李倩倩

摘? 要：教師是辦學(xué)的主體，如何提高教師的整體素質(zhì)，形成一流的教師群體是每一名教育工作者畢生要思考的問題。一流的教師隊伍，既要明星閃爍，更要群星燦爛。無論是啟明星還是普通星辰，都應(yīng)是一個由原本并不發(fā)光到光彩照人的過程。筆者翻閱了一些材料，反復(fù)琢磨，分析一些成功教師的發(fā)展經(jīng)歷，發(fā)表以下看法，旨在與其他教師分享。

關(guān)鍵詞：名師；成長過程；影響因素

一、名師成長的過程及影響因素

（一）名師成長的過程

１． 奮斗期

名師都是由事業(yè)心較強、能力較強的青年教師成長起來的。他們有一定才華，眼界較寬，在工作中經(jīng)常表現(xiàn)出較強的進取精神和成就欲望。如果能得到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理，這種進取精神和成就欲望便會發(fā)展成為教育事業(yè)奮斗的拼搏精神。反之，如果他們的工作得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的理解與指導(dǎo)，或者工作條件不能保證他們工作、發(fā)展的基本需求，使他們在工作中經(jīng)常遇到較大的挫折與困惑，就會產(chǎn)生苦悶、彷徨、抑郁、自卑心理。

對于處于奮斗期的優(yōu)秀青年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們要多加關(guān)懷、積極引導(dǎo)，對其合理的要求要盡量滿足，在他們遇到困難時，要主動幫助他們排憂解難，找出癥結(jié)，正面引導(dǎo)和鼓勵，增加他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。在業(yè)務(wù)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長和老教師要積極地給予幫助和培養(yǎng)，指導(dǎo)他們備課、聽課、評課與研究，共同分析課堂效果，既允許他們存在不足，又要找出制約發(fā)展的因素。

２． 萌芽期

這一時期的主要特征：教師在自己的教學(xué)和業(yè)務(wù)領(lǐng)域表現(xiàn)出了一定才華，部分工作得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的認可和社會的贊譽。同事們的稱贊、領(lǐng)導(dǎo)的表揚、學(xué)生的欽佩以及間或而來的獎勵、榮譽、稱號，成就了青年教師最得意的時期。一般來說，這一時期，他們能安心工作，在教育、教學(xué)中肯投入大量的精力，對工作產(chǎn)生了興趣，嘗到了甜頭，對學(xué)生、對事業(yè)產(chǎn)生了感情，進入了按常規(guī)工作的狀態(tài)。

這一時期可能產(chǎn)生兩種現(xiàn)狀：一是個別青年教師開始恃才自傲、陶醉于已經(jīng)取得的成績，看不起在他看來能力較低的其他教師。二是出于妒忌心理或其他利益，周圍同事中有些人會采取各種手段諷刺、挖苦、貶低他人，有時也會有意無意地打擊他人。更多的情況是以上兩種情況同時發(fā)生，一方面，個別青年教師不時流露出驕傲狂妄的情緒，另一方面，其周圍的某些同事有意無意排斥他。這是這些教師最難的時期，有些人可能就此一蹶不振，原本可以成為未來的名師，卻不經(jīng)意自殺或被扼殺在搖籃中，好在在區(qū)域教育中的濃厚教研氛圍，為處于這一階段的中青年教師提供了必要的幫助，在他們?nèi)〉贸煽儠r，既要給予肯定，又要引導(dǎo)他們向更高的層次發(fā)展，幫助他們制定今后的努力方向，落實具體措施，促使他們盡快進入成熟期；在其遇到人際關(guān)系問題時，既要敢于和善于分清是非，又要敢于和善于調(diào)解各種矛盾。

３． 成熟期

這一時期又分為熟練階段和專家階段，這一時期的主要特征：這些教師在各方面日趨成熟，能夠真正做到育人教書，把教書與育人自然地融會貫通起來（在這方面應(yīng)該避免班主任只管育人，學(xué)科教師只管教書的現(xiàn)象）；有了一定的教育教學(xué)思想，能積極接受先進、科學(xué)的教育教學(xué)思想來武裝自己、指導(dǎo)工作，基本掌握了教育教學(xué)規(guī)律，由經(jīng)驗型逐漸轉(zhuǎn)化為科學(xué)型；熟悉全部教材，形成了一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，對各種類型的教學(xué)班與學(xué)生，都能確保教學(xué)質(zhì)量的全面提高；形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)專長；能獨立進行教育科研活動與教學(xué)實踐；在事業(yè)上能經(jīng)得起風(fēng)雨與挫折，而不后悔自己所選擇的事業(yè)，這是成熟期最主要也是最重要的標(biāo)志。這個時期是教師生活中的黃金時期，這個時期最能體現(xiàn)教師的人生價值，為教育事業(yè)做出長久、持續(xù)、實實在在的貢獻。

