丁家力

【摘要】開展“微體驗(yàn)”活動(dòng)的原則是體現(xiàn)出思想性、生活性、生成性，在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置行為、情感、勞動(dòng)微體驗(yàn)活動(dòng);在設(shè)定活動(dòng)策略時(shí)，可以選擇想象式、參與式、沉浸式的活動(dòng)策略。這樣可以提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提升他們的體驗(yàn)效果。

【關(guān)鍵詞】“做中學(xué)”理論;微體驗(yàn);初中道德與法治

在初中道德與法治教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主體驗(yàn)，發(fā)揮他們的主體性，可以有較好的教學(xué)效果。教師要基于“做中學(xué)”理論，探究如何讓學(xué)生參與到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)探究活動(dòng)，更扎實(shí)地掌握知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需求。

一、篤行致遠(yuǎn)，秉持開展“微體驗(yàn)”活動(dòng)原則

1.思想性，樹立價(jià)值觀念

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要基于思想性、生活性、生成性的原則設(shè)計(jì)微體驗(yàn)活動(dòng)。從思想性角度來(lái)說(shuō)道德與法治教學(xué)要讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考，提升價(jià)值觀念，可以通過(guò)辯論商討等方式，創(chuàng)設(shè)微情境，引導(dǎo)他們體驗(yàn)，提升其道德觀。

如在學(xué)習(xí)“我與集體共成長(zhǎng)”時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為只要自己學(xué)習(xí)成績(jī)好就行，班級(jí)的情況和自己沒有關(guān)系，這種以自我為中心的價(jià)值觀，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此要設(shè)計(jì)一些情感類微體驗(yàn)，讓他們參與到互助活動(dòng)中，又或者通過(guò)“兩人三足、合作傳物”等小游戲，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。在活動(dòng)過(guò)后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，需要團(tuán)隊(duì)配合才能讓團(tuán)體獲得更多成功，這樣學(xué)生就樹立了集體意識(shí)，調(diào)整了價(jià)值觀。

思想性的體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)話題討論，讓學(xué)生思考、思辨，教師要通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們?cè)谏逃?、澄清中厘清各種思想政治上的概念，從而樹立核心價(jià)值觀。

2.生活性，引導(dǎo)主動(dòng)實(shí)踐

“做中學(xué)”要求教師從學(xué)生的實(shí)際生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生感覺更加親切，學(xué)習(xí)效果也更好。教師可以從學(xué)生的生活中選擇素材，引導(dǎo)其豐富情感體驗(yàn)，在生活化的情境中深入思考，主動(dòng)參與到實(shí)踐中。

在學(xué)習(xí)“法律保障生活”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際例子，找一下有哪些具體的事例，體現(xiàn)了法律對(duì)生活的保障，并通過(guò)角色扮演的方式表演出來(lái)。如有學(xué)生展現(xiàn)了小區(qū)居民因?yàn)轲B(yǎng)狗問(wèn)題而出現(xiàn)的爭(zhēng)執(zhí)，最后在居委會(huì)的調(diào)停下，遵從有關(guān)法律規(guī)定，這才很好地解決了問(wèn)題。這樣的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生的實(shí)踐生活，有助于讓學(xué)生深入思考，在日常生活中也會(huì)運(yùn)用法律解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升他們的主動(dòng)性。

發(fā)掘?qū)W生的生活資源，需要結(jié)合情境還原生活場(chǎng)景，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真切的生活情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的生活化體驗(yàn)。這樣能讓他們認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性，思考如何用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的各種問(wèn)題。

3.生成性，拓展課堂資源

體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)主體在親歷事件的過(guò)程中獲得的認(rèn)識(shí)和情感，要求主體從親歷中獲得反思和領(lǐng)悟。在親身經(jīng)歷的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師要把握好這些生成資源，拓展課堂教學(xué)素材，給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、互動(dòng)的交流情境，這樣就能通過(guò)提問(wèn)、反思等方式更好地喚醒微體驗(yàn)，從而提升教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)“集體生活成就我”時(shí)，正好有學(xué)生獲得了學(xué)校的表?yè)P(yáng)，教師就利用這個(gè)生成資源，調(diào)動(dòng)情感微體驗(yàn)，讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為何能獲得表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生可以想象自己也獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，思考個(gè)人的成績(jī)因何而來(lái)。該學(xué)生提出：“這次我能得到藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)，是因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)給了我?guī)椭?，他們給我出謀劃策，提供材料、工具，我的獎(jiǎng)是屬于全體同學(xué)的?！边@樣他們就認(rèn)識(shí)到集體生活給了自己展示的機(jī)會(huì)，自己也要充分融入其中，這樣才能更好地成就自己。

