摘 要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了企業(yè)的生產(chǎn)力，企業(yè)強(qiáng)烈需要相關(guān)計(jì)算機(jī)的專業(yè)人才。在這樣的背景下，高職院校作為國(guó)家重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培訓(xùn)基地， 應(yīng)根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)拓進(jìn)取，積極創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;計(jì)算機(jī)課程;教育體系;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）15-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.001

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的一系列信息技術(shù)（涵蓋電信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算等）在教育、生活、經(jīng)濟(jì)各方面的滲透過(guò)程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)一些行業(yè)進(jìn)行升級(jí)更新，從而產(chǎn)生一種新的行業(yè)形態(tài)。它帶來(lái)了一種新的工業(yè)革命，一種新的生產(chǎn)力，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)給教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇

1.使用大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)的特點(diǎn)，越來(lái)越多的教育資源以多媒體的形式出現(xiàn)，使教學(xué)變得更加生動(dòng)易懂，更符合學(xué)生們的認(rèn)識(shí)過(guò)程。“互聯(lián)網(wǎng)+校園”“互聯(lián)網(wǎng)+考試”“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”不僅形成了新的教學(xué)體系，也為政府和學(xué)校的人才選拔創(chuàng)造了更優(yōu)越的條件，為實(shí)施教育質(zhì)量評(píng)估提供了更加有效的保障。

2.教學(xué)定制化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求，選擇教材、教師和學(xué)習(xí)資源等，定制出更適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，使自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)變得極為方便。資源隨時(shí)看，內(nèi)容隨時(shí)學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)掌握，形成了以學(xué)生為主體的全新教育生態(tài)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)給教育發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.目前，在教育新領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題有：Mooc、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”，這些熱點(diǎn)都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的利用和拓展，但很多地方發(fā)展利用得不夠全面，還有更多的空間。如何更有效地利用這些優(yōu)質(zhì)資源并創(chuàng)建更優(yōu)秀的教育數(shù)據(jù)庫(kù)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育界提出的新的難題。

2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用過(guò)程中，如何合理利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為現(xiàn)在的重點(diǎn)難題。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)素質(zhì)都提出了更高的要求，當(dāng)前這兩個(gè)方面都有待提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有完全體現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”計(jì)算機(jī)課程體系的研究

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”計(jì)算機(jī)課程體系的創(chuàng)建趨勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”計(jì)算機(jī)課程體系的創(chuàng)建是將網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)成果與職業(yè)教育整個(gè)教學(xué)流程高度結(jié)合，形成以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)配置重要促進(jìn)元素，職業(yè)教育發(fā)展為中心，每個(gè)利益相關(guān)者共同合作參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)和發(fā)展的新體系。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和職業(yè)院校系統(tǒng)的高度配合，必將推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程體系的系統(tǒng)改革，使職業(yè)技術(shù)教育建設(shè)成為一個(gè)共享開(kāi)放的體系結(jié)構(gòu)，形成適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的具有創(chuàng)新思維的校園文化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)下，高職教育應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以用戶為中心，引導(dǎo)高職教育的教育體系改革，創(chuàng)建教育培養(yǎng)和就業(yè)一體化的、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的職業(yè)教育培養(yǎng)體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高職教育”是以大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)為依托，通過(guò)調(diào)研高職在校生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建開(kāi)放的教育環(huán)境，基于翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的交互式學(xué)習(xí)體系、在線學(xué)習(xí)與職業(yè)體驗(yàn)相配合的全新高職教育圈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是系統(tǒng)性很強(qiáng)的教育工程，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新和先進(jìn)性，如何在高職教育中得到應(yīng)用？它具體包含哪些技術(shù)和元素？這些都是在實(shí)際教育過(guò)程中需要解決的必要問(wèn)題。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”體系架構(gòu)創(chuàng)建

