論歌唱藝術學習興趣的培養(yǎng)與提升

黃河

[摘要]高師音樂專業(yè)的學生在歌唱藝術的學習興趣方面存在著差異化現(xiàn)象，教師在實際教學活動中要注意到學生學習興趣的差異，有的放矢地實施教學策略。提升學生歌唱藝術的學習興趣有三個方法，一是創(chuàng)建階段性學習目標，激勵學生形成自主的學習興趣；二是廣泛欣賞音樂作品，提升學生的音樂審美能力；三是注重舞臺實踐，有效提升學生的音樂素養(yǎng)。

［關鍵詞］歌唱藝術；學習興趣；審美能力；音樂素養(yǎng)

［中圖分類號］G6420［文獻標識碼］A［文章編號］1007-2233（2022）12-0062-03

“所謂興趣，就是喜好的情緒，是積極探究事物，或愛好某種活動的傾向?！盵1]殷向輝與朱云波指出，興趣分為直接興趣和間接興趣，而作為當代社會的大學生，更應該同時具備和培養(yǎng)這兩種學習興趣的能力。直接興趣多與情緒相關，較為感性；而間接興趣則與一定的動機、目的相關，較為理性。幼兒時期，孩子并沒有興趣這一概念，有的只是喜歡或者不喜歡。這時候往往需要教師運用一定的教學手段來培養(yǎng)孩子的學習興趣。大學生具有獨立的思想意識和學習意愿，能夠十分明確哪些課程是自己熱愛的，哪些課程是雖然自身不感興趣但必須學習的、對自身發(fā)展有利的。對于高師音樂專業(yè)學生而言，聲樂是入學后前兩年的必修課程，無論學生對歌唱藝術是否具有濃厚的學習興趣，歌唱技能均是高師音樂專業(yè)學生必備的基礎教學技能之一。所以，高師音樂專業(yè)學生歌唱藝術的學習興趣，一方面在于教師的教學技法、興趣引導；另一方面，學生學習興趣的自主培養(yǎng)也十分重要。

一、高師音樂專業(yè)學生歌唱藝術學習興趣發(fā)展現(xiàn)狀

筆者通過調研發(fā)現(xiàn)，在歌唱上有濃厚學習興趣的學生，只有少部分是高中時代才開始學習音樂，大部分學生都是從小開始音樂啟蒙教育，在隨后的發(fā)展道路中，除變聲期外，沒有中斷過對歌唱藝術的學習?；蛘哂械暮⒆映錾谝魳肥兰?，從小受到前幾代人的藝術熏陶，對音樂自然而然產生了一種親切感，也就是大眾所謂的“遺傳基因”。在這種環(huán)境下成長起來的大學生既能很好地運用直接興趣了解自身喜好，又能夠通過一定的自我調節(jié)方式來培養(yǎng)自己對聲樂專業(yè)的間接興趣。但畢竟不是所有的高師音樂專業(yè)學生都有這樣具有一定優(yōu)勢的成長環(huán)境，大部分的高師音樂專業(yè)學生的父母并非音樂專業(yè)，對音樂的了解甚少，并不能在幼兒時期給孩子良好的指導。所以還有一部分學生是因為自身文化課成績不理想，從而走上歌唱藝術的道路，那么這類學生其實是高師教師聲樂教學中的教學難點所在。一方面此類學生對歌唱藝術學習興趣不高，又因為音樂欣賞基礎薄弱，缺乏對音樂全方位的了解，歌唱學習的自主能動性不強，并不知道該如何培養(yǎng)自身對歌唱藝術的學習興趣。

同時，筆者曾對自己所教授的在聲樂課上表現(xiàn)力不足、學習積極性不高的學生進行過面對面封閉式訪談，有的學生認為自身基礎較差導致學習興趣不強，學習沒有動力，覺得繼續(xù)進行聲樂學習是沒有意義的，自身在聲樂專業(yè)上也不可能有長足的發(fā)展；有的學生則表示自身的歌唱方式與教師本人的歌唱方式差異性很大，不能夠很好的適應教師的教學方式和方法；有的學生更是直接表達自己并非聲樂專業(yè)的學生，將來并不想對歌唱進行深入的研究，因此學校安排的必修聲樂課程，只能是按部就班上課，但是自身的學習興趣和歌唱積極性是不高的。但是筆者也發(fā)現(xiàn)，大部分學生雖然在歌唱藝術的學習興趣上各有差異，但是學生們普遍反映不知如何在課下自主提升學習興趣，即提升自身學習興趣的方式方法，學生們并未完全掌握。因此，指導教師應就學生自主學習興趣的培養(yǎng)和塑造，給予學生一定的方法和方向。

