范秋香

【摘要】小學(xué)科學(xué)是一門綜合性課程，涉及多個(gè)不同板塊，包含了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域內(nèi)容。而探究是獲取這些領(lǐng)域知識(shí)的重要方法，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、自我建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng);閱讀教學(xué);自我建構(gòu)

科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于改善公民生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升民族與國家競爭力具有十分重要的意義。小學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要價(jià)值。提到探究式學(xué)習(xí)，多數(shù)教師誤以為動(dòng)手操作是科學(xué)探究的唯一方法，認(rèn)為一定要讓學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)等操作性活動(dòng)去探究。其實(shí)不然，探究不一定非得做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作只是其中的一種方法，除此之外，還有許多探究方式，如觀察、閱讀、討論、虛擬實(shí)驗(yàn)等。某些科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，操作性探究的難度比較大，如太陽系、微生物等過于宏觀或微觀的世界，學(xué)生缺乏前概念，無法直接接觸，不能通過實(shí)驗(yàn)、觀察等方法進(jìn)行研究，此時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過間接的閱讀知曉基本事實(shí)，獲取科學(xué)知識(shí)。筆者結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的價(jià)值、類型及策略。

一、小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的價(jià)值剖析

科學(xué)閱讀可以有多種詮釋，一方面理解為科學(xué)的閱讀，閱讀的內(nèi)容不限，而閱讀的方法要科學(xué)。另一方面可以理解成對(duì)科學(xué)知識(shí)的閱讀，指以科學(xué)資料為閱讀內(nèi)容，通過閱讀的方法去探究科學(xué)問題，習(xí)得科學(xué)知識(shí)、方法、思想等。本文中的科學(xué)閱讀是第二種含義。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及面比較廣泛，上至天文，下至地理，科學(xué)知識(shí)深淺不一，有些科學(xué)術(shù)語、概念學(xué)生較為陌生，有些科學(xué)問題無法進(jìn)行直接觀察或操作探究，如宇宙太空、微觀世界等領(lǐng)域的內(nèi)容，像在教學(xué)《太陽系大家族》《探索宇宙》《我是怎樣出生的》等內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助閱讀教學(xué)，通過對(duì)科普資料的閱讀，了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要來自兩方面，一是小學(xué)科學(xué)教材，書本中的圖文資料;二是書本之外的科普資料。小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)是指針對(duì)小學(xué)科學(xué)問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)科學(xué)資料的閱讀與分析，從中獲取事實(shí)證據(jù)，建構(gòu)概念性、程序性等方面的知識(shí)，形成一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，獲得問題的解決方法。

小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)不是填鴨式教學(xué)，不是對(duì)學(xué)生的機(jī)械灌輸，它也是一種探究式學(xué)習(xí)，只不過這種探究方式不同于實(shí)驗(yàn)操作，而是靠閱讀的方式去探究問題，理解概念、領(lǐng)悟精神、建構(gòu)知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)具有多方面的價(jià)值。首先可以開闊學(xué)生視野，增長科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材受篇幅限時(shí)，科學(xué)閱讀材料不是很全很多，因此，教師需要適當(dāng)利用課外的科普讀物，或者網(wǎng)絡(luò)中的一些科學(xué)材料，以補(bǔ)充教材閱讀內(nèi)容的不足。小學(xué)生因?yàn)樯罘秶木窒抟约吧罱?jīng)驗(yàn)的不足，他們見到的世面不多，知道的東西很少，而閱讀可以讓學(xué)生看到更廣闊的世界，獲得更豐富的信息，學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。譬如，《登月之旅》一課的內(nèi)容比較抽象，有些知識(shí)學(xué)生難以理解，筆者在教學(xué)該課中，除了在教學(xué)“環(huán)形山的形成”時(shí)組織學(xué)生開展模擬實(shí)驗(yàn)，其它內(nèi)容主要采取閱讀教學(xué)，筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上所提供的材料之外，還搜集了許多關(guān)于月球的資料提供給學(xué)生閱讀，以幫助學(xué)生充分了解月球的基本情況，認(rèn)識(shí)人類探究月球的歷史和成果，深刻領(lǐng)悟登月工程的偉大意義。