（二）影響名師成長的因素

１． 影響名師成長的個體內(nèi)部因素

（１）成才動力

成才主要靠“內(nèi)動力”。這種內(nèi)動力主要來自自己對事業(yè)的責(zé)任心和使命感，來自對自己的嚴(yán)格要求，來自同厄運和困難不屈不撓的爭斗精神和取勝的強烈愿望與信念。困難和機會，挫折和成功總是并存的，對于執(zhí)著于進取的人來說，困難和挫折也許正是他們?nèi)松摹柏敻弧焙蛣恿Α３刹诺淖畲蟆皵橙恕辈皇莿e人，是自己，是自己的惰性、滿足、自我原諒、自我開脫和不甘“寂寞”的大事做不來、小事又不做的輕浮“瀟灑”，是孤芳自賞和拿著放大鏡從別人身上找斑點的絕頂聰明。人生對絕大多數(shù)人來說是不會是萬事如意、諸運亨通的。要想到不耕耘就不會有收獲，更要想到有十分的耕耘不一定有十分的收獲。但是不管有怎樣的收獲，重要的是俯下身子默默耕耘，因為“季節(jié)”是不等人的。有人說不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，然而，同樣可以說，當(dāng)不好一個兵的將軍一定不會是合格的、稱職的將軍。為此，做教師的要從身邊的小事做起，從實實在在的現(xiàn)實出發(fā)，不去埋怨環(huán)境，不生無謂的煩惱，不做無謂的犧牲。實實在在做人，踏踏實實做事，提高自身素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我。要當(dāng)一流的教師，先當(dāng)一流的學(xué)生，注意向自己身邊的老師學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，了解和模仿他們的“絕活”，獲得所需要的東西，既獲得了尊重和友善，又可以發(fā)展自己，何樂而不為！

（２）學(xué)習(xí)能力

這里的學(xué)習(xí)能力是指教師在教學(xué)過程中自我反思，自我選擇，自我調(diào)整和自我提高。教師的成果就在于能否正確選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的教學(xué)行為。教師的自我學(xué)習(xí)是教師在自我激勵基礎(chǔ)上的自我評價、自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上的自我調(diào)節(jié)、自我提高的活動。

自我評價與自我診斷的能力，實質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)自己不足的能力。好教師的最大特點就是他們能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正。

自我調(diào)節(jié)能力，教師發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并在此基礎(chǔ)上確定了自己要進一步努力的新方向，于是不斷更新自己的知識，改進自己的教學(xué)，自我充實，使自己走上了一個新臺階。

自我提高能力，由于自我激勵，而自我診斷、自我調(diào)查，必然帶來自我提高，這一活動的周而復(fù)始，就是教師的自我發(fā)展。

（３）個人品格

教師的個人品格，在這里主要指師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神和人際關(guān)系。高尚的人格本身就是一種最大的、最有效的教育手段，“人格的力量是無窮的”，人格的力量一定能引起心靈的震撼。皆曾從師于人，怎能忘記，那些人格高尚的恩師曾奠定了美好人生的基礎(chǔ)。相反，那些素質(zhì)低劣、人格微賤的教師也曾在那尚稚嫩的心靈上劃過深深的一刀，以致抱恨至今。

２． 影響名師成長的學(xué)校環(huán)境因素

（１）管理措施

學(xué)校在教師隊伍建設(shè)方面切實有力的措施，包括目標(biāo)確定、政策導(dǎo)向、獎勵制度、激勵機制、提供各種發(fā)展的機會以及鼓勵教師進修提高，外出交流的舉措，都對教師的發(fā)展有重要影響。如果學(xué)校管理得當(dāng)，措施有力，對推動教師個體發(fā)展和教師隊伍建設(shè)，對促進名師成長有十分積極的作用。反之，學(xué)校對教師的發(fā)展聽之任之，任其自生自滅，或措施不當(dāng)，管理力度不夠，表面看是尊重教師的選擇和個性，是愛護教師，實質(zhì)是放任自流，是不負責(zé)任，勢必會影響教師真正健康地、按正確方向發(fā)展。

（２）學(xué)術(shù)環(huán)境

這里的學(xué)術(shù)環(huán)境指的是微觀的校內(nèi)學(xué)術(shù)環(huán)境。有利于學(xué)術(shù)群體形成的微觀的學(xué)術(shù)環(huán)境必然是寬松和諧的。它表現(xiàn)為學(xué)校內(nèi)部高度的寬容氛圍、薦賢舉能的風(fēng)氣，同時具有良好的學(xué)風(fēng)和良好的學(xué)術(shù)氣氛。

①寬容的氛圍。寬容的氛圍是調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性的需要。因而，學(xué)校積極的引導(dǎo)和鼓勵有利于學(xué)校及教師發(fā)展的思想、言論，鼓勵教師積極進取、大膽創(chuàng)新、努力拓展工作外延，主動接受先進的教育思想，提高教育教學(xué)方法和技能，努力促進一大批教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

