集應(yīng)用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)構(gòu)建新型“一體化”課程模式

王蕊君

[摘?要]

新時(shí)期，鋼琴教學(xué)法面臨著新的發(fā)展機(jī)遇也面臨新的改革挑戰(zhàn)。這是教育進(jìn)步的必然現(xiàn)象。然而，應(yīng)用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)構(gòu)建新型“一體化”課程模式的方法改變了這一局面。本文從鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，闡述兩者構(gòu)建新型“一體化”課程模式的迫切局勢(shì)，分析兩者構(gòu)建新型“一體化”課程模式的具體方法，并對(duì)這種課程模式的發(fā)展作出預(yù)期。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)鋼琴;應(yīng)用鋼琴;課程模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642421?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]?1007-2233（2022）09-0017-03

隨著中國(guó)文化的迅速發(fā)展，鋼琴教育已經(jīng)成為大眾化教育，國(guó)家對(duì)鋼琴教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。目前，傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴兩個(gè)系統(tǒng)在并行發(fā)展。以古典鋼琴音樂(lè)文化為主要對(duì)象，傳統(tǒng)的鋼琴教育方法重視對(duì)古典音樂(lè)的理解和詮釋?zhuān)幸粋€(gè)系統(tǒng)的、統(tǒng)一的鋼琴技術(shù)和彈奏訓(xùn)練過(guò)程。鋼琴方法的運(yùn)用促進(jìn)了不同音樂(lè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。隨后是鋼琴即興演奏的協(xié)調(diào)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)大眾化和標(biāo)準(zhǔn)化，更接近現(xiàn)代音樂(lè)生活。整合傳統(tǒng)鋼琴一體化教育，將鋼琴應(yīng)用到鋼琴課程中，更好地反映了中國(guó)的鋼琴國(guó)情。因此，研究應(yīng)用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)構(gòu)建新型“一體化”課程模式，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、鋼琴教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）生源基礎(chǔ)差

近幾年隨著各高校的擴(kuò)招，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)，但因師資力量和教學(xué)水平的差異，導(dǎo)致高校音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)層次不一，由此導(dǎo)致生源水平也有差距。[1]新升入高校的部分音樂(lè)藝術(shù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力相對(duì)較差，藝術(shù)文化底蘊(yùn)較淺。據(jù)一項(xiàng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴演奏技術(shù)水平調(diào)查顯示：80%的專(zhuān)業(yè)學(xué)生只是處在車(chē)爾尼初步訓(xùn)練鋼琴演奏教程599的初級(jí)程度，15%的專(zhuān)業(yè)學(xué)生處在車(chē)爾尼流暢演奏練習(xí)曲849的初級(jí)程度，有約5%的專(zhuān)業(yè)學(xué)生處在車(chē)爾尼鋼琴快速演奏練習(xí)曲299的初級(jí)程度。由此可知，大部分高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)鋼琴演奏水平還只是處在初級(jí)音樂(lè)教育階段，只有極少數(shù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以達(dá)到從事鋼琴演奏的中級(jí)水平。由于學(xué)生們的鋼琴演奏水平層次不一，影響著學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是否可以完全按照正常的鋼琴演奏專(zhuān)業(yè)課程要求進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生專(zhuān)業(yè)音樂(lè)水平過(guò)低就要求教師找到一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

（二）課程內(nèi)容單一

在部分高校的鋼琴音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)置中，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容相對(duì)單一，不夠科學(xué)。大多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們大一和大二每學(xué)期的必修課都是練習(xí)曲子、復(fù)調(diào)、奏鳴曲和樂(lè)曲，除此之外不會(huì)有過(guò)多的理論學(xué)習(xí)。大三主要以鋼琴主修和聲樂(lè)主修這兩部分為主。前者是為了培養(yǎng)初級(jí)即興伴奏能力，但是對(duì)移調(diào)彈奏和編配以及和弦的能力缺少較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。后者的教學(xué)也沒(méi)有使學(xué)生形成伴奏能力，甚至沒(méi)有為簡(jiǎn)單歌曲伴奏的能力，鋼琴的實(shí)際操作能力更是不值一提。顯而易見(jiàn)，學(xué)校課程安排不合理，內(nèi)容單一，沒(méi)有體現(xiàn)出鋼琴專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不利于對(duì)音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)。

