材的具體內(nèi)容、難易程度等,設(shè)計出最好的、讓學(xué)生最容易掌握的教學(xué)方案;第二,要根據(jù)每一個個體學(xué)生的具體情況,設(shè)計出適合的教學(xué)過程、課外作業(yè)等。也就是說,把教材和學(xué)生的綜合水平結(jié)合起來考慮,設(shè)計出行之有效的教案,這個教案,務(wù)必能夠做到面向全體,各有收獲。
經(jīng)過一段時間的深思熟慮,我試著制定了一套完整的語文分層教學(xué)計劃,整個計劃期限為三年,也就是涵蓋了整個初中階段:第一階段:了解水平,確定對象;第二階段:激發(fā)動力,分層教學(xué);第三階段:因勢利導(dǎo),不斷進(jìn)步;第四階段:全面努力,沖刺高峰。
2014年9月,我迎來了我又一屆新學(xué)生:初一6班。該班共有38名學(xué)生。基本情況:摸底考試平均成績58.3分,最高分82分,最低分16分。面對這種情況,結(jié)合我多年的經(jīng)驗體會,結(jié)合學(xué)校的《深圳城中村薄弱初中班級分層教學(xué)的對策研究》課題研究,我決定對這一屆學(xué)生進(jìn)行一次分層教學(xué)的方法實驗。
第一階段:了解、調(diào)教、適應(yīng)階段。
一開始,老師和學(xué)生互不認(rèn)識,都處于互相觀察的時期,在這一階段,老師如何給學(xué)生留下一個好的印象,從而激發(fā)起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文的興趣,我認(rèn)為這是非常重要的。因為我堅持認(rèn)同這樣的一個觀點:“雖然成績有差異,并不是智商有高低,而是他是否有興趣學(xué)習(xí)你這門功課!”所以,在開始第一節(jié)課我并沒有急于講課,而是首先是從一副對聯(lián)“昔有蓋世之德,今有罕見之才”說起了借用諧音巧妙諷刺漢奸汪精衛(wèi)的妙處;此后又出了幾個謎語讓學(xué)生猜,給她們講解中華謎語幾千年來的傳承;最后還給他們講“王安石三難蘇東坡”、“李謫仙醉草嚇蠻書”、“連升三級”這幾個傳統(tǒng)經(jīng)典故事,因為我每教一屆學(xué)生必講,對其中的精彩情節(jié)表述非常到位,學(xué)生們聽的是津津有味。最后我對他們說:這就是語文的魅力。這樣,第一節(jié)課雖然沒有觸及課文,但已經(jīng)比較成功的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生在下課后和我交流時,紛紛對我說:“老師,語文真好玩啊,我一定要學(xué)好語文。”哈,這樣我的目的達(dá)到了。接下來,我就對他們說,只要大家配合老師認(rèn)真上課,教學(xué)進(jìn)度快,我就獎勵大家繼續(xù)給大家講精彩的故事。學(xué)生們聽了,都非常興奮,一致表示為了聽故事,一定配合老師的講課。有了良好的第一節(jié)課之后,我接下來就初中語文的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,讓每一個剛進(jìn)到初中的同學(xué)知道初中語文學(xué)習(xí)的要求和規(guī)矩,正所謂“沒規(guī)矩不成方圓”,要想有好的教學(xué)效果,必須要學(xué)生知道怎么學(xué)!這就是第一階段:師生互相了解,老師傳授方法、習(xí)慣,師生彼此互相適應(yīng)。
第二階段,以嚴(yán)促進(jìn),分層要求,全面激勵學(xué)習(xí)動力。
1、思想工作到位,讓學(xué)生明白個體要求。在熟悉每一個學(xué)生的具體情況之后,我暗暗按照學(xué)生的成績分為A、B、C三類,2個學(xué)生為一組分別談話:A類型:指出優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)不足,高要求。B類型:指出優(yōu)點,表揚(yáng)肯定,求進(jìn)步。C類型:指出長處,鼓勵為主,超自我。
2、在日常的教學(xué)中,對不同層次的學(xué)生有非常明確的各個層次的目標(biāo)要求,具體來說我分以下三個方面進(jìn)行:現(xiàn)代文閱讀:A類:認(rèn)讀、理解、評價、遷移;B類:認(rèn)讀、理解、評價;C類:認(rèn)讀、理解。文言文閱讀:A類:解詞、翻譯、理解內(nèi)容、遷移課外;B類:解詞、翻譯、理解內(nèi)容;C類:解詞、翻譯。作文要求:A類:語言生動,結(jié)構(gòu)合理,會運(yùn)用詞匯、修辭,會運(yùn)用各種寫作方法。B類:語言通順,結(jié)構(gòu)合理,偶爾能運(yùn)用修辭。C類:語言通順,寫夠字?jǐn)?shù)。總結(jié)起來,我把它稱為“ABC---432”目標(biāo)教學(xué)法,當(dāng)然,這其中又還包含了更多具體的更細(xì)的要求,例如:現(xiàn)代文閱讀方面的要求,要求A類學(xué)生盡量多多閱讀課外書籍------名著、諸子百家、報刊等,對B類學(xué)生則要求多讀書看報;對C類學(xué)生則只提要求看書,基本不檢查。而最關(guān)鍵的是,所有這些分類只能是老師我心知肚明,不能夠公開,因為學(xué)生也是需要我們尊重的,不能公開的分成三六九等,那會傷害學(xué)生的自尊。