二、創(chuàng)建階段性學習目標，激勵學生形成自主的學習興趣

教師要培養(yǎng)學生建立系統(tǒng)化學習目標的能力和習慣。在曲目的選擇和演出、參賽平臺的設計上，教師要根據(jù)學生性格特點和技術水平做到合理分配、逐步提升。先為學生創(chuàng)建階段性學習目標，幫助學生共同完成，從而幫助學生樹立歌唱藝術學習的自信心。進而引導學生自主創(chuàng)建總體學習目標和階段性學習目標，形成歌唱藝術學習的良性循環(huán)。

（一）明確歌唱藝術學習的心理需求

在歌唱藝術的學習過程中，學生往往有三種心理需求，一是自我提升需求，二是學習交流需求，三是審美需求。自我提升需求主要指通過完成聲樂作品獲得理想的考試成績，或者通過舞臺實踐獲得一定的關注度以及各種獲獎，等等。通過一系列的學習成果來感受到自身的進步，產生歌唱藝術學習的成就感以及學生對自我價值的認同。學習交流需求主要指學生通過對歌唱藝術的學習，得到家長、教師、朋友、同學的認可和關注。進而可以和學生組成小組繼續(xù)交流歌唱技能，增強同學之間的情感等。審美需求指在歌唱學習過程中，學生期待獲得良好的審美體驗，體會到作品情感表達的同時享受自己能夠駕馭作品的成就感，從而豐富了內心的精神世界，聲樂學習得到了極大的滿足感。雖然這三種需求都能促使學生產生學習的動力，但不難發(fā)現(xiàn)，滿足學生的審美需求是提升其對歌唱藝術學習興趣的重要路徑。

（二）創(chuàng)建階段性學習目標

良好的聲樂教學效果的達成取決于學生學習的動機。音樂專業(yè)學生要想提升自身的歌唱能力，首先自身必須有強烈的演唱熱情。學生要有演繹作品的欲望，才能積極主動地提升歌唱能力。實踐證明，最難以進步的學生，其問題往往不是學不會，真正起到決定性作用的是學生的學習動機不足。而保持學習積極性的重要途徑，就是創(chuàng)建階段性學習目標，通過短期目標的不斷達成與長期目標的有效促進，激發(fā)學生的歌唱積極性，進而提升學生的音樂審美能力。

學生需要對歌唱藝術的學習有一個整體的規(guī)劃，例如一年預計演唱多少首曲目，聆聽多少首音樂作品，了解多少位歌唱家的藝術生平和代表作品等。在總體目標的基礎上，建立階段性學習目標，結合學生自身的學習習慣，建立每學期學習目標和每月學習目標，進而細化到周學習目標等。每一個階段性學習目標達成時，教師需要給學生一定的階段性獎勵，以此激發(fā)學生的歌唱積極性，久而久之，學生便逐步形成了自身對于歌唱藝術的良性學習習慣并逐步提升對歌唱藝術的學習興趣。

三、廣泛欣賞音樂作品，提升學生的音樂審美能力

要培養(yǎng)和塑造學生歌唱藝術的學習興趣，一方面是幫助學生建立良好的學習習慣和明確的學習目標，另一方面就是提升學生的音樂審美能力。因為歌唱藝術本身就是審美性極強的藝術，需要歌唱者自身具有一定的審美能力，才能良好的駕馭作品。提升學生音樂審美能力的有效途徑之一，就是廣泛并大量欣賞音樂經典作品。在音樂欣賞曲目的選擇上，也體現(xiàn)出教師因材施教的智慧。

（一）因材施教的選曲原則

重提聲樂教學中的因材施教原則未免有老生常談之嫌，但關于因材施教的具體實施細則有必要強調一二。例如，教師面對尚未建立歌唱積極性與審美取向的聲樂初學者時，該如何選曲？因多種原因，高校教師有時面對的學生未必都是對聲樂有一定積極性的學生，相反，教師極有可能遇到對聲樂毫無興趣而不得不學習聲樂的學生。那么面對這樣的學生群體，高校教師該如何執(zhí)行因材施教的原則，是一個值得探討的問題。

