王衛(wèi)華

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷推進，越來越多的教師把以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念轉向以學生為主，他們更加關注學生在課堂中的主體地位，并且將培養(yǎng)學生的各項能力作為重點教學目標。在音樂課堂活動中，如何提升學生的音樂素養(yǎng)、提高其音樂技能成了教師非常關心的問題。本文結合游戲化教學的意義，探究將其應用于音樂教學活動中的有效策略。

【關鍵詞】游戲化教學 教學活動 綜合素養(yǎng)

在應試教育理念下，音樂課程一直被看作是裝飾性教育，并沒有受到教師和家長的重視，這就導致教師的教學方法常年沒有創(chuàng)新，而教學目標也過于單一，基本上就是針對樂理知識和演唱技巧進行教學。但是，在素質教育理念下，這種教學模式無法滿足當前的教學要求。因此，教師要改變教學模式，創(chuàng)新教學方法，開展游戲化音樂教學，在教授學生樂理知識的同時，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力、創(chuàng)造力、感悟能力以及表現(xiàn)力等。

一、游戲化教學運用在音樂活動中的意義

在音樂課程中開展游戲化教學，能夠有效調動學生學習的積極性，促使他們更高效地參與到學習與實踐活動中。學生的思維比較靈活，而且他們剛剛開始接觸校園生活，對周圍的人、事、物都充滿了好奇，這就導致其在學習過程中難以長時間集中注意力，而游戲化教學能夠有效改善這一問題。教師可以根據(jù)學生的個性特點、興趣偏好、行為習慣等來設定游戲內容與形式，這樣就可以更好地滿足學生的學習需求，吸引學生的注意力，并激發(fā)出他們探索知識的動力，從而有效提升課堂教學效率。

教師開展游戲化教學，還能更好地幫助學生理解音樂知識、掌握音樂技巧、提升音樂感悟。音樂藝術中，除演唱外，還包括基本的樂理理論知識、音樂鑒賞能力、音樂情緒感悟能力、音樂思維等，而以往的教學模式很難對學生進行全方位的培養(yǎng)。所以，教師要通過有趣的游戲來強化音樂課堂的體驗感，從而幫助其增強理解能力，提高記憶力和感悟能力。

二、游戲化教學運用在音樂活動中的應用策略

（一）善用游戲營造愉悅學習氛圍

輕松的學習氛圍能夠幫助學生緩解課堂的拘束感和生硬感，使其可以在愉悅的環(huán)境下充分理解音樂知識，并掌握音樂技能。游戲化教學是改善音樂學習氛圍最有效的方式，游戲本身就帶有娛樂性質，這就意味著游戲活動會給學生帶來更多的趣味性，而這也恰好滿足了他們的思維特點和行為特征。所以，把游戲融入音樂教學中，會讓學生產(chǎn)生主動探究的興趣，同時，也改變了傳統(tǒng)教學模式所帶來的刻板印象，使學生能夠在娛樂中感受到音樂的魅力。

欣賞《新疆之春》這首歌時，教師意識到歌曲的內容與學生的日常生活有著較大的差距，學生理解起來可能有一定難度。因此，在教學過程中，教師就利用多媒體設備播放了一段展示新疆地區(qū)人們生活和娛樂場景的視頻，讓學生通過觀看視頻拉近與當?shù)厝说木嚯x，從多個方面了解他們的生活，借助聲音和影像活躍課堂的氛圍，從而激發(fā)出學生的學習興趣。

（二）借用游戲進行音高訓練教學

音樂教學中，培養(yǎng)學生的音高技能是一項重要的教學目標。音高訓練其實就是對聽力的訓練，通過鍛煉學生的聽覺能力，讓他們可以輕松分辨聲樂和器樂，并且能夠盲聽辨別音節(jié)和音調。傳統(tǒng)的聽力訓練模式比較枯燥，很難激起學生練習的興趣，而教師融入游戲的形式，就可以讓練習變得更有趣味性，從而達到理想的教學效果。

學習“音的高低”這節(jié)課時，教師需要用聲音模擬器模仿出各種聲音，然后讓學生把它們進行對比，如模擬大鼓與小鼓的聲音、碰鈴與編鐘的聲音、老人與小孩的聲音、海豚和蜂鳥的聲音等，讓學生對比聽。這樣能夠使學生真正感受到音高的區(qū)別，從而加深對音樂知識的感悟，提高識別音調的能力。

（三）使用游戲增強音樂節(jié)奏訓練

節(jié)奏訓練也是音樂課程中一項重要的教學內容，是學生必須要具備的音樂素養(yǎng)之一。節(jié)奏感是身體和意識對音樂的一種感受，這很難通過文字表述出來。所以，教師需要借助游戲的方式來鍛煉學生的音樂節(jié)奏感。每個人從出生起就有了一定的節(jié)奏意識，但并不是所有人都能夠準確表達音樂的節(jié)奏。因此，學生要想更好地掌握樂曲節(jié)奏，就需要多進行練習。

學生在學習律動《希臘舞曲》時，可以采取游戲的方式練習節(jié)奏。比如，在遇到二分音符時，教師可以讓學生模仿火車汽笛的聲音;遇到四分音符時，可以模仿救火車的鳴笛聲;遇到八分音符時，可以模仿小動物短促的叫聲……學生通過聲音長短的變化可以直觀感受到節(jié)奏的不同，并在這個過程中學會打拍子，從而提高自身的節(jié)奏感。