3、為達(dá)到目標(biāo),讓學(xué)生有前進(jìn)的動力,設(shè)立獎懲機(jī)制。①獎勵分兩種情況:第一是針對全班的,上課效果好,提前完成了教學(xué)計劃,我就利用剩下的時間或講故事,或玩成語接龍,或看電影。第二是針對個人的,凡是每個月語文表現(xiàn)良好,在課代表那登記加分最多的前三名,給予一定的物質(zhì)獎勵。②懲罰:主要針對個人——語文表現(xiàn)扣分最多的后三名:檢討,見家長(一般不用)。
第三階段:因勢利導(dǎo),不斷進(jìn)步。
1、學(xué)生對我的評價:A、B、C三類學(xué)生都認(rèn)為我這個語文老師與其他老師不一樣,他們評價說:賴?yán)蠋煹恼Z文課,生動有趣,學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合,使我們在學(xué)習(xí)中有歡樂,在娛樂中學(xué)習(xí)了語文,并且表現(xiàn)好的、積極舉手回答問題的還可以得到獎品,真好,大家都喜歡上語文。
2、實施計劃的效果:從最近一次考試來看,最高分97分,最低分50分,平均67.3分,也就是各個層次類型的學(xué)生均有進(jìn)步,達(dá)到了一定效果。
3、因為每一個學(xué)生對比自己,均有進(jìn)步,所以我這個時候就經(jīng)常開展個別談話,針對每一個個體的具體情況,首先表揚(yáng)優(yōu)點、閃光點,然后再指出不足,并給出具體的改正措施。
第四階段:全面努力,沖刺高峰。
1、隨著時間的推進(jìn),到了初三階段,學(xué)生的語文成績,相比入學(xué)時,每人均有長足的進(jìn)步了。
2、在這關(guān)鍵時刻,我是根據(jù)每個學(xué)生的最新表現(xiàn),重新分了層次名單,并且私下分別談話,以學(xué)生要有理想有目標(biāo)來鼓勵他們進(jìn)行畢業(yè)沖刺。爭取讓每一個學(xué)生都在中考中考出最好的成績。
反思:不足之處。分層教學(xué)有較強(qiáng)的針對性,不同層次的目標(biāo)各不相同,老師要逐一落實需要花費(fèi)很多的精力和時間,因為學(xué)生中有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不多,絕大多數(shù)需要老師監(jiān)督才會學(xué)習(xí)、寫作業(yè)等。從交作業(yè)或者檢查背誦的情況看,學(xué)生離開學(xué)校之后很多人根本就沒看書寫作業(yè),總是在第二天一早來學(xué)校抄襲,而在家里老師是無法監(jiān)控的,家長呢?要不就是在外面上班到深夜,要不就是做生意忙,要不就是根本不會管教。所以導(dǎo)致學(xué)生一離開學(xué)校就把課本拋開在一邊,看電視、玩游戲,甚至有些學(xué)生還去網(wǎng)吧上網(wǎng)等。學(xué)生沒有在家里閱讀、復(fù)習(xí)的習(xí)慣,勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不夠,完成不了每天的學(xué)習(xí)任務(wù),最后導(dǎo)致老師只能需要花費(fèi)更多更大的精力去督促,這些方面時間用多了,在備課等教學(xué)方面的時間勢必被減少,造成惡性循環(huán),老師沒有成就感,從而產(chǎn)生倦怠感,感覺力所不逮。
總之,在實施分層教學(xué)以來,經(jīng)過實踐檢驗,全體學(xué)生都有了很大的進(jìn)步,而且對語文學(xué)科產(chǎn)生了比較濃厚的興趣,每個層次的學(xué)生都得到了最大的滿足,三年下來,效果顯著。實施分層教學(xué),我認(rèn)為需要注意幾個細(xì)節(jié):1、接手新學(xué)生之后,要迅速了解學(xué)生,盡早確定分層名單;2、在備課過程,一定要設(shè)立難、中、易三個層次的問題,讓C層的學(xué)生都有機(jī)會可以舉手回答;3、分層教學(xué)中一定注重學(xué)生自尊心的保護(hù),在分層教學(xué)中不公開具體名單,而且要實施動態(tài)化管理,即有較大進(jìn)步的學(xué)生可以晉升到上一級。多年前,曾經(jīng)聽過好像有一位教育專家說過這么一句話:"沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師?!痹诘谝淮温牭竭@句話時,我的第一反應(yīng)和所有一線老師一樣,非常生氣,覺得這位專家肯定沒在學(xué)校教過書?,F(xiàn)在再看這句話,我卻體會到了不一樣的內(nèi)容:專家說的“好”并沒有專門指成績優(yōu)秀啊,如果這樣理解這句話:比如:我們的學(xué)生初一入學(xué),到初三畢業(yè),只要他們在做人上、在學(xué)習(xí)上和他自己小學(xué)六年級時比較,有了進(jìn)步,就是好,那這句話是否沒問題了?確實是,如果三年初中學(xué)習(xí),你都沒有讓學(xué)生有一點改變,甚至表現(xiàn)更差了,那這個老師真的是不是不會教呢?
參考文獻(xiàn):
[1]馬恩來.回歸教育的本色(名師工程思想者系列)[M].西南師大出版社,2013.