（三）畢業(yè)生就業(yè)難

到目前為止，大多數(shù)綜合性大學(xué)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的都是鋼琴演奏方面的人才。無(wú)論學(xué)生的鋼琴水平如何，他們只是提高音調(diào)，演奏出與現(xiàn)實(shí)不符的曲調(diào)。畢業(yè)時(shí)的考核大多是通過(guò)舉辦鋼琴獨(dú)奏會(huì)，評(píng)估學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)狀況。這種模式?jīng)]有考慮音樂(lè)教育的正常屬性，也沒(méi)有考慮學(xué)生畢業(yè)后獲得的鋼琴技能是否能夠承擔(dān)教育的任務(wù)。教育目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)結(jié)果存在較大偏差，學(xué)生的實(shí)際能力、應(yīng)用能力和鋼琴教育能力明顯不足，學(xué)生缺乏職業(yè)自信。最后，真正從事音樂(lè)教師職業(yè)，成為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家者少之又少。除了在一些社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任鋼琴和聲樂(lè)教師外，其他學(xué)生畢業(yè)后不得不轉(zhuǎn)行。

二、兩者構(gòu)建新型“一體化”課程模式局勢(shì)緊迫

（一）迫切需要提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

隨著教育改革的深入，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不能照搬音樂(lè)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，開(kāi)始探索師范教育的新路子。[2]在音樂(lè)教育的主要領(lǐng)域，深化鋼琴教學(xué)改革已刻不容緩。學(xué)校傳統(tǒng)音樂(lè)教育和大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)傳統(tǒng)鋼琴指導(dǎo)教師。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師要求在校學(xué)生必須具備較強(qiáng)的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)綜合應(yīng)用能力，包括傳統(tǒng)鋼琴演奏創(chuàng)作能力、鋼琴傳統(tǒng)文化理解能力和傳統(tǒng)鋼琴實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論應(yīng)用與實(shí)踐能力。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)鋼琴實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要注重中國(guó)古典音樂(lè)藝術(shù)文化中傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)基本技能的綜合培養(yǎng)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。鋼琴應(yīng)用強(qiáng)調(diào)各方面的水平練習(xí)，包括鋼琴理論、即興伴奏、作曲與鋼琴的完美結(jié)合，以及傳遞、鍵盤(pán)和聲等應(yīng)用技巧的運(yùn)用。在提升學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力上，傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴各自具有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和相互滲透的可能性。[3]兩種教學(xué)方法的結(jié)合可以豐富鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容，提升鋼琴教學(xué)效率。

（二）迫切需要適應(yīng)市場(chǎng)需求

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活質(zhì)量逐步提升，對(duì)文化生活的需求日益增長(zhǎng)、多元，間接影響并導(dǎo)致了中國(guó)鋼琴文化市場(chǎng)的多樣化。隨著社會(huì)對(duì)鋼琴教育需求的不斷增加，高等教育中的音樂(lè)教育必須積極調(diào)整以適應(yīng)廣闊的鋼琴文化市場(chǎng)。以往，鋼琴課主要面向兒童和青少年。而近年來(lái)，成年人和老年人對(duì)鋼琴課的熱情日益高漲，由于學(xué)習(xí)鋼琴的目的不同，對(duì)鋼琴音樂(lè)的需求出現(xiàn)了新導(dǎo)向。這也要求鋼琴教育作出調(diào)整，以適應(yīng)新形勢(shì)，滿足多樣化的需求。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的部分方法已不能適應(yīng)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀需求。結(jié)合鋼琴教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，我們應(yīng)該尋找更受歡迎、更貼近人們生活、更符合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，開(kāi)展多元的職業(yè)培訓(xùn)，豐富鋼琴教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

