陸語

導(dǎo)讀：幼兒教育工作雖然分屬于教育領(lǐng)域，但是與其他階段教育工作相比，幼兒時期的教育工作面對的是幼兒群體，具有一定的特殊性。其中，繪本教學(xué)策略可以在幼兒教育工作中發(fā)揮出很好的效果，既可以使幼兒接觸到多彩的世界，還可以對幼兒的學(xué)習(xí)和成長起到較強的啟蒙和指導(dǎo)作用。在幼兒教學(xué)過程中運用繪本可以開展不同的趣味幼兒教育活動，實現(xiàn)真正意義上的“寓教于樂”。

隨著國民綜合素質(zhì)的提升，對于教育事業(yè)的關(guān)注度、重視程度都在不斷提升，其中之一就是對幼兒教育工作的關(guān)注，且對幼兒教育工作提出了更高的要求。在這種情況下，就需要在幼兒教育中尋求更適合幼兒學(xué)習(xí)的教育方式。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，運用繪本教學(xué)，利用繪本的趣味性，打造幼兒園的趣味教學(xué)活動，對于幼兒的語言能力、閱讀理解能力和想象力的培養(yǎng)都具有非常重要的意義和作用。

一、幼兒繪本教學(xué)概述

幼兒教育階段面對的是比較特殊的教育對象：幼兒，其處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段。受年齡因素的影響，幼兒對于外界的新鮮事物充滿著好奇心理，但是在認(rèn)知能力和自我控制力方面存在著明顯的不足，而繪本與幼兒的生活實際較接近，豐富的圖畫內(nèi)容也符合幼兒的認(rèn)知特點，由此幼兒繪本教學(xué)應(yīng)運而生。

繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，其以繪畫為主并附有少量文字的表現(xiàn)形式符合幼兒認(rèn)知規(guī)律。繪本內(nèi)容大多以故事的形式展開，而幼兒天生喜歡聽故事，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本通過圖文并茂的故事進行講解，不管是科普動植物，還是幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，或是幫助其建立認(rèn)知，幼兒通過繪本故事情節(jié)去感受、探索和獲得，能取得良好的引導(dǎo)效果。繪本教學(xué)的優(yōu)勢在于“圖文并茂”，文字與圖畫的呼應(yīng)，可以引起幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣，對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長能夠起到非常大的作用。

目前來看，在國內(nèi)幼兒教育工作中，繪本教學(xué)的普及程度不斷提升，但在整體的指導(dǎo)上缺少規(guī)劃，多數(shù)情況下按照幼兒教師自身的意愿形式開展工作，并未從幼兒的真實需求出發(fā)，導(dǎo)致繪本教學(xué)的效果未能發(fā)揮出來，不利于幼兒繪本教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在新時期幼兒繪本教學(xué)過程中，需要重視幼兒繪本的趣味性，并且以此為基礎(chǔ)開展幼兒趣味教育活動，促進幼兒的全面快樂成長。

二、利用繪本打造趣味幼兒教育活動的重要意義

（一）鍛煉幼兒的思維能力

幼兒處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，利用繪本打造的趣味幼兒教育活動，使繪本內(nèi)容與教育活動銜接到一起，幼兒教師在不同的教育活動中可以借助趣味性的繪本故事，為幼兒構(gòu)建良好的、趣味性的教學(xué)情境，使幼兒理解繪本內(nèi)容，促使幼兒的思維能力得到有效鍛煉，對幼兒日后的學(xué)習(xí)和成長能夠起到重要作用，并且幼兒在這一過程中可以感受到樂趣，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。趣味性閱讀繪本閱讀活動的開展，通過場景體驗、同伴討論等方式可以顯著加深幼兒對繪本故事即教育內(nèi)容的理解，幼兒的形象思維也能得到提升。利用繪本打造趣味幼兒教育活動，實現(xiàn)繪本、教材、教育活動的互相結(jié)合，可以切實強化幼兒的形象思維能力。

例如，在繪本《晚安，大猩猩》的教學(xué)過程中，幼兒教師可以抓住一些細(xì)節(jié)和幼兒互動，大猩猩手上鑰匙的顏色、動物園的籠子上鎖的顏色、尋找逐漸飛遠(yuǎn)的氣球，拖著香蕉的小老鼠等細(xì)節(jié)都可以和幼兒一起尋找或者比賽誰找得多，既能鍛煉幼兒的觀察力，同時可以使幼兒深度體會繪本內(nèi)容，進行繪本內(nèi)容的思考和探尋，從而實現(xiàn)幼兒的思維能力全面提升。尋找的過程是趣味性游戲的過程，幼兒充滿興趣，而對細(xì)節(jié)的認(rèn)知能提升幼兒的形象思維能力和邏輯推理能力。

