基于中職技師班電子電工項目研修的 “三三六”教學(xué)模式探究

袁建強

摘? 要：職校面對教學(xué)改革，首先要確定培養(yǎng)對象。面對當(dāng)前形勢，如何培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的有用的職業(yè)人才，是目前每一位職業(yè)教師都在思考和探討的問題。文章介紹了“三三六自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)改革;自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)有三個特征：立體、高能力、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三個模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。此為學(xué)校“三三六自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效果。中等職業(yè)學(xué)校教育雖有不同之處，但其教學(xué)模式仍值得相關(guān)學(xué)校教學(xué)借鑒。

第一，要明確中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才。中職學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)道德、專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。中等職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀是現(xiàn)行教學(xué)要求下，中職學(xué)校教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，雙師或多師教師較少，難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，不能對學(xué)生實際操作進(jìn)行良好的指導(dǎo);教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄;教師注重完成教學(xué)內(nèi)容，忽略教學(xué)過程，就是忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀是職校招生門檻較低，所以招收的學(xué)生綜合素質(zhì)較差，缺乏自信;學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)方法不夠好。

第二，不合時宜，缺乏上進(jìn)心，在中學(xué)是后進(jìn)生，所以在職校也打算繼續(xù)當(dāng)后進(jìn)生;本身還有一些壞習(xí)慣，父母也約束不住，管不住;怕苦怕累，缺乏意志，遇到困難就退縮。但是，這類學(xué)生本身也有優(yōu)勢，因為學(xué)生長期受挫，因此他們的生活期望較低;珍惜友誼，尊重他人，抗挫折風(fēng)險力強，適應(yīng)初級市場環(huán)境，人際能力增強，運動技能濃厚，個人創(chuàng)業(yè)意念較強。

一、以技能班為基礎(chǔ)的“三三六”教學(xué)模式基本框架

新課標(biāo)要求教師不僅要在意識上引導(dǎo)學(xué)生充分地展開思維，而且要善于在情感上與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生始終處于自由、舒暢、情緒愉悅的心理狀態(tài)?！叭苯虒W(xué)模式在教學(xué)中取得了明顯的效果，但不同的學(xué)生、不同的班級，是否可以完全適用？在這一點上，只有運用魯迅先生的“拿來主義”，取其精華，去其糟粕，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

（一）自主性學(xué)習(xí)的特征：立體、高能力、快節(jié)奏

立體：整體教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，建構(gòu)立體系統(tǒng)，學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)員的積極性和主動性，表現(xiàn)中有溝通，用整體的智慧達(dá)到目的。

高能力：立足教材，不拘泥于教材，通過相關(guān)拓展，多途徑的課堂展示，有效地把這些材料和學(xué)生的積極性結(jié)合起來。

快節(jié)奏：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在單位時間內(nèi)，研究組互相幫助，師生互動，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)三個主要模塊課前預(yù)習(xí)模塊的任務(wù)是制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點進(jìn)行歸類，初步形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主掌握教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)預(yù)習(xí)中的具體情況，進(jìn)行必要的討論和交流，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目的。

全程包括學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流與溝通、教師導(dǎo)引與深入探討等環(huán)節(jié)，為展示課做了一定的準(zhǔn)備，有利于展示內(nèi)容的多樣化。預(yù)習(xí)階段的內(nèi)容以多樣化的方式展現(xiàn)出來，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生積極地掌握知識應(yīng)用的能力，加強對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感悟。這一階段學(xué)生個人與小組展示，形成小組討論，以不同的方式展示，讓教師和學(xué)生也有一個很好的交流過程，促進(jìn)新的目標(biāo)實現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)對已有知識進(jìn)行全面的反思和歸納，形成一次對預(yù)定目標(biāo)的重新審視。這一階段側(cè)重于提高整體表現(xiàn)差的學(xué)生，通過對這些學(xué)生的檢查和關(guān)注，讓所有學(xué)生都能在整個環(huán)節(jié)中取得積極的進(jìn)步。

（二）自主學(xué)習(xí)六個環(huán)節(jié)