（三）迫切需要提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力

目前，音樂(lè)教育在綜合類(lèi)大學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。只有以先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育體系、豐富的教育內(nèi)容和高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)在，各大學(xué)積極開(kāi)展鋼琴改革課的音樂(lè)教育。傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴的一體化教育不僅可以提高學(xué)生的演奏能力、視覺(jué)能力和審美能力，還可以提高即興演奏的整體能力。鋼琴音樂(lè)和即興伴奏把學(xué)生們的表演擴(kuò)展到了鋼琴領(lǐng)域。應(yīng)從鋼琴終身學(xué)習(xí)和鋼琴基礎(chǔ)教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)廣泛需求和基礎(chǔ)鋼琴教育工作崗位的畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)，顯著提升音樂(lè)教育的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和行業(yè)活力。

三、兩者構(gòu)建新型“一體化”課程模式的方法

（一）強(qiáng)化教學(xué)理念

新型“一體化”鋼琴課程模式的綜合運(yùn)用是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法與應(yīng)用鋼琴教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，是用具有普遍特點(diǎn)的科學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)鋼琴演奏的方法論。[4]

高校的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃必須與學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)相聯(lián)系，建立符合教師特點(diǎn)、適應(yīng)社會(huì)需求的鋼琴教育新模式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的多學(xué)科應(yīng)用型人才。同時(shí)，鋼琴教師要注重自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新鋼琴教育理念和鋼琴學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身鋼琴專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，鋼琴音樂(lè)教育實(shí)踐需要建設(shè)全新的優(yōu)化教育模型。高等學(xué)校必須積極探索鼓勵(lì)現(xiàn)代鋼琴專(zhuān)業(yè)教師在教育實(shí)踐中專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重新的定位，區(qū)分不同鋼琴專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平，發(fā)揮鋼琴專(zhuān)業(yè)教師的新型“一體化”鋼琴課程模式實(shí)踐特色。現(xiàn)代音樂(lè)鋼琴教師必須做到能夠自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)教育的實(shí)際需求，積極開(kāi)展現(xiàn)代鋼琴課的應(yīng)用性知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富自身的鋼琴知識(shí)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。[5]比如傳統(tǒng)的現(xiàn)代鋼琴應(yīng)用教學(xué)方法和鋼琴應(yīng)用集體教育教學(xué)方法等都是必須建立在鋼琴教師的新型“一體化”鋼琴課程模式上的。同時(shí)，傳統(tǒng)現(xiàn)代鋼琴應(yīng)用集體音樂(lè)課和現(xiàn)代鋼琴應(yīng)用集體課必須能夠靈活運(yùn)用，提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法。為此，和聲音樂(lè)學(xué)院和聲音樂(lè)教育學(xué)院在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)了鋼琴教育新型“一體化”鋼琴課程模式，建立了科學(xué)合理的應(yīng)用模式。鋼琴教育體系使學(xué)校特色突出，具有很好的參考價(jià)值。