首先，需要通過曲目的累積提升學生對聲樂藝術的認同感。其次，聲樂教學中要合理融入賞析的內容以提升學生的音樂感知能力。對于一些需要具備一定音樂欣賞能力的聲樂作品，在初學階段不建議給這類學生演唱或傾聽，以免學生出現(xiàn)厭學情緒。教師要幫助學生建立持續(xù)學習的理念，和學生一起通過一定的時間積累和實踐磨煉，逐漸激發(fā)學生對聲樂作品產生一定的審美感知，逐步提升學生的審美能力，進而產生高層次的審美需要。例如，大學生普遍喜歡流行歌曲，流行歌曲旋律朗朗上口，歌詞通俗易懂，在青年群體中有廣泛的受眾群。聲樂教師需要與時俱進，及時了解當下流行曲目，并對流行曲目進行分析，選擇一些適合跨界演唱的流行歌曲，這類歌曲通常既適合通俗唱法，又適合美聲唱法。事實證明，很多著名歌唱家，也用美聲演唱的方式成功演繹了一些流行歌曲。因此，高校聲樂教師可以把這些跨界作品當成“跳板”，先讓學生獲得適應其目前學習階段的審美體驗，然后再引導學生逐漸過渡到傳統(tǒng)聲樂教學曲目的學習當中。

（二）博覽群“曲”，創(chuàng)建鑒賞筆記

“長期注重音樂審美能力的培養(yǎng)，必然會使審美主體的審美器官的敏捷性、情態(tài)體驗的豐富性、表象擴展與轉換的能動性得到極大的發(fā)揮與強化。”[2]也就是說，學生音樂審美能力提升后，隨著其對音樂感知能力逐漸加深，對作品的表現(xiàn)力也會逐漸形成自己的把握。加之后期舞臺實踐的磨煉，學生歌唱藝術的審美興趣和表演能力均會得到有效提升。

學生審美能力的提升也和教師對曲目的解析有很大關系，教師要能夠將作品當中的精彩之處描繪出來，能夠通過講解讓學生提高自己的認知水平，喚起學生的求知欲望，使學生獲得進一步學習、進一步體驗的強烈好奇心。教師要有豐富的知識儲備，要向學生豐富立體地闡述作品，要讓學生理解這部作品音樂和藝術上的成就在哪里，讓學生體會其中的魅力，理解作品的偉大。平時要不斷給學生推薦欣賞的作品，了解學生的欣賞層次和欣賞需求，規(guī)定學生每天或每周必須要欣賞多少首作品，在聲樂學習的起始階段，欣賞活動是和聲樂學習活動同等重要的教學手段。

在引導學生欣賞聲樂作品的同時，為了更快地培養(yǎng)學生的審美能力，我們還應該給學生聽聲樂作品之外的音樂藝術作品。要給學生聽各種各樣的音樂，不僅要聽管弦樂、交響樂，更要聽民樂，不僅聽平時我們熟悉的中國音樂，還要聽非洲的、拉美的、東南亞等不同地區(qū)的音樂。多元的音樂輸入，能增加學生感性經驗的豐富性，擴展學生的審美視野，增加審美包容性。這一切是對學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在為學生規(guī)劃賞析曲目時，教師還需要培養(yǎng)學生撰寫鑒賞筆記的習慣。一般來講，高師音樂專業(yè)學生的文筆能力普遍較低，需要教師在日常的教學過程中逐步指導和培養(yǎng)。教師可引導學生從百余字的鑒賞筆記寫起，重點記錄樂曲帶給學生的情感體驗、學生自身對曲目的理解和喜愛程度。通過大量鑒賞筆記的積累，引導學生通過對鑒賞筆記的前后比較，感受自身文筆能力的提升，更能通過鑒賞樂曲的不同，形成學生對不同風格、不同時代的作曲家作曲風格的認知和理解。

四、注重舞臺實踐，有效提升學生的音樂素養(yǎng)

