以提升閱讀寫(xiě)作能力為主　做好小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)工作

卞倩倩

本期話題：閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

閱讀教學(xué)要求教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章的思想感情，掌握文章的表達(dá)方法，提升寫(xiě)作能力，發(fā)展閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。

[摘? ? 要]閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間有著較大的關(guān)聯(lián)性，日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過(guò)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合策略的靈活應(yīng)用，打造高質(zhì)量的課堂，幫助學(xué)生全面提升閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。本文主要圍繞“以提升閱讀寫(xiě)作能力為主，做好小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)工作”這一主題展開(kāi)探索，旨在尋找到進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的可靠途徑，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]閱讀寫(xiě)作能力;小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的組成部分。同時(shí)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培育狀況。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)思想和方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深刻的語(yǔ)文知識(shí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)有著重大意義。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)。同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)生要掌握的基本能力，小學(xué)語(yǔ)文教師注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生提升整體學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素質(zhì)全面發(fā)展的可靠途徑。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，還有助于實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，日常授課過(guò)程，教師應(yīng)該積極落實(shí)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。

二、以提升閱讀寫(xiě)作能力為主，做好小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)工作策略

（一）多媒體授課，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力

在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該充分意識(shí)到多媒體的教學(xué)功能，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)基本要求，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行靈活應(yīng)用。

1.利用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化讀寫(xiě)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升非常有利。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的教學(xué)課件，將課本上抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體可觀的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。例如，在圍繞《開(kāi)滿鮮花的小路》這篇課文展開(kāi)講解時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放與這篇課文相關(guān)的視頻和畫(huà)面，讓學(xué)生的視覺(jué)受到?jīng)_擊，使得學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的強(qiáng)化。

2.利用多媒體教學(xué)課件突破讀寫(xiě)課堂教學(xué)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同，多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，可以讓教師擁有更多的教學(xué)選擇。日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生從淺層次學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。以《小公雞和小鴨子》這篇課文的教學(xué)為例，課堂上，教師可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放這篇課文相關(guān)內(nèi)容，明確重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，并且借助多媒體教學(xué)設(shè)備，直接呈現(xiàn)小公雞和小鴨子之間的對(duì)話，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以深入感悟小公雞和小鴨子的對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話仿寫(xiě)，通過(guò)這種方式，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

3.利用多媒體教學(xué)課件歸納讀寫(xiě)教學(xué)要點(diǎn)

在講解完某節(jié)課或某單元的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地完善知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，使得學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟，幫助學(xué)生全面提升語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力。例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以在講解完課文知識(shí)點(diǎn)之后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)一張完整的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生全面了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞撰寫(xiě)一小段對(duì)話。借助這種方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

（二）合作性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力

為了增強(qiáng)讀寫(xiě)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)策略的靈活應(yīng)用。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等層面都存在較大的差異，相互之間通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以達(dá)到一種互幫互助的效果，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重對(duì)合作性教學(xué)策略的應(yīng)用，以此打造出高質(zhì)量的讀寫(xiě)課堂。

1.合理劃分讀寫(xiě)學(xué)習(xí)小組

科學(xué)分組是注重學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步，小學(xué)語(yǔ)文教師在正式引導(dǎo)學(xué)生以合作方式進(jìn)行讀寫(xiě)學(xué)習(xí)之前，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好分組工作。首先，教師需要密切觀察學(xué)生，全面把握學(xué)情，了解不同學(xué)生的狀況;其次，教師基于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組內(nèi)部都包含有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生?？茖W(xué)、合理地分組，可以保障小組合作讀寫(xiě)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使得學(xué)生的讀寫(xiě)能力得以增強(qiáng)。

2.科學(xué)分配讀寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)

在完成了對(duì)學(xué)生的科學(xué)分組之后，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要為每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流的方式共同分析和解決問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既可以提升自己的學(xué)習(xí)能力，又可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。以《秋天的雨》這篇課文的教學(xué)為例，課堂上，教師可以給每個(gè)小組分配讀寫(xiě)任務(wù)，即：讓每個(gè)小組的成員在組內(nèi)進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，然后派出一名代表參加班級(jí)內(nèi)部的朗讀比賽。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)相互的配合，去熟讀和背誦課文，這可以充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在朗讀比賽結(jié)束之后，教師還可以給每個(gè)小組布置一個(gè)相關(guān)主題作文編寫(xiě)任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)為下一次的讀寫(xiě)合作教學(xué)做準(zhǔn)備。