把握課堂生成資源，有助于幫助學(xué)生打開心扉，得到情感共鳴和共振，在真誠(chéng)的交流中形成共識(shí)。

二、有的放矢，探析開展“微體驗(yàn)”活動(dòng)內(nèi)容

1.行為微體驗(yàn)，滲透規(guī)則意識(shí)

教師要積極探討有哪些活動(dòng)能體現(xiàn)出“做中學(xué)”的教學(xué)思想，能讓學(xué)生在活動(dòng)中深入體會(huì)，讓課堂變得更具有趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。行為微體驗(yàn)?zāi)芎芎玫匾龑?dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，具有“做中學(xué)”的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)的方式，體會(huì)規(guī)則意識(shí)，認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。

在“生活需要法律”的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了“我該怎么做”行為微體驗(yàn)活動(dòng)，展示一些生活中不合乎法律的事情，然后讓他們思考如果這些事情發(fā)生在自己身上，應(yīng)該如何做。如，以交通法規(guī)為例子，學(xué)生在課堂上演繹亂穿馬路的問(wèn)題，他們認(rèn)識(shí)到這樣做很有可能會(huì)遭遇交通事故，造成極大的危害，所以不管是行人還是司機(jī)，都要遵守交通規(guī)則，避免出現(xiàn)不必要的傷害。通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生激發(fā)了體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到要遵守規(guī)則，提升規(guī)則意識(shí)。

微體驗(yàn)的特點(diǎn)在于其簡(jiǎn)便性，不需要特定的場(chǎng)所，不需要大量人力物力，可以在課堂教學(xué)中展開。教師可以在課堂中組織學(xué)生角色扮演，用更精巧細(xì)微的方式激發(fā)他們的內(nèi)心感受，提升其規(guī)則意識(shí)。

2.情感微體驗(yàn)，學(xué)會(huì)控制情緒

情感微體驗(yàn)也是一種簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方式，學(xué)生可以結(jié)合自己實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，交流討論，說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，談?wù)勅绾文芨玫乜刂魄榫w。當(dāng)有學(xué)生提出了好的建議，則可以讓學(xué)生在做中學(xué)，試著模仿、借鑒，并在對(duì)比分析后思考這種方法是否適合自己，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒。

在學(xué)習(xí)“青春的情緒”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了情感微體驗(yàn)活動(dòng)，圍繞“同學(xué)交往中的煩惱”這個(gè)主題參與到情感體驗(yàn)中。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己容易出現(xiàn)哪些不良的情緒，如不知道如何面對(duì)異性，容易和同學(xué)爭(zhēng)吵，會(huì)鄙視成績(jī)不好的同學(xué)等。然后，學(xué)生再說(shuō)說(shuō)有什么方法能緩解、轉(zhuǎn)化不良情緒，并參與到實(shí)踐活動(dòng)中，試著調(diào)節(jié)情緒。如，對(duì)那些容易和他人爭(zhēng)吵的學(xué)生，可以參加“握手儀式”活動(dòng)，雙方面對(duì)面站立，凝視對(duì)方一分鐘，然后相互握手，并說(shuō)說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)是什么，自己的缺點(diǎn)是什么，并請(qǐng)對(duì)方“多多關(guān)照”。在活動(dòng)中，學(xué)生從嚴(yán)肅到放松，活動(dòng)氣氛也漸漸地變得熱烈了起來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要調(diào)整控制情緒，那么一定能解決同學(xué)之間的矛盾。結(jié)合情感微體驗(yàn)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)控制情緒，和同伴有效溝通。

在情感微體驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式驗(yàn)證各種控制情緒的方法，這樣他們就能增長(zhǎng)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，獲得增長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