②真誠合作的氛圍。社會要求現(xiàn)在的學(xué)生要有良好的人際關(guān)系，要有積極合作的意識，要成為復(fù)合型人才。那么教師首先要搞好協(xié)作，以達到取人之才、補己之短之效，使自己提高，發(fā)揮群體優(yōu)勢，共同進步。同時，教師不同知識領(lǐng)域的互相滲透對提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有極其重要的作用。

③薦賢舉能的風(fēng)氣。隨著國際形勢的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)達，東西方文化不斷交流和沖擊，接觸到各種不同的學(xué)術(shù)思想，教師的發(fā)展也不再是按常規(guī)的方式進行，會出現(xiàn)一些教師的跳躍式發(fā)展。因而，應(yīng)提倡“真理面前，人人平等”，論資排輩、嫉賢妒能只能壓抑人才，抑制人的發(fā)展，扼殺學(xué)術(shù)發(fā)展。同時，對待人才培養(yǎng)、教育教學(xué)研究的成果也不應(yīng)爭名奪利，要互敬互讓、甘為人梯、甘做蠟燭。社會常把教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，其實，不要因蠟燭為照亮別人、燃燒自己而悲傷，因為蠟燭照亮別人的同時，也照亮了自己。曾經(jīng)有兩位教師在“教師寄語”中也寫道“為自己撐起一片藍天，自己也在藍天下”和“善待別人，就是善待自己”，以上思想以及產(chǎn)生的行為于人于己都有利無弊。

④良好學(xué)風(fēng)。這里的學(xué)風(fēng)指的是教師在不斷發(fā)展中形成的治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法。探索教育教學(xué)規(guī)律，開展教學(xué)研究需要純正的目標(biāo)、頑強的毅力，又需要踏實的作用，不斷地追求。嚴(yán)謹治學(xué)，勤奮鉆研是任何一位有成就的教師和教師群體必備的學(xué)風(fēng)。

二、多措并舉，推動教師迅速成長

（一）物質(zhì)上保證，精神上鼓勵

學(xué)校應(yīng)努力為教師發(fā)展提供必要的外出學(xué)習(xí)的機會，提供圖書資料、音像材料、電教設(shè)備等購置的資金。學(xué)校和周圍的老師對正成長中的教師要多些關(guān)懷，當(dāng)他們有了一些成績時要從不同方面給予激勵，以促使該同志確定下一個奮斗目標(biāo)；當(dāng)他們在工作、生活中遇到困惑、煩惱時，要幫助他們找出原因，尤其是找出自身原因，指出走出困境的方法，從感情上給以安慰，從方法上給出指導(dǎo)。

（二）明確發(fā)展路徑

基本功達標(biāo)教師→教學(xué)新秀→骨干教師（優(yōu)秀班主任）→學(xué)科帶頭人→十佳教師→功勛教師，還評選最受學(xué)生歡迎的教師、師德標(biāo)兵、中考優(yōu)秀教師。在發(fā)展過程中，每位教師循序漸進地夯實個人基本功。通過各級各類教研活動平臺鍛煉老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，最后擇優(yōu)推薦評選省市區(qū)名師！

（三）嚴(yán)格各項制度

嚴(yán)格的制度保障能保證學(xué)校少受消極或其他極端因素的侵蝕，以保證正常的學(xué)校秩序。各學(xué)校已明確了幾項檢查、評比、選拔制度，學(xué)校工作人員應(yīng)認真學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、不違規(guī)、不沖撞、顧大局、識大體；執(zhí)行者要嚴(yán)格程序、不徇私情、公平、公正，確保制度的權(quán)威性。嚴(yán)格執(zhí)行這些制度，可保證學(xué)校工作的公平原則，使貢獻大、素質(zhì)高的同志能得到安慰，感到激勵，受到保護，以便向更高的方向發(fā)展。學(xué)校是一個整體，是由校長、教師、學(xué)生共同構(gòu)成的一個家庭，由于家庭成員較多，每個成員都有各自的客觀基礎(chǔ)，都有自己的聰明才智，都有自己獨特的思維，都有自己合理、高明的想法和措施，為了使這個家庭穩(wěn)定團結(jié)，需要有一個共同的目標(biāo)和一個相對統(tǒng)一的思路。

三、結(jié)語

我們深知，教師的成長、教育教學(xué)質(zhì)量的提高是個巨大的工程，教研改革的道路也不會一帆風(fēng)順?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！弊鳛榛鶎咏萄胁块T，教師應(yīng)持之以恒，不斷向新的目標(biāo)邁進。在全區(qū)廣大教育工作者的共同努力下，我們的教研之樹一定會枝繁葉茂、開花結(jié)果。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）