“聲樂表演的舞臺藝術實踐是表演者在聲樂學習過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，實踐過程不僅能夠檢驗表演者的專業(yè)學習成果，而且能夠鍛煉表演者的舞臺綜合表現(xiàn)能力，對幫助表演者提升自身的專業(yè)演唱技能和聲樂表現(xiàn)技能具有重要作用。”[3]良好的舞臺實踐能夠充分激發(fā)學生內心潛在的表演欲望和熱情，更是檢驗學生專業(yè)素養(yǎng)的試金石。在舞臺實踐的過程中，學生一方面可以通過觀摩他人的舞臺演繹對自身的舞臺實踐得到一定啟發(fā)；另一方面學生通過親臨體驗舞臺實踐，反思自身存在的問題并持續(xù)改進。同時，舞臺實踐過程中，心理調控能力占據(jù)了較大比重，學生可通過反復的舞臺實踐克服內心的怯場因素，從而在舞臺上的演繹愈加自如，這樣容易獲得更大的成就感和滿足感，更大限度激發(fā)了學生的學習熱情，幫助學生樹立自信心和更遠大的目標，對聲樂學習的動機和目標更加明晰。

（一）克服心理恐懼，完整呈現(xiàn)作品

聲樂藝術是一門集歌唱和表演于一身的綜合藝術形式，需要到舞臺上完成作品演唱，學生們才能充分體會到聲樂作品的藝術魅力。

而學生走上舞臺的第一步，就是克服內心對舞臺、對觀眾目光聚焦、對評委評價或評分的恐懼。所以，教師在為學生選擇參賽級別和參賽難度時，就要考慮到學生自身的性格特點和學生目前達到的歌唱表演水平。教師可以在校內設置舞臺實踐課程，讓學生習慣舞臺實踐。通過學生之間的舞臺實踐交流、互評，讓學生習慣舞臺表演實踐的流程。

隨后，教師再指導學生參加省內、國內的比賽，帶領學生一步步熟悉不同的舞臺，了解不同大賽的評分標準和評分機制，引領學生克服內心對舞臺表演的恐懼。

（二）忘我投入演繹，形成個性風格

學生經歷前期舞臺實踐的鍛煉之后，教師要引導其忘我投入地進行舞臺表演，重在表演過程中的審美體驗，而無關成績、獎項、觀眾評價等。學生需要在不同的舞臺上打磨，才能逐漸形成個人表演的風格特色。參加舞臺實踐，是學生不斷認識自己、了解自己、把握自己、超越自己的過程。舞臺實踐的激勵機制也極大激發(fā)了學生對于歌唱藝術的學習興趣和學習信心，加之教師的引領，培養(yǎng)學生對舞臺抱有極大的熱情。最后學生才能在舞臺表演上完成一次次審美體驗，獲得精神世界的強烈滿足感，進而熱愛歌唱藝術。

結語

綜上，培養(yǎng)和提升學生歌唱藝術的學習興趣是有一定步驟和流程的。首先，教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的歌唱藝術學習習慣，通過創(chuàng)建階段性學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。其次，不能忽略學生審美能力的提升。學習興趣的培養(yǎng)有助于學生審美能力的提升，同時，學生審美能力的提升會進一步激發(fā)學生的學習興趣，學習興趣與審美能力相輔相成、相互促進。最后，通過舞臺實踐，學生才能獲得真正的審美體驗，在舞臺上獲得自我價值的實現(xiàn)和滿足感。

大學四年的技能培養(yǎng)，高校聲樂教師應幫助學生樹立積極的歌唱理念，讓學生熱愛歌唱藝術并積極投入到日后的音樂教學工作中去。教師應通過各種合理的手段，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的學習興趣，讓學生從內心熱愛歌唱、熱愛音樂進而才能熱愛日后自己從事的工作崗位。更好地將學習的積極性傳遞給自己的學生，從而形成音樂教育系統(tǒng)的良性循環(huán)。

注釋：

[1]

殷向輝，朱云波.大學生應有的兩種學習興趣[J].中國青年研究，2002（05）：38.

[2]張敏.音樂教育對大學生音樂審美能力與創(chuàng)造力的影響[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2008（05）：258—260.

[3]孫彬，王鴻俊.聲樂表演的特征及舞臺藝術實踐研究——評《聲樂表演要素及其藝術實踐》[J].科技管理研究，2021，41（03）：223—224.

（責任編輯：韓瑩瑩）