1.一個(gè)平臺(tái)。一個(gè)平臺(tái)是指“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)，它基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)校、企業(yè)、政府互通互聯(lián)，全面服務(wù)于高職人才培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)展的一體化管理平臺(tái)。平臺(tái)為所有高職教育參與主體提供統(tǒng)一的身份驗(yàn)證和數(shù)據(jù)資源庫(kù)、各種參與人員界面和功能授權(quán)，高效整合來(lái)自各方面參與主體的信息資源和服務(wù)，構(gòu)成高職教育資源的集中管理和按需分配，整合平臺(tái)的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，拓寬高職教育的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)以上資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。

2.兩個(gè)數(shù)據(jù)資源庫(kù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高職教育”通過(guò)服務(wù)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職院校、企業(yè)、政府的互通互聯(lián)，促進(jìn)社會(huì)專業(yè)人才需要信息、計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、就業(yè)信息反饋的雙向互通，并由此創(chuàng)建“就業(yè)培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”和“教育培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”，它們是一個(gè)平臺(tái)運(yùn)行的重要基礎(chǔ)?！熬蜆I(yè)培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”是基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算分布式資源庫(kù)，統(tǒng)計(jì)信息采集標(biāo)準(zhǔn)和信息采集內(nèi)容，使高職院校和企業(yè)可以自主遠(yuǎn)程訪問(wèn)、下載、上傳數(shù)據(jù)資源，破除地理位置和技術(shù)環(huán)境的限制，使培訓(xùn)計(jì)劃、就業(yè)反饋等信息互通互聯(lián)，借此對(duì)院校學(xué)生的教學(xué)常態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤、測(cè)試和評(píng)估，形成一種全方位的綜合評(píng)價(jià)體系?！敖逃囵B(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”也是基于一個(gè)平臺(tái)創(chuàng)建高職優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)，共享共建，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為前提，以專項(xiàng)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的的系統(tǒng)課程，同時(shí)整合計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)過(guò)程模擬等數(shù)據(jù)平臺(tái)資源，形成學(xué)校專業(yè)教育資源和就業(yè)培訓(xùn)資源相結(jié)合的高職教育大數(shù)據(jù)庫(kù)。值得注意的是，對(duì)于其中的教學(xué)內(nèi)容而言，要注重以技術(shù)指導(dǎo)為切入點(diǎn)，確保學(xué)生掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用全面融合。若要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不同學(xué)科“各自為政”的現(xiàn)象，就要加強(qiáng)整個(gè)課程機(jī)制的同步設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，由此導(dǎo)入一些交叉性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：創(chuàng)建一個(gè)綜合性的大型計(jì)算工程，使其與整個(gè)專業(yè)的知識(shí)全面聯(lián)系在一起，當(dāng)學(xué)生完成這一項(xiàng)目之后，能夠全面掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，這就好比是通過(guò)拼圖創(chuàng)建一個(gè)大圖片一樣，能夠幫助學(xué)生逐步提高知識(shí)的整體把握能力，促使其工程思維、設(shè)計(jì)理念等不斷提升。通過(guò)借鑒西方國(guó)家CDIO工程型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的課程機(jī)制，創(chuàng)建以“針對(duì)性、多樣性”為特征的課程教學(xué)框架，對(duì)其中所有的知識(shí)進(jìn)行整合優(yōu)化。結(jié)合教學(xué)大綱的培訓(xùn)要求，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出不同階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，并取締不同課程之間的界限，把不同的教學(xué)活動(dòng)劃分在一起，分割成不同的模板，并對(duì)應(yīng)不同的培養(yǎng)教育目標(biāo)。學(xué)生對(duì)其中的一個(gè)模板進(jìn)行學(xué)習(xí)及掌握后，即可獲得相關(guān)知識(shí)與技能。利用不同模塊的整合，能夠?qū)⒉煌哪繕?biāo)全面聯(lián)系在一起，由此真正地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的尷尬現(xiàn)狀，將以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的教學(xué)理念廣泛滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中，課程內(nèi)容比較復(fù)雜，不僅涉及基礎(chǔ)課程、硬件課程，還涉及軟件課程等?；A(chǔ)課程一般是指計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、程序設(shè)計(jì)、離散教學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等;硬件課程指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)接口技術(shù)等;軟件課程是指操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、算法解析等。利用不同課程內(nèi)容的整合，按照課程教學(xué)的方向進(jìn)行各個(gè)階段的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能融入不同的教學(xué)階段中，幫助學(xué)生掌握“程序設(shè)計(jì)”“問(wèn)題求解”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等方面的知識(shí)。