（四）利用游戲開展音樂模仿訓練

為了培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，教師需要在課堂中開展模仿訓練游戲，讓他們根據(jù)歌詞的內容進行模仿，可以模仿人物，也可以模仿動物等，其主要目的就是充分調動學生的模仿興趣，展示他們的肢體語言，同時，引導學生通過這些行為加深對歌詞的理解和感悟，從而提高學生的情感表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。另外，教師也可以提供多種多樣的樂器，如三角鐵、碰鈴、沙錘等，讓學生在聽音樂時，自覺地使用樂器模仿樂曲中想要傳達的意境，提高感悟能力。

在學唱《十二生肖歌》時，教師要引導學生根據(jù)歌詞內容表現(xiàn)出相應的動作，如“牛把蹄兒抬”這句，學生可以把手比成牛角的樣子放在頭頂，然后再抬起一只腳，仿佛自己就是一頭歡樂的小牛;在唱到“小猴機靈蹦又跳”時，大家可以學《西游記》里孫悟空的動作，眨眨眼睛、伸伸胳膊、左右腿變換著跳幾下，就像一只活潑的小猴子。學生通過這樣的模仿訓練，不僅可以加深對歌曲的印象，還能增強對意境的感悟，提高音樂表現(xiàn)力。

（五）巧用游戲培養(yǎng)學生合作意識

在音樂教學中，教師還需要重點培養(yǎng)學生的合作意識。學生的思維能力和認知水平存在差異，會形成不一樣的學習能力，而這就使得他們中會有一部分人難以快速理解音樂知識。為了提高班級的整體學習效率，教師可以開展團體游戲活動，通過互幫互助的方式，讓學習能力較差的學生快速掌握音樂技巧，同時，也能讓學生明白團結協(xié)作的重要性。

在學習《秋蟲音樂會》這節(jié)課時，為了展現(xiàn)出音樂會的熱鬧，教師需要引導學生扮演不同的小蟲子，并根據(jù)這些小蟲的特點，發(fā)出相應的聲音。比如，蟋蟀會發(fā)出清脆的叫聲;紡織娘會發(fā)出忽高忽低的聲音;青蛙會發(fā)出“呱呱”的聲音……學生跟隨教師的指揮發(fā)出此起彼伏的聲音，使音樂會更加歡快熱鬧，同時，學生也感受到了合作的意義，進而提升了合作的意識。

（六）妙用游戲激發(fā)學生創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新能力是學生音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在音樂教學中，教師要利用一切可以利用的資源，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，讓每一個學生在音樂學習中不僅會唱歌，還能創(chuàng)造性地表達自己對音樂的理解。

在學習《美麗的夏牧場》這節(jié)課時，教師巧妙地組織學生根據(jù)歌曲內容進行了游戲化的表演唱。學生先是模仿牛羊自由自在嬉戲的場景，后又模仿哈薩克人民載歌載舞的場景，歡愉無比。這時，教師拿出相關樂器，如豎笛、口琴、碰鈴、鈴鼓、響板、沙錘、三角鐵、雙響筒、串鈴、小鼓、大鑼、小鑼、錢、镲等，組織學生開展一個“我來夸夸美麗的夏牧場”的游戲活動，讓學生根據(jù)自己的需要，選擇合適的器樂。之后，學生可以單人表演，也可以多人組合表演，借助這些樂器表達對夏牧場的贊美與向往。通過這個游戲，學生不僅創(chuàng)造性地演繹了這首優(yōu)美的樂曲，而且對不同樂器適合不同類型音樂有了更深刻的體驗。

（七）勤用游戲驅散學習畏難情緒

音樂課是學生喜聞樂見的，它能給學生帶去無限的快樂與美的享受。但音樂學習有時候也會枯燥或有一定難度。學生遇到此種學習內容時，往往會產(chǎn)生一種畏難情緒。這種情緒直接影響著音樂學習的效果和學生日后學習音樂的興趣。當學生出現(xiàn)這種畏難情緒時，如果教師能巧用游戲，幫助學生將枯燥的學習內容變得生動起來，將學生的畏難情緒驅散，那么，學生對音樂學習一定會更加喜愛。

如在學習使用豎笛這一器樂時，指法的學習需要不斷地練習糾正，這對于某些學生來說就顯得枯燥了一些，甚至有些學習能力稍弱的學生就會產(chǎn)生畏難情緒，其學習的欲望值會降至冰點。這時，教師可以組織學生開展一些有趣的游戲，如“我做你猜”：教師或一個學生持豎笛做動作，另一個學生猜會發(fā)出哪個音;也可以玩“你說我做”的游戲：一個人說某個音，另一個人持豎笛做動作;還可以做“笛音大接龍”的游戲：教師準備一段稍簡單的譜子，讓學生按一定順序接龍完成吹奏……在多樣的游戲中，學生漸漸掌握了要領，學習的畏難情緒也隨之煙消云散。

綜上所述，在音樂活動中開展游戲化教學，能夠激發(fā)學生學習的興趣，陶冶他們的情操。同時，教師可以通過各種游戲活動，加深學生對音樂知識的理解，從而提高其音樂技能，提升其音樂綜合素養(yǎng)。