（二）合理運(yùn)用鋼琴教材

新型“一體化”鋼琴課程模式首先需要教材。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該通過(guò)教材的科學(xué)合理的組合來(lái)達(dá)到鋼琴教學(xué)的組合目的，自1981年教育部頒布以來(lái)，我國(guó)許多高級(jí)院校都出版了鋼琴音樂(lè)教育教材。本文簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)傳統(tǒng)現(xiàn)代鋼琴教學(xué)課程體系及其實(shí)際應(yīng)用并使鋼琴藝術(shù)教學(xué)的教材一體化。教材例充分吸收了國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)鋼琴藝術(shù)教育的先進(jìn)教學(xué)思想，教材主要內(nèi)容是中小型鋼琴作品，概括中外優(yōu)秀鋼琴教育作品在不同歷史時(shí)期、不同音樂(lè)風(fēng)格中從而反映了中國(guó)音樂(lè)審美文化的品種多樣性。為了能夠滿足更多現(xiàn)代中國(guó)大學(xué)生的音樂(lè)審美文化需求，包括鋼琴移動(dòng)演奏練習(xí)、鍵盤(pán)演奏練習(xí)、聲樂(lè)練習(xí)、唱歌伴奏和四只手演奏。為繼續(xù)培養(yǎng)我校學(xué)生的現(xiàn)代鋼琴技術(shù)應(yīng)用綜合能力打下基礎(chǔ)。辛迪教授的鋼琴教材對(duì)通知教育的發(fā)展起著重要作用。特別多的是這種傳統(tǒng)的美式鋼琴即興音樂(lè)伴奏在創(chuàng)作過(guò)程中往往起著重要的推動(dòng)作用。如果新型“一體化”鋼琴課程模式內(nèi)容之間能夠合理一致、相互融合滲透，就等于可以充分借助靈活多樣的鋼琴教學(xué)教材形式，使鋼琴課程體系更加豐富完善。當(dāng)然，傳統(tǒng)上的鋼琴自學(xué)教材也可以有很多種，有60多種鋼琴弦樂(lè)的應(yīng)用。教師雖然可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況可以進(jìn)行一致性的選擇，但在現(xiàn)代音樂(lè)教育中必須非常重視學(xué)習(xí)鋼琴新型“一體化”課程模式的一般教育。

（三）探索新的教改途徑

首先，新型“一體化”鋼琴課程模式在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用各有特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以從演奏技巧、鋼琴作曲、調(diào)性練習(xí)、歌唱練習(xí)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)中找到突破點(diǎn)。首先，在綜合教育中重視績(jī)效技術(shù)的發(fā)展。傳統(tǒng)的大學(xué)鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)，注重專(zhuān)業(yè)音響技能訓(xùn)練，注重提升鋼琴融合古典音樂(lè)的藝術(shù)深度。然而，它不需要太多的鋼琴技巧。即興音樂(lè)伴奏鋼琴技術(shù)通常雖然可以用來(lái)進(jìn)行即興音樂(lè)伴奏、即興音樂(lè)演奏等，但對(duì)于傳統(tǒng)即興鋼琴技術(shù)具有一定的發(fā)展?jié)摿Σ⑶揖哂泻艽蟮难葑嘧杂啥?。其次，新型“一體化”鋼琴課程模式教學(xué)要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)古典現(xiàn)代鋼琴音樂(lè)作品時(shí)主要通過(guò)結(jié)合鋼琴曲式、和聲等學(xué)習(xí)作曲音樂(lè)理論知識(shí)。我們傳統(tǒng)的古典鋼琴綜合相關(guān)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)課程就是一門(mén)教學(xué)理論性很強(qiáng)的音樂(lè)課程。此外，由于與國(guó)際實(shí)踐的不一致，學(xué)生通常只能在紙上簡(jiǎn)單做幾個(gè)小的問(wèn)題，而不能與實(shí)際的古典鋼琴演奏工作有關(guān)。古典鋼琴作曲教學(xué)方法主要結(jié)合古典鋼琴和演奏鋼琴綜合音樂(lè)的作曲創(chuàng)作方法，以便促使學(xué)生足夠耐心能更好地深入地去分析古典鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)作品，更準(zhǔn)確地深刻地去把握古典鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)作品的一個(gè)整體音樂(lè)藝術(shù)形象。最后，新型“一體化”鋼琴課程模式，要注重對(duì)古典鋼琴音樂(lè)整合，相關(guān)音樂(lè)理論技術(shù)在古典鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際意義，應(yīng)用及其前景問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，同時(shí)也對(duì)鋼琴傳統(tǒng)的古典鋼琴獨(dú)奏和聲藝術(shù)技巧演奏訓(xùn)練以及現(xiàn)代鋼琴獨(dú)奏鍵盤(pán)手的鋼琴演奏藝術(shù)技巧等在訓(xùn)練過(guò)程中都已經(jīng)起到了一些重要輔助性的指導(dǎo)作用，但在過(guò)去并不是完全沒(méi)有引起全世界的關(guān)注。同時(shí)新型“一體化”鋼琴課程模式還要重視合唱訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合教育。在我們過(guò)去，只是很注重鋼琴技術(shù)性的訓(xùn)練，而完全忽視了鋼琴音樂(lè)對(duì)那些初學(xué)者學(xué)習(xí)鋼琴的重要性。這一點(diǎn)直接影響了受到我們新型“一體化”鋼琴課程模式的不斷進(jìn)步和鋼琴音樂(lè)學(xué)生情感的注重培養(yǎng)。通過(guò)運(yùn)用新型“一體化”鋼琴課程模式的教學(xué)方法，運(yùn)用大量我們熟悉的鋼琴歌曲，使鋼琴學(xué)生更容易了解理解，提高了學(xué)生的訓(xùn)練要求。