3.三種技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系的三種技術(shù)是指大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、平臺(tái)支撐技術(shù)。云計(jì)算本質(zhì)上是一種服務(wù)提供模型”，是一種性價(jià)比很高的共享方案，將本地計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)上的各種資源組成“資源池”，使用戶突破硬件環(huán)境和地理位置的限制，實(shí)現(xiàn)自助遠(yuǎn)程訪問(wèn)“資源池”。實(shí)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系結(jié)構(gòu)中職業(yè)院校、企業(yè)、政府之間資源共享，信息互通。大數(shù)據(jù)是建立在各種復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)關(guān)系基礎(chǔ)上的一種前沿?cái)?shù)據(jù)分析手段，它強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的復(fù)雜性和統(tǒng)一性，更注重?cái)?shù)據(jù)之間的內(nèi)在相關(guān)性，利用并行計(jì)算、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”內(nèi)需和外需進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和整合，從而為教育管理和教育決策服務(wù)。大數(shù)據(jù)在三網(wǎng)融合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)信息與物理空間的無(wú)縫對(duì)接，打破時(shí)空與地域的界線，使每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立高職職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、手機(jī)、IPAD多屏互通互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.三個(gè)主體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的三個(gè)主體是指高職院校、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)。學(xué)校是整個(gè)體系的核心，也是教育的主體實(shí)施者，學(xué)校通過(guò)一個(gè)平臺(tái)，將企業(yè)需求與教育培養(yǎng)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立優(yōu)秀的教育共享資源，并對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與跟蹤，形成就業(yè)體驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)相結(jié)合的高職職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。企業(yè)作為“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”中重要的參與主體，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布最新的人才需求信息，參與高職學(xué)校的教育培養(yǎng)方案的制定，利用企業(yè)的技術(shù)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入學(xué)校的教育教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，得到適合企業(yè)要求和發(fā)展的高素質(zhì)畢業(yè)生。政府機(jī)構(gòu)作為教育政策的制定者與協(xié)調(diào)者，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”平臺(tái)整合教育培養(yǎng)、人才需求和就業(yè)信息，制定出高職中長(zhǎng)期人才培養(yǎng)方案，完善職業(yè)教育機(jī)制與制度。

5.三個(gè)服務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”將信息技術(shù)融入高職職業(yè)教育培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)發(fā)揮互通互連、合作協(xié)作與就業(yè)體驗(yàn)三種服務(wù)功能，形成三個(gè)主體協(xié)同育人的高職職業(yè)發(fā)展新環(huán)境。通過(guò)互通互連，消除信息不對(duì)稱的障礙，校企共建、共享，提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，整合企業(yè)人才需求和高職人才培養(yǎng)相關(guān)信息，形成系統(tǒng)的專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向。利用企業(yè)大數(shù)據(jù)中的崗位就業(yè)數(shù)據(jù)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)市場(chǎng)人才需求的規(guī)模、專業(yè)能力進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，構(gòu)建主體之間的交流平臺(tái)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系提供的優(yōu)質(zhì)教育資源和職業(yè)體驗(yàn)服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育過(guò)程與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，教學(xué)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)環(huán)境相結(jié)合，增強(qiáng)基于實(shí)際工作環(huán)境的教學(xué)體驗(yàn)和虛擬職業(yè)情境，為學(xué)生提供在線職業(yè)體驗(yàn)服務(wù)，提高高職畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”計(jì)算機(jī)課程體系的實(shí)踐特點(diǎn)