3.勞動(dòng)微體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生命意義

勞動(dòng)是“在做中學(xué)”的重要手段，如果能在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生參與到小型勞動(dòng)中，則能讓其體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，并感受到生命的意義。學(xué)生通過(guò)親自參加勞動(dòng)，促進(jìn)自己的情感態(tài)度發(fā)展，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。這樣他們就會(huì)端正思想，積極參與到勞動(dòng)中，同時(shí)也會(huì)變得更加珍惜、愛護(hù)生命。

在“我與集體共成長(zhǎng)”中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己能為班集體做一些什么，然后參與到勞動(dòng)微體驗(yàn)中。如，以“班級(jí)布置裝飾”為例子，學(xué)生分工合作，思考如何能讓教室變得更加美觀、整潔、充滿了青春的氣息。有學(xué)生提出可以在班級(jí)生物角里養(yǎng)一些花草、小動(dòng)物，這樣既能讓同學(xué)們?cè)谡疹櫥ú莸倪^(guò)程中提升自己的勞動(dòng)意識(shí)，又能感受生命的成長(zhǎng)，體會(huì)動(dòng)植物的生老病死，從而領(lǐng)悟生命的意義。學(xué)生參與到勞動(dòng)微體驗(yàn)中，他們給花草澆水，給金魚換水，并在記錄本上記錄它們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。最后，他們分享了自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，都認(rèn)為這是一種難得的體驗(yàn)，做了平常在家中很少做的事情，同時(shí)也感受到了生命的脆弱，體會(huì)到了生命成長(zhǎng)的不易，以后要更加珍惜生命。

陶行知提出“教學(xué)做合一”，認(rèn)為學(xué)生要在老師的幫助下，親身體驗(yàn)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，參與討論或獨(dú)立發(fā)表意見，實(shí)踐活動(dòng)到親身體驗(yàn)再到反思領(lǐng)悟，這樣才能真正提升學(xué)習(xí)效果。勞動(dòng)微體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓他們體會(huì)到生命的意義。

三、切中肯綮，創(chuàng)新開展“微體驗(yàn)”活動(dòng)策略

1.想象式，克服恐懼心理

微體驗(yàn)活動(dòng)包括很多不同的形式，主要有想象式體驗(yàn)、參與式體驗(yàn)和沉浸式體驗(yàn)這三類。想象式微體驗(yàn)是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的方法，同時(shí)也比較簡(jiǎn)單易行，能體現(xiàn)出“微”的特性。學(xué)生可以結(jié)合教師的陳述或者多媒體課件，展開聯(lián)想，想象自己如何戰(zhàn)勝困難，從而激發(fā)情感，克服恐懼心理。

在學(xué)習(xí)“我們的情感世界”時(shí)，有學(xué)生提到自己十分膽小，不敢在其他人面前大聲說(shuō)話，哪怕是被其他人欺負(fù)了。針對(duì)這種情況，教師設(shè)計(jì)了想象式微體驗(yàn)活動(dòng)，首先讓全班同學(xué)結(jié)合該學(xué)生的具體情況出謀劃策，說(shuō)說(shuō)遇到有人欺負(fù)自己，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，然后讓該學(xué)生選擇自己能接受，想要嘗試的方式，將其記錄下來(lái)，再進(jìn)入到冥想中，想象戰(zhàn)勝自我的整個(gè)過(guò)程，老師則在旁邊用話語(yǔ)引導(dǎo)。如：“現(xiàn)在，那個(gè)身材高大的人已經(jīng)向你走過(guò)來(lái)了，你覺得自己沒有做錯(cuò)。所以，你昂首挺胸，用雙眼直視他，然后問(wèn)他有什么事情。”“對(duì)方那么大聲地說(shuō)話，把你嚇到了，這個(gè)時(shí)候，你該怎么辦？遠(yuǎn)處有小區(qū)保安，能不能向他尋求幫助呢？”結(jié)合想象，學(xué)生逐步戰(zhàn)勝了困難，克服了對(duì)他人的恐懼心理，調(diào)整了情緒，激發(fā)了積極向上的情感，以更陽(yáng)光的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活。

想象式微體驗(yàn)讓很多難以實(shí)現(xiàn)的情境更真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)也讓實(shí)踐活動(dòng)更具有可行性。這樣就能更好地實(shí)行“做中學(xué)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在想象的虛擬空間中大膽挑戰(zhàn)，勇敢探索，從而幫助他們克服不良心理的影響。