四、對(duì)應(yīng)用鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)構(gòu)建新型“一體化”預(yù)期

目前，在我國(guó)新型“一體化”鋼琴課程模式領(lǐng)域許多人主張傳統(tǒng)鋼琴與高師鋼琴是相互排斥的。應(yīng)用新型“一體化”鋼琴課程模式將基礎(chǔ)鋼琴綜合音樂(lè)訓(xùn)練與教學(xué)實(shí)際相有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更全面的基礎(chǔ)鋼琴綜合訓(xùn)練教學(xué)效果。現(xiàn)代傳統(tǒng)古典鋼琴綜合音樂(lè)在我國(guó)某種意義上已經(jīng)代表了中國(guó)古典音樂(lè)，而現(xiàn)代應(yīng)用古典鋼琴綜合音樂(lè)則更加側(cè)重于古典流行音樂(lè)甚至說(shuō)是大眾流行音樂(lè)。古典版的鋼琴綜合音樂(lè)更豐富更復(fù)雜，流行音樂(lè)版的古典鋼琴綜合音樂(lè)相對(duì)也更集中，但新型“一體化”鋼琴課程模式可以使大型高校鋼琴音樂(lè)教育更加綜合科學(xué)化，突出高等師范教育的一個(gè)專(zhuān)業(yè)特色定位，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的高校畢業(yè)生。[6]音樂(lè)教育作為一所大型大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，突出了入學(xué)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)校工作的特點(diǎn)。它促進(jìn)了職業(yè)活力的增強(qiáng)。

為讓畢業(yè)生具有綜合音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)發(fā)展?jié)摿?，在?gòu)建新型“一體化”鋼琴課程模式教育中，應(yīng)將應(yīng)用教育方法與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法一體化，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論和實(shí)用技術(shù)技能領(lǐng)域得到全面發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

[1]張金石.以應(yīng)用鋼琴的普及提高群眾文化建設(shè)質(zhì)量的研究[J].理論觀察，2020（09）：147—149.

[2]屈洪海.傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用探索[J].北方音樂(lè)，2020（14）：143—144.

[3]俞?瑜.應(yīng)用鋼琴在兒歌彈唱中的運(yùn)用[J].文化產(chǎn)業(yè)，2020（15）：147—148.

[4]張立鴻.“基本功展示活動(dòng)”視角下的“一體化”鋼琴教學(xué)模式探究——以綜合類(lèi)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴教學(xué)為例[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2019（01）：37—41.

[5]黃惠琳，江林龍.應(yīng)用型鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴配伴奏教學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（22）：89—90.

[6]魯?浩.淺談應(yīng)用鋼琴教學(xué)法及在高職院校中的運(yùn)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（12）：99—101.

（責(zé)任編輯：劉露心）