科學(xué)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生思維能力，助力學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解。小學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解多數(shù)基于事實(shí)證據(jù)，而有些科學(xué)概念小學(xué)生是無法通過實(shí)踐操作獲取到事實(shí)性證據(jù)的，因此，就必須借助大量的科學(xué)閱讀，從中獲取一些未經(jīng)自己親自實(shí)踐，但卻來自他人研究的科學(xué)成果，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)參考的好素材，學(xué)生通過對(duì)材料的閱讀、分析、推理、提煉、總結(jié)，從而加深對(duì)科學(xué)概念的理解，同時(shí)促進(jìn)了思維能力的提高。譬如，在教學(xué)《巖石與礦物》單元內(nèi)容時(shí)，筆者著重以閱讀教學(xué)為主，通過組織閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成，了解化石、煤、石油來自于哪里，從而對(duì)巖石的特征、類型、性質(zhì)等科學(xué)概念有了清晰的認(rèn)識(shí)與理解。

二、小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的類型剖析

科學(xué)閱讀內(nèi)容的表現(xiàn)有文字、圖片、視頻等多種形式，根據(jù)科學(xué)閱讀內(nèi)容表現(xiàn)方式的不同，教師將小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)分為三種類型，一種是文本形式的閱讀教學(xué)，一種是繪本形式的閱讀教學(xué)，還有一種為電子形式的閱讀教學(xué)。這三種形式的閱讀具有不同的特點(diǎn)，各有各的優(yōu)點(diǎn)，分別適用于不同科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，它們都是為了讓學(xué)生通過閱讀思悟，從而探究科學(xué)知識(shí)，解決科學(xué)問題，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

文本形式的閱讀教學(xué)，是指科學(xué)閱讀內(nèi)容以文字、符號(hào)等表示，屬于文本資料的閱讀形式。由于文本比較抽象，文本閱讀屬于一種靜態(tài)閱讀，該形式的教學(xué)容易枯燥乏味，學(xué)生的閱讀興趣一般較低。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中盡量少用這種形式的閱讀，即便使用，應(yīng)盡量優(yōu)化教學(xué)手段，設(shè)法趣化閱讀內(nèi)容，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

繪本形式的閱讀教學(xué)，是指以科學(xué)繪本為科學(xué)教學(xué)素材，組織學(xué)生結(jié)合繪本閱讀，開展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，涵育科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)繪本是利用圖畫、文字共同講述完整故事的文學(xué)材料，同時(shí)將科學(xué)知識(shí)融入繪本之中，科學(xué)繪本具有圖文并茂、情節(jié)誘人等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛。科學(xué)繪本的激趣促思效果好，被廣大小學(xué)科學(xué)教師運(yùn)用于教學(xué)之中。

電子形式的閱讀教學(xué)，即借助電子數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行科學(xué)閱讀的教學(xué)方式。電子閱讀是科技發(fā)展的產(chǎn)物，發(fā)揮了移動(dòng)通信的優(yōu)勢。電子科學(xué)讀物集文字、圖像、聲音等元素于一體，有靜態(tài)的內(nèi)容，也有動(dòng)態(tài)的資料，如動(dòng)畫、視頻、微課等。電子形式的閱讀具有信息量大、選擇性強(qiáng)、自由度高、動(dòng)態(tài)性好、趣味性濃等特點(diǎn)，是一種不可多得的科學(xué)閱讀教學(xué)方式。

在上述三種類型的閱讀教學(xué)中，動(dòng)態(tài)閱讀教學(xué)優(yōu)于靜態(tài)閱讀，形象直觀、生動(dòng)有趣，有助于提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力，有助于學(xué)生的思考理解。

三、小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的策略探析

科學(xué)閱讀是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀興趣，提高學(xué)生科學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)優(yōu)化科學(xué)閱讀教學(xué)方法，提高科學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)效。

四、精選閱讀素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)閱讀內(nèi)容有兩個(gè)來源，一是科學(xué)課本，二是課外讀物。由于科學(xué)課本中的容量有限。因此，科學(xué)課本中的閱讀內(nèi)容較少，顯然不足以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這時(shí)就需要教師去尋找一些科學(xué)閱讀材料來補(bǔ)充教學(xué)，以彌補(bǔ)課本中閱讀內(nèi)容的不足。在選擇閱讀素材時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞探究問題，要基于學(xué)生實(shí)際，選取適切素材，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)效。譬如，《我是怎樣出生的》一課，教材只有2頁，6段簡短的文字和9張圖片，信息量太少，不能滿足教學(xué)需求，必須補(bǔ)充適量的科學(xué)閱讀素材，以豐富閱讀資源，助力學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)該課時(shí)，筆者考慮到小學(xué)生對(duì)自己的出生比較陌生和模糊，尤其是對(duì)精子與卵子的結(jié)合，以及胚胎的生長發(fā)育變化等，可以說是一無所知，書本中也沒有這方面的具體資料。于是，筆者選取了兩份閱讀材料，一份是“胎兒生長發(fā)育”掛圖，一份是“人的繁殖”視頻，這兩份閱讀材料，讓本課教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生視野更為開闊，幫助學(xué)生深入了解胎兒的發(fā)育過程，懂得人類靠兩性結(jié)合繁殖自己的后代。