在目標(biāo)引導(dǎo)下，全體學(xué)生分成小組，相互協(xié)作，相互交流，相互配合，相互交流。通過小組展示學(xué)習(xí)成果，教師的指導(dǎo)與解答，積極提高學(xué)生的知識運用和表達(dá)能力。通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)和歸納，對學(xué)習(xí)成果的整理，抓住不足之處，及時查缺補漏，最后通過達(dá)標(biāo)測評，促使團(tuán)隊在完成教學(xué)任務(wù)中的積極性，有利于整體上提高學(xué)生的素質(zhì)與成績。學(xué)校良好的教學(xué)模式的應(yīng)用，營造了良好的教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系融洽，學(xué)生之間互相幫助，在思考與交流中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、技工院?！叭苯虒W(xué)模式的理論依據(jù)

（一）突出“以人為本”的理念

人文精神強調(diào)個體有能力實現(xiàn)自我、注重個體學(xué)習(xí)、重視個體學(xué)習(xí)、支持個體的自主地位，力圖將情感與認(rèn)知因素結(jié)合起來。校內(nèi)“三三六”教學(xué)模式，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在于學(xué)生能從壓抑的學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)的積極性，課上有自己的位置，教師能在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解答疑問，學(xué)生也能積極地將喜愛的學(xué)習(xí)成果展示出來，并且?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生一起思考，學(xué)生更投入，更有動力，更懂得從不同的角度思考問題，分析問題，解決問題。

（二）遵循自主性學(xué)習(xí)理論

二十世紀(jì)三四十年代，自主性學(xué)習(xí)理論在美國逐漸興起，其主要目的是通過設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成培養(yǎng)能力的模式。自主性學(xué)習(xí)中，教師不再是設(shè)定課文的角色，而是引導(dǎo)、解答疑問，學(xué)生也不是被動地接受，需要在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的認(rèn)識，積極主動地以教材為本，拓展教材，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。校內(nèi)“三三六”教學(xué)模式，改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)生在主人翁意識下，按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，需要學(xué)生主動探索、思考、協(xié)作，在平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，人人都能獲得尊重、認(rèn)同和理解。

（三）技工院校為基礎(chǔ)的“三三六”教學(xué)模式

校內(nèi)“三三六”教學(xué)模式，是在長期實踐與經(jīng)驗總結(jié)中完成教學(xué)改革，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識起到很好的作用。在素質(zhì)教育呼聲日益高漲的今天，如何立足國情，培養(yǎng)具有自主意識、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人才，可以在學(xué)?！叭苯虒W(xué)模式中汲取經(jīng)驗。

一是強調(diào)責(zé)任感。校內(nèi)的教學(xué)，不只是把相關(guān)知識傳授給學(xué)生，更要努力促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量的提高，拋棄了過去一味地抓教科書上的知識，忽視學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作意識的培養(yǎng)。抓住責(zé)任意識，從根本上改變學(xué)生與教師的思想，把課堂變成培養(yǎng)社會生存能力的基地，提升人生品質(zhì)的陣地，讓整個課堂都充滿了生機與活力。學(xué)生積極，思想活躍，使整個教育機制得以轉(zhuǎn)變，師生處于平等的地位，學(xué)生的思想不受束縛。運用學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)與信息反饋，能體現(xiàn)學(xué)生探究知識的水平與心態(tài);根據(jù)延伸課程內(nèi)容和階段目標(biāo)，能主動培育學(xué)生對人生的掌握，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。整個教學(xué)過程中，教師能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，協(xié)助解答，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵和支持學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度參與教學(xué)改革。

二是培育學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性。為進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)造性，學(xué)校在課堂教學(xué)上實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即：學(xué)生態(tài)度從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R;改變傳統(tǒng)的被動接受方式，使教師教學(xué)從“注入”到“激發(fā)”，充分運用學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中的主體性。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不會再唱獨角戲，教學(xué)課堂由“講”向“動”，課堂教學(xué)由專業(yè)知識產(chǎn)生而來。不斷加強學(xué)生作為學(xué)習(xí)的核心，就能不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺性和創(chuàng)造力，進(jìn)而充分發(fā)揮和釋放出學(xué)生的主動性。教師將在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，體驗一次“教長制”，體味與學(xué)生共同發(fā)展的快樂。

