基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中地理生活化教學(xué)研究

陳霞

將現(xiàn)實(shí)生活情境引入具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以減少地理知識(shí)的晦澀性，使課堂變得更加生動(dòng)、充滿趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生探索地理奧秘的能動(dòng)性。運(yùn)用生活化教學(xué)不但促使地理課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)還方便了學(xué)生進(jìn)行更加直觀地理解，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也記憶得更為深刻，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。

一、在教學(xué)過(guò)程中滲透生活素材

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可將地理知識(shí)與有關(guān)的日常生活巧妙結(jié)合，這不僅使地理教學(xué)生活化，也便于學(xué)生日后運(yùn)用地理知識(shí)。教師在運(yùn)用“生活化”教學(xué)策略的同時(shí)，不能僅停留于地理教學(xué)生活化的表面，而要挖掘相關(guān)知識(shí)的深層意義，要以生活化現(xiàn)象為切入點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)置與本節(jié)課相關(guān)的地理問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究與思考，從而更好地掌握相關(guān)地理知識(shí)。

二、師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活化，加深學(xué)生知識(shí)理解

和諧高效的課堂教學(xué)需要師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，并在互動(dòng)環(huán)節(jié)共同學(xué)習(xí)和交流，這樣才能突顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)效用。同時(shí)，師生互動(dòng)一起探究身邊生活中的地理知識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加深學(xué)生知識(shí)理解的同時(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用地理知識(shí)分析、解決生活中的問(wèn)題。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)世界的氣候相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可采用師生互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)生活化課堂教學(xué)模式，以當(dāng)?shù)貧夂蛉胧诌M(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生一起通過(guò)觀看生活小視頻或案例，探討其中的氣候知識(shí)，在師生互動(dòng)中營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師可以在課堂時(shí)間充裕的情況下，拓展其他更多的地理知識(shí)。讓學(xué)生潛移默化地接受知識(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、多元化教學(xué)方法

教師要想創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)該注重將生活化教學(xué)觀念運(yùn)用到課堂中。第一，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，情境教學(xué)模式適合地理課程。比如，教師在給學(xué)生講授“中國(guó)的自然環(huán)境”的知識(shí)時(shí)，可以借助課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中進(jìn)行調(diào)查，對(duì)地形、植被等全方位進(jìn)行考查，加強(qiáng)生活與自然的聯(lián)系。第二，運(yùn)用案例教學(xué)形式，教師將生活中的案例與地理教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，就是生活化教學(xué)的途徑。教師在給學(xué)生講述生活化案例時(shí)，應(yīng)從生活中的不同方面著手找到與書(shū)本內(nèi)容相契合的地方，以此著手引導(dǎo)學(xué)生深入掌握地理知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)其運(yùn)用能力，在生活中運(yùn)用地理知識(shí)。

總之，教師在教學(xué)的時(shí)候在課堂中利用生活化教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：山西省晉城市第十中學(xué)校048000）B75EFA51-2897-4568-A139-2FFEE683F4E1