五、優(yōu)化呈現(xiàn)方式，激發(fā)閱讀興趣。

“興趣是成功的秘訣?！睂?duì)閱讀內(nèi)容的興趣可以成為閱讀的動(dòng)機(jī)，有效的閱讀來自于興趣，學(xué)生只有對(duì)閱讀材料發(fā)生興趣，才會(huì)主動(dòng)去閱讀，成為積極的閱讀者，因此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。要有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師可以從多方面考慮，如閱讀內(nèi)容有趣，情節(jié)曲折誘人，閱讀形式新穎多變，閱讀材料圖文并茂，呈現(xiàn)方式動(dòng)態(tài)直觀等。在內(nèi)容選定之后，教師最要考慮的是借助教學(xué)媒體，優(yōu)化閱讀材料的呈現(xiàn)，以吸引學(xué)生眼球，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。優(yōu)化閱讀材料呈現(xiàn)方式，教師盡量不要提供紙質(zhì)閱讀材料，當(dāng)然，如果是彩印的，圖文結(jié)合式的紙質(zhì)材料，可以在一定程度上吸引學(xué)生，提高他們的閱讀興趣。最好的呈現(xiàn)方式是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將閱讀材料制作成課件，利用信息技術(shù)聲光電結(jié)合的優(yōu)勢，將文字、圖像、音樂等元素融合在一起，以營造一個(gè)美好的閱讀情境，給學(xué)生以視覺聽覺等感官方面的刺激和享受，如此有助于提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。例如，在教學(xué)《火山和地震》一課中，為了幫助學(xué)生了解火山、地震的形成，筆者給學(xué)生展示了動(dòng)畫模擬，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到地震的危害，筆者給學(xué)生播放了唐山大地震、東南亞海嘯等影像資料。

六、授予閱讀良法，助長閱讀質(zhì)效。

科學(xué)閱讀不同于一般的閱讀，而是一種科學(xué)學(xué)習(xí)方式，科學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)由一系列的科學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的一個(gè)完整探究過程，包含了提出問題、猜想假設(shè)、閱讀資料、分析整理、抽象概括、實(shí)踐應(yīng)用等六個(gè)流程。閱讀資料只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)核心步驟，在六個(gè)環(huán)節(jié)中起著承上啟下的作用，尤其對(duì)后面幾個(gè)環(huán)節(jié)具有支撐作用，因此，閱讀效果如何，對(duì)后面環(huán)節(jié)的實(shí)施具有重要影響。為了助長閱讀質(zhì)效，教師要授予學(xué)生良好的閱讀方法。

粗讀與精讀相結(jié)合。粗讀是一種粗放的快餐式閱讀，通過快速瀏覽，了解大概內(nèi)容，掌握知識(shí)要點(diǎn);精讀是一種慢慢品讀，放慢閱讀速度，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀，細(xì)心品悟。在小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生快慢結(jié)合，先快速粗讀，后慢慢品讀。

圈畫與記錄相結(jié)合。閱讀時(shí)，不能只用眼睛和嘴巴，還要?jiǎng)邮植僮鳎皇侨Ξ?，在閱讀過程中畫出關(guān)鍵字詞句;二是記錄，閱讀后記下主要內(nèi)容，寫下所思所想。圈畫與記錄是搜集信息的過程，也是整理信息的重要方法，是一個(gè)去粗取精的提煉過程。記錄可以采用圖譜式記錄，這樣有利于提高記錄的速度與效果，可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

閱讀與思考相結(jié)合。讀而不思則罔，科學(xué)閱讀離不開思維的參與，優(yōu)秀的讀者是有思想的讀者，教師在科學(xué)閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生做睿智的思想者，帶著問題去閱讀，先想后讀，邊讀邊思，這樣的閱讀才會(huì)高效。

科學(xué)閱讀是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要方法，對(duì)拓寬學(xué)生視野，豐富科學(xué)知識(shí)，提高思維能力，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)具有重要價(jià)值。讓我們致力于科學(xué)閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生快樂閱讀、高效閱讀，用閱讀豐潤小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

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