（二）激發(fā)興趣、理解故事

興趣是最好的老師，幼兒具有情緒化和自我管控能力差的特點，在日常的活動及教學(xué)中，需要激發(fā)幼兒的注意力和興趣，才能保證教學(xué)效果。在各種教育活動中，引入繪本故事，能夠很好地激發(fā)幼兒的興趣。例如，在畫畫活動中，先給幼兒講《好餓的毛毛蟲》的繪本故事，通過餓這一幼兒普遍擁有的生理知覺感受，結(jié)合繪本故事中毛毛蟲吃的都是幼兒們?nèi)粘佑|到的蘋果、香蕉等食物，激發(fā)其興趣。然后引導(dǎo)幼兒觀察不同的顏色，畫出幼兒自己喜歡吃的水果，或是你認(rèn)為蝴蝶是什么顏色。通過繪本故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，再結(jié)合教育活動的特點，更容易達(dá)到教學(xué)活動的目標(biāo)。

通過趣味化的教學(xué)方式，幼兒沉浸在故事情節(jié)中，能夠加深幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，情景化的演繹能夠幫助其理解故事，感受故事背后所要傳達(dá)的理念。例如，閱讀繪本故事《肚子里的火車站》，可以邀請一名幼兒扮演故事中的小女孩，邀請幾名幼兒扮演肚子里的小精靈，其他人和教師依次將小女孩吃的食物說出來，小精靈們做出相應(yīng)的反應(yīng)。讓幼兒看到不細(xì)嚼慢咽，大塊的事物可能會砸暈小精靈;而吃了熱的馬上吃冷的，可能會肚子痛，情景化的演繹方式可以加深幼兒對故事的理解。

三、科學(xué)合理地選擇繪本打造趣味幼兒教育活動

要想通過趣味性的繪本閱讀達(dá)到幼兒教育的目標(biāo)，需要精選與教學(xué)目標(biāo)相匹配的繪本，在選擇繪本時需要注意以下事項。

（一）了解幼兒的學(xué)習(xí)和成長需求

每個人都是一個單獨的個體，都有自己的意識和想法，幼兒年齡雖小，但是他們也會有需求，甚至因為學(xué)習(xí)的本能及其自身的敏感脆弱，需求比大人多。而有時候因為幼兒語言組織表達(dá)能力弱，不能很好地表達(dá)自己的感受和需求，從而會通過行為表達(dá)需求，但是往往有很多都被教師或家長會錯了意。

在利用繪本打造趣味幼兒教育活動過程中，幼兒教師需要深入班級幼兒群體中，針對不同階段幼兒對于知識的認(rèn)知范圍和學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查和分析，從而制訂出活動目標(biāo)，并且以此為基礎(chǔ)選擇繪本內(nèi)容。例如，發(fā)現(xiàn)幼兒在實際生活中有規(guī)則意識的問題，幼兒教師需要教授幼兒群體在順序意識、規(guī)則意識的情況下，就可以選擇繪本《讓誰先吃好呢》;如果發(fā)現(xiàn)幼兒有朋友間的爭吵，或者想和其他小朋友成為好朋友的情況，可以選擇繪本《膽小鬼威力》《威力和朋友》;如果發(fā)現(xiàn)幼兒在按時吃飯、刷牙等生活習(xí)慣上的困擾，可以選擇《牙婆婆》《大腦里的快遞站》等繪本故事。

通過了解幼兒的實際需求，通過繪本故事引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蚝桶l(fā)現(xiàn)，幫助他們適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)認(rèn)知和思考，助力幼兒健康成長。

（二）適當(dāng)縮減繪本內(nèi)容

選擇繪本進行教學(xué)的過程中，需要認(rèn)識到選擇繪本內(nèi)容是為了幼兒成長、為了達(dá)到幼兒教育活動的目標(biāo)。繪本的選擇、故事情節(jié)的取舍需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。部分繪本內(nèi)容較多，全部打造成幼兒教育活動會導(dǎo)致活動內(nèi)容過多、活動時間過長，不利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長;有些繪本頁數(shù)不多，又有少字化傾向，薄薄的一本繪本要想立得住，除了表現(xiàn)形式上要有創(chuàng)意、要獨特，還要追求內(nèi)容豐富。教師需要認(rèn)識到并非所有的繪本內(nèi)容都適合趣味幼兒教育活動，要根據(jù)教學(xué)活動開展目標(biāo)靈活選擇合適的繪本。

在繪本教學(xué)中，教師往往采用情景導(dǎo)入、讀圖為主、文字釋義、故事梳理、延伸活動的教學(xué)形式，在哪些細(xì)節(jié)上豐富活動形式，在哪些內(nèi)容上初略展示需要教師進行教學(xué)設(shè)計。這時需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對繪本故事的內(nèi)容進行刪減或豐富。

因此，在利用繪本打造趣味幼兒教育活動過程中，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地選擇繪本，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與繪本內(nèi)容的結(jié)合，適當(dāng)刪減或豐富內(nèi)容。使繪本內(nèi)容與趣味性教育活動緊密銜接，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。幼兒在感受到繪本閱讀趣味性的同時，還能提升閱讀理解、藝術(shù)審美及思維能力。