三、“三三六”模式在中職技工班基礎(chǔ)上的提升策略

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變

任何一項教學(xué)改革都是從新的教育理念中產(chǎn)生的。建立新的教育理念是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。中等職業(yè)教育是跨界教學(xué)，與企業(yè)、社會相連，教師要堅持以人為本的理念，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，讓課堂回歸學(xué)生，改變教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造一個以學(xué)生為中心的高效課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生大膽探索知識，勇于表現(xiàn)自我。同時，還需要教師提供豐富的師生共享的學(xué)習(xí)資源，充分利用現(xiàn)代多媒體等現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

中等職業(yè)學(xué)?？梢圆扇　敖套鲆惑w化”的行動導(dǎo)向教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如分析、綜合、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)、項目教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演等方法的轉(zhuǎn)變。通過這種方式，學(xué)生既可以掌握相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的動手能力，更好的掌握專業(yè)知識，更好地適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。通過提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)能力、社交能力和處理問題的能力，最終為企業(yè)和社會培養(yǎng)人才。

（三）強化實踐教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)是為學(xué)生提供專業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會和企業(yè)經(jīng)營的需要，職業(yè)技能培訓(xùn)和社會企業(yè)實踐就顯得尤為重要。高職院校需要建立健全實用的教學(xué)管理方法和評估機制，讓學(xué)生更好地在社會實踐過程中認(rèn)識社會實踐是課堂教學(xué)的延伸，提高專業(yè)技能。

（四）家庭教育理念多元化，教學(xué)模式得到認(rèn)同

伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展正在積極探索。在這些問題中，關(guān)于基礎(chǔ)教育的質(zhì)量問題，普通家庭比以前更愿意為基礎(chǔ)教育提供支助。由于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人均收入的提高，對于中高等教育的投資主要依靠學(xué)生自身的實現(xiàn)和選擇。在基礎(chǔ)教育“三三六”教學(xué)模式中，家庭還采用自主學(xué)習(xí)的模式，這樣對家庭來說，能讓自己家的學(xué)生有更多的自主感，有利于學(xué)生的成長。

（五）把握信息網(wǎng)絡(luò)時代，加強傳統(tǒng)文化教育

網(wǎng)絡(luò)時代最大的特點是信息資源豐富，通信效率高，但過多的信息資源充斥著世界的每一個角落，不良信息也進(jìn)入了學(xué)生的視野，這必然導(dǎo)致虛擬世界對處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生產(chǎn)生雙邊影響。并針對在“三三六”教學(xué)模式中逐步提高教育質(zhì)量。

一要充分重視信息化時代所帶來的巨大優(yōu)勢，由于自主學(xué)習(xí)渠道在信息時代，學(xué)生能夠更廣泛、更多樣地通過網(wǎng)絡(luò)接觸到很多有意義的信息，也能在面對大量的信息時汲取精華，促進(jìn)成長。

二是通過家庭和社會的支持，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，不要盲目地把很多無用的信息傳遞給正在成長中的學(xué)生，特別是教師在引導(dǎo)過程中，需要得到家長和全社會的支持，在積極主動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生的積極成長。

（六）堅持團(tuán)隊合作、互助教育

當(dāng)全家人都支持子女接受教育時，會對這些曾經(jīng)受到寵愛、保護(hù)的青春期學(xué)生產(chǎn)生心理影響?！叭灾鲗W(xué)習(xí)模式，要求具有自主學(xué)習(xí)的主動性，目前成長起來的學(xué)生有很多是具有自主學(xué)習(xí)能力和控制力的，但事物往往具有極端性，很多學(xué)生正是由于過于自主性，缺乏與他人合作的能力和意識，這種自主學(xué)習(xí)模式也會因這種獨立的意識行為而影響教育質(zhì)量，甚至包括學(xué)習(xí)者的價值。所以，在自主學(xué)習(xí)模式下，要堅持團(tuán)隊合作的能力與意識、互助性的教育理念，使學(xué)生能更好地在互助中共同進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)校要從實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，改變固有的教育理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)策略，明確中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合企業(yè)、市場需要，引進(jìn)適合學(xué)生能夠提高綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)方法和模式。要強化實踐教學(xué)，重視知識教授和實踐，以融入職業(yè)要求為導(dǎo)向性，堅持為社會培育有技術(shù)、善創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）