（一）運(yùn)用全新型的教學(xué)模式

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置是非常重要的，在教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示期間，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求證分析。但傳統(tǒng)的教學(xué)流程過(guò)于僵硬，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是非常不利的。對(duì)此，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新與改革，通過(guò)增設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，逐步提高驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的難度，幫助學(xué)生提升自主能力。對(duì)于教學(xué)模式的應(yīng)用，教師要引入探討型、案例分析型、問(wèn)題思考型等教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的前沿技術(shù)全面融合，促使教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新與改革。在我國(guó)一些高等計(jì)算機(jī)專業(yè)院校中，一些教師通過(guò)分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本能力等，幫助學(xué)生在調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一計(jì)算項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在此期間，需要接受一些“面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)”的相關(guān)概念，然后利用案例講解，促使學(xué)生提升理解能力。在上機(jī)操作期間，還要讓學(xué)生掌握完成整個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體流程，首先鼓勵(lì)學(xué)生模仿操作，將一些有用的環(huán)節(jié)整合在一起，并設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，或者通過(guò)小組討論的方式去尋找答案，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，促使其實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

（二）加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)模式的應(yīng)用

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，為了增強(qiáng)IT技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校要構(gòu)設(shè)校企合作路徑。利用專業(yè)合適的校企合作“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)機(jī)制，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新等培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性及實(shí)踐性人才，也能借助企業(yè)人力資源、專業(yè)設(shè)備等創(chuàng)建一個(gè)專業(yè)的實(shí)踐基地，由此降低人才培養(yǎng)成本。在此期間，企業(yè)利用人才的導(dǎo)入，也能夠在高校高水平科研團(tuán)隊(duì)的輔助下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)與改革。具體來(lái)說(shuō)，校企合作IT專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制涉及四大內(nèi)容：①校企合作保障制度的制定;②高校和企業(yè)全面創(chuàng)建IT人才培養(yǎng)機(jī)制;③全面實(shí)施校企合作IT人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略;④加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)IT人才的評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與改革。例如，與著名IT企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)合作計(jì)劃，能夠讓校內(nèi)外的教學(xué)流程全面融合，促使校企產(chǎn)學(xué)研水平的不斷提升，這也是新工科建設(shè)背景下各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要路徑。通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)廣西當(dāng)?shù)氐挠?jì)算機(jī)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)入校企辦學(xué)合作模式，已經(jīng)有46家企業(yè)相繼加入，在整個(gè)行業(yè)的發(fā)展中能夠充分挖掘地方高校在智能信息處理、大數(shù)據(jù)計(jì)算等方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并且借助于企業(yè)在軟件設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)研發(fā)等方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)項(xiàng)目的協(xié)同創(chuàng)新，為縮短高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化周期帶來(lái)了很大的幫助與支持。例如：企業(yè)在參與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行全面分析，為其提供最合適的實(shí)習(xí)平臺(tái)，在雙師指導(dǎo)模式的推動(dòng)下，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)實(shí)踐能力，使其朝著“雙師型”人才的發(fā)展方向不斷前進(jìn)。

五、總結(jié)與展望

“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展及其在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的應(yīng)用，已經(jīng)形成以學(xué)生發(fā)展為中心的線上線下相結(jié)合的職業(yè)教育新常態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”體系架構(gòu)可以總結(jié)為“一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)數(shù)據(jù)資源庫(kù)、三種技術(shù)、三個(gè)主體、三個(gè)服務(wù)”。“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”體系及其應(yīng)用能夠在一定程度上指導(dǎo)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃制訂與改革，但是在各個(gè)主體的參與情況和平臺(tái)的服務(wù)細(xì)節(jié)方面還有許多亟待解決的問(wèn)題，這也是我們?nèi)绾伟l(fā)展高職計(jì)算機(jī)教育的努力方向。

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作者簡(jiǎn)介：蘇志強(qiáng)（1982.4— ），男，漢族，安徽淮北人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

基金項(xiàng)目：本文系2018年淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院《“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校計(jì)算機(jī)課程改革》課題階段性成果。