四、利用繪本打造趣味幼兒教育活動的對策

活用繪本，通過趣味性的教育活動，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀及學(xué)習(xí)興趣，還能提升幼兒的專注力、想象力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、藝術(shù)審美能力、實踐動手能力等。繪本故事為教師教學(xué)提供了豐富的資源及延展性，為了全面提升幼兒的能力，教師在以幼兒繪本為基礎(chǔ)打造趣味性幼兒教育活動時可采取以下對策。

（一）創(chuàng)新活動方式

利用繪本打造的趣味幼兒教育活動、活動方式對最終的教學(xué)效果會產(chǎn)生明顯的影響。因此，在利用繪本打造趣味幼兒教育活動過程中，教師需要重視活動方式的創(chuàng)新，使其不僅可以作為一種教學(xué)工具、教學(xué)策略，還對繪本教學(xué)的內(nèi)涵和價值進行深入的挖掘。這要求教師要深入研究繪本、故事創(chuàng)作的背景、作者的生平及創(chuàng)作特點、繪本故事梳理及延伸活動設(shè)計等。不僅要求教師要能講好繪本故事，更需要教師通過繪本故事設(shè)計多樣的活動，引導(dǎo)幼兒獲得豐富的體驗，助力幼兒能力的提升。

例如，在幼兒園《母雞蘿絲去散步》的繪本教學(xué)過程中，幼兒教師可以摒棄以往教師講故事的形式，例如利用思維導(dǎo)圖幫助幼兒梳理蘿絲走過了哪些地方、狐貍分別被什么擊中了，幫助幼兒理解故事;其次可以開展角色扮演活動，讓班級中的幼兒分別扮演《母雞蘿絲去散步》中的母雞蘿絲和狐貍等角色，其他幼兒可以作為故事中的“觀眾”，幼兒教師可以給那些配角一些臺詞，可以讓幼兒發(fā)揮。從而使全體幼兒都可以參與到趣味幼兒教育活動中，幼兒經(jīng)歷和體會故事中狐貍有多么專注，母雞有多么散漫 ;同時還創(chuàng)編故事，自創(chuàng)場景，引導(dǎo)幼兒思考，生活在農(nóng)場的母雞蘿絲如果來到我們周邊散步，它會看到什么？如果狐貍也跟來了，它去抓蘿絲時可能會發(fā)生什么事情？通過多樣化的延伸活動，幫助幼兒提升各方面的能力，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）增強教育活動的趣味性

幼兒學(xué)習(xí)效果取決于其自身的興趣度。在設(shè)計教育活動的過程中，教師需要考慮如何增強趣味性，以吸引幼兒參與活動的目的。單次繪本閱讀教學(xué)活動中，可以從課堂引入、故事講解、圖畫解讀、延伸活動等多個環(huán)節(jié)考慮，增強各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，吸引幼兒參與教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《猜猜我有多愛你》繪本的趣味活動設(shè)計過程中，幼兒教師可以通過生活場景導(dǎo)入，從而激發(fā)出幼兒參與教育活動的興趣。

在閱讀和學(xué)習(xí)繪本《猜猜我有多愛你》之后，幼兒往往意猶未盡，幼兒教師就可以開展故事續(xù)寫活動，引導(dǎo)幼兒在原有的故事基礎(chǔ)上進行分析、想象和續(xù)寫。在開展續(xù)寫活動過程中，幼兒教師需要重視榜樣作用，多次讓幼兒猜測下面的故事情節(jié)，目的是培養(yǎng)幼兒的想象力，也是為了更好地激發(fā)幼兒的參與活動興趣。猜、想是幼兒群體的拿手好戲，他們就是奇思妙想的天才，在猜的過程中，極大滿足了學(xué)生愛幻想的心理需求，也鍛煉了他們的口頭語言表現(xiàn)能力。

（三）加強幼兒與幼兒教師的溝通和交流

幼兒階段是兒童發(fā)展的黃金時期，其思維、個性、道德觀念的形成，感覺、知覺、注意力、想象力、記憶力、情感、意志的發(fā)展都需要引導(dǎo)。在家庭中，父母扮演者引導(dǎo)者角色，而在學(xué)校幼兒教育工作中，教師發(fā)揮著極其重要的作用。幼兒與教師之間的溝通和交流至關(guān)重要，在利用繪本打造趣味幼兒教育活動中，教師要注重與幼兒交流，獲取幼兒對活動的及時反饋，并根據(jù)及時反饋調(diào)整或優(yōu)化教學(xué)方式，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

以繪本為載體的趣味教育活動開展具有可行性和必要性，有利于將繪本作用和價值完全發(fā)揮出來，既可以激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提升幼兒的能力，對幼兒的身心發(fā)展和成長至關(guān)重要。教師要深入研究繪本，積極將繪本內(nèi)容運用到幼兒教學(xué)中。