3.引導(dǎo)歸納讀寫(xiě)學(xué)習(xí)成果

歸納總結(jié)小組合作讀寫(xiě)學(xué)習(xí)成果，是鞏固合作教學(xué)成效的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)之后，還需要及時(shí)引導(dǎo)他們歸納總結(jié)學(xué)習(xí)成果，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在《要是你在野外迷了路》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式共同探索問(wèn)題：“在野外迷路了，如何使用天然的指南針？如何借助太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)?lái)辨別方向？”在每個(gè)小組完成交流互動(dòng)并且給出了答案之后，教師還可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，幫助他們歸納學(xué)習(xí)成果，并且鍛煉他們的讀寫(xiě)能力。即：要求每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩(shī)?！疤O(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，它在?）指引方向，紅的一面是（ ），黃的一面是（ ）。”“樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，它在（ ）指引方向，（ ）的一面是（ ），（ ）的一面是（ ）?！睂W(xué)生以合作的方式完成了這個(gè)任務(wù)之后，不僅可以鍛煉讀寫(xiě)能力，而且可以歸納總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

（三）情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力

情境化教學(xué)是目前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師將其應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，可以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。在良好的課堂情境下，學(xué)生能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升課堂參與度，使得學(xué)生能積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)點(diǎn)。

1.營(yíng)造良好的讀寫(xiě)教學(xué)氛圍

良好的讀寫(xiě)教學(xué)氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特色與學(xué)生的興趣點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造良好的、熟悉、趣味性的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠主動(dòng)將注意力集中在課堂上。例如，在圍繞《在牛肚子里旅行》的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了活躍課堂氣氛，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，將課文內(nèi)容以趣味性的方式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行改編劇本，讓表演更加生動(dòng)、有趣。在準(zhǔn)備表演和編寫(xiě)劇本的過(guò)程中，學(xué)生需要熟讀課文，并且積極發(fā)散思維，這對(duì)于學(xué)生讀寫(xiě)能力的鍛煉很有利。

2.創(chuàng)設(shè)良好的讀寫(xiě)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，有助于吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師采取的教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，如此就造成教學(xué)效果不夠顯著。為了突破這種狀況，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，對(duì)情境教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。以《我變成了一棵樹(shù)》的教學(xué)為例，課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，然后結(jié)合教材上的課后習(xí)題分析問(wèn)題，初步鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和表達(dá)，讓學(xué)生撰寫(xiě)一小段想象的話：“假如我變成了一棵樹(shù)……”借此鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，學(xué)生的讀寫(xiě)能力也可以得到更好的鍛煉。

3.組織有趣的讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)

情境化教學(xué)模式下，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師可以基于情境化教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“樂(lè)中學(xué)”目標(biāo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。以《海底世界》的教學(xué)為例，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文內(nèi)容之后，組織開(kāi)展趣味性的讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，即：讓學(xué)生圍繞“海底世界”編寫(xiě)一個(gè)童話故事。對(duì)于小學(xué)生而言，童話故事本身就很有趣，因而教師鼓勵(lì)他們編寫(xiě)童話故事，可以充分調(diào)動(dòng)他們的思維和想象力，激發(fā)他們對(duì)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。借助這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師可以有效鍛煉學(xué)生的思維和想象力，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展。

（四）問(wèn)題化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力

1.引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了充分培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，就需要給學(xué)生預(yù)留充足的課堂空間，彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自主提問(wèn)，通過(guò)這種方式，將信息傳達(dá)給教師，讓教師可以明確后續(xù)的教學(xué)方案。例如，在《大象的耳朵》的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以在講解了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，有學(xué)生可能對(duì)大象耳朵的功能還不是特別了解，就很想知道大象的耳朵還可以用來(lái)干什么。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主思考與互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)深度思考，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀與思考中提升讀寫(xiě)能力。

2.教師提問(wèn)鼓勵(lì)思考

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問(wèn)題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠圍繞課堂知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入思考與學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。以《守株待兔》這一寓言故事的教學(xué)為例，教師可以圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“續(xù)寫(xiě)寓言故事”的任務(wù)。該任務(wù)要求學(xué)生熟讀寓言故事內(nèi)容，并且展開(kāi)充分的思考和想象，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力非常有利。

3.借助問(wèn)題鍛煉能力

問(wèn)題化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的利用，可以充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以圍繞讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)，然后與學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)，一方面構(gòu)建良好的師生關(guān)系;另一方面，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，保障教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解《觀潮》這篇課文的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，教師詢問(wèn)學(xué)生：“課文主要寫(xiě)了什么？”學(xué)生回答：“講的是人們到錢(qián)塘江的事。”教師繼續(xù)提問(wèn)：“作者是按照什么樣的順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的呢？”學(xué)生明確答案：“潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮退后?！苯柚粏?wèn)一答的方式，鍛煉學(xué)生的閱讀理解與綜合概括的能力。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括出文章的主要內(nèi)容，梳理文章主線，通過(guò)這種方式，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以提升閱讀寫(xiě)作能力為主的小學(xué)語(yǔ)文課堂，符合新時(shí)期的教學(xué)要求，也有利于落實(shí)新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)不同教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，以此打造高質(zhì)量的課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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