2.參與式，迎接燦爛時(shí)光

微體驗(yàn)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的素養(yǎng)，激發(fā)他們的情感和參與意識(shí)。在參與式微體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單易行的實(shí)踐活動(dòng)獲得感知，然后再漸漸地將感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，最終形成自己的正確認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)“我們與法律同行”時(shí)，由于許多學(xué)生對(duì)哪些法律和青少年有關(guān)，了解不夠深刻，也不知道在遇到問(wèn)題的時(shí)候要如何借助法律途徑解決問(wèn)題。于是教師就設(shè)計(jì)了參與式微體驗(yàn)活動(dòng)，選擇了一些和學(xué)生生活密切相關(guān)的法律問(wèn)題，并讓他們通過(guò)微調(diào)查的方式，找到解決方法。學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)法律問(wèn)題的資料，然后結(jié)合案例具體分析，最后選派代表講述觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)要如何解決問(wèn)題。如有學(xué)生提出：“有一個(gè)案例說(shuō)的是如果家長(zhǎng)想要讓孩子輟學(xué)，去家中的店里幫忙，該怎么辦？我們經(jīng)過(guò)調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)這不符合法律的規(guī)定，我認(rèn)為可以向教育部門、公安部門等報(bào)告這件事情，尋求法律援助。同時(shí)，也要向父母普法，告訴他們這樣做違反《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定?！睂W(xué)生通過(guò)調(diào)查類似微體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到法律對(duì)青少年有著保護(hù)作用，也明白了該如何在需要的時(shí)候?qū)で髱椭?/p>

在參與式微體驗(yàn)中，學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，他們對(duì)自己的能力、不足之處都有了足夠了解，對(duì)社會(huì)和生活有了直觀感受，這樣他們就能有針對(duì)性地調(diào)整自己的行為，從而迎接燦爛陽(yáng)光。

3.沉浸式，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

道德與法治課程的關(guān)鍵是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，如果教師直接將課本中的人生觀、世界觀和價(jià)值觀傳授給學(xué)生，則他們很難獲得深入感受。如果能設(shè)計(jì)一些微體驗(yàn)課堂活動(dòng)，則能讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，有助于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志等良好的思想。

圍繞“成長(zhǎng)的不僅僅是身體”，教師設(shè)計(jì)了沉浸式微體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)其思考如何讓自己的思維能力、精神意志力等得到提升。在“遭受挫折怎么辦”活動(dòng)中，教師選擇班級(jí)中的真實(shí)事件，如某次考試很多學(xué)生的成績(jī)都不理想，有同學(xué)抱怨，認(rèn)為自己已經(jīng)很努力了，但是依然無(wú)法得到好成績(jī)，他想要放棄。結(jié)合此事件，老師引導(dǎo)學(xué)生思考在遭受挫折后該如何處理。學(xué)生進(jìn)入到情境中，他們認(rèn)為首先要反思自我，看看自己有哪些地方做得不夠，然后要觀察一下其他人是如何做的，然后找到改善自己行為的方式，最后要激發(fā)堅(jiān)持不懈的意志力，勇敢地戰(zhàn)勝困難。真實(shí)的事件和心理感悟結(jié)合在一起，有助于激發(fā)學(xué)生的批判性思維，讓其結(jié)合實(shí)際反思探索，培養(yǎng)積極進(jìn)步的思維意識(shí)。

在沉浸式微體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生的思想是自由、不受拘束的，其感受也是其他人無(wú)法代替的，可以沉浸在特定的情境中，在情感交流體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的理解。以學(xué)生為中心的沉浸式活動(dòng)，讓能將情感和知識(shí)結(jié)合在一起，有助于提升他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

杜威提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)核心原則，認(rèn)為要面向?qū)W生，讓他們?cè)趧?dòng)腦的同時(shí)動(dòng)手，學(xué)習(xí)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在探究式的任務(wù)中提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)設(shè)置微體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以參與到自主收集、分析、體驗(yàn)的過(guò)程中，提高明辨是非的能力，培養(yǎng)良好的品德，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于“微”體驗(yàn)活動(dòng)初衷的道德與法治教學(xué)方式變革的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：B-b/2020/02/234）研究成果之一。