谷衛(wèi)東

摘? 要：高中階段的數(shù)學(xué)教育具有學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，因此一直是教師教學(xué)過程中面臨的主要問題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中都在積極使用激勵(lì)原則。文章結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)過程中激勵(lì)原則的應(yīng)用進(jìn)行探討，并據(jù)此提出改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；激勵(lì)教育；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師過度關(guān)注學(xué)生考試成績

由于數(shù)學(xué)是高考必考的課程，在考試中占有很大分值，因此大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，都存在過度關(guān)注學(xué)生考試成績的現(xiàn)象。由于教師所采用的教學(xué)方式大多是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)普遍枯燥無味，學(xué)生也很難對參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。目前過度關(guān)注學(xué)生考試成績問題，與升學(xué)考試壓力有直接關(guān)系，這一問題在目前高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)普遍現(xiàn)象，盡管教師對學(xué)生考試成績的關(guān)注，是為了更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，但是此舉必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

（二）缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，但是目前大多數(shù)高中教師在教學(xué)過程中，都過于注重對基礎(chǔ)知識(shí)和解題能力的教學(xué)。多數(shù)教師在教學(xué)過程中都習(xí)慣于使用大量例題對學(xué)生開展習(xí)題教學(xué)，在題海戰(zhàn)術(shù)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，而且教師在對學(xué)生開展習(xí)題教學(xué)的過程中，并不注意對學(xué)生的思維方法進(jìn)行指導(dǎo)，只是將自己的解題技巧告知學(xué)生，讓學(xué)生按照相關(guān)技巧來解答問題，這制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)對問題進(jìn)行深入思考。教師所開展的課程教學(xué)也缺乏對學(xué)生思維能力的專項(xiàng)培養(yǎng)，由于此項(xiàng)教學(xué)工作并沒有得到有效開展，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此高中學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的學(xué)習(xí)與考核。

（三）缺乏激勵(lì)原則的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)教育原則的應(yīng)用能夠很好地幫助教師全面提升教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度很大，這就決定了教師在教學(xué)過程中需要借助激勵(lì)原則的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，但在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法對學(xué)生開展課堂教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生并不會(huì)得到教師的鼓勵(lì)，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心無法得到激發(fā)，久而久之就會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。盡管也有很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到激勵(lì)原則對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并不注意激勵(lì)原則的應(yīng)用，在教學(xué)過程中習(xí)慣于以自我為中心來開展課堂教學(xué)。由于學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中沒有受到教師的激勵(lì)，他們很難以積極的態(tài)度來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這在目前的教學(xué)活動(dòng)中也是普遍存在的問題，需要教師不斷加大對教學(xué)現(xiàn)狀的反思，根據(jù)學(xué)生存在的問題積極應(yīng)用激勵(lì)原則來培養(yǎng)和提升學(xué)生的自信心，使教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激勵(lì)教育原則的應(yīng)用策略

（一）不斷提升教師對激勵(lì)原則的理解和認(rèn)識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師之所以缺乏對激勵(lì)原則的應(yīng)用，是因?yàn)榻處熎毡槿狈?lì)原則的理解和認(rèn)識(shí)，所以在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)激勵(lì)原則，了解激勵(lì)原則實(shí)施的背景和意義，不斷加大學(xué)習(xí)力度，了解激勵(lì)教育和傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的區(qū)別；要借助學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，加深對應(yīng)試教育不足之處的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，當(dāng)教師以客觀理性的態(tài)度對激勵(lì)教育的原則有了清醒認(rèn)識(shí)之后，就能結(jié)合對教學(xué)活動(dòng)的反思來改變自己的教學(xué)內(nèi)容，從而將激勵(lì)教育的原則與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。這需要教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校提供的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷加大對最新教育理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，在激勵(lì)教育原則應(yīng)用方面做探索。只要高中數(shù)學(xué)教師能夠不斷加大學(xué)習(xí)力度，對自己的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，就能更好地將激勵(lì)原則應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出理想效果。

（二）將激勵(lì)原則應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)

激勵(lì)原則的應(yīng)用對促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的作用，所以教師要積極將激勵(lì)原則應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是高中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，所以高中教師要在全面研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，合理融入激勵(lì)原則。這在當(dāng)前是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)活動(dòng)，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)能否取得理想效果的關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)教師需要密切結(jié)合對教材內(nèi)容的研究來做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，吸引學(xué)生更有針對性地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以進(jìn)行《集合》這一章的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，就要充分研究教材，結(jié)合學(xué)生剛剛進(jìn)入高中的實(shí)際情況，借助激勵(lì)原則來更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。盡管高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難度很大，但是這并不意味著教學(xué)活動(dòng)就無法得到有效開展。教師在課程教學(xué)過程中要積極利用生活中的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合的概念和集合間的基本關(guān)系，借助數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)集合。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師也要積極將激勵(lì)原則應(yīng)用其中，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)之后，教師必須及時(shí)利用激勵(lì)原則做好對學(xué)生的激勵(lì)，使學(xué)生能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中也要充分預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對學(xué)生存在的問題做出各種預(yù)案，以此來更好地應(yīng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)，只要教師在教學(xué)過程中能夠認(rèn)真做好對學(xué)生的引導(dǎo)，就能使課堂教學(xué)取得理想的效果。

（三）在課堂教學(xué)過程中積極做好教學(xué)情境的營造

高中數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了更好地促進(jìn)激勵(lì)原則的應(yīng)用，需要借助良好的教學(xué)情境來輔助教學(xué)活動(dòng)的有效開展，目前高中數(shù)學(xué)教師大多會(huì)借助情景教學(xué)來更好地提升教學(xué)質(zhì)量。積極做好教學(xué)情境的營造是高中教師應(yīng)用激勵(lì)原則的必由之路，教師要認(rèn)真為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，根據(jù)高中學(xué)生獨(dú)特的心理特征應(yīng)用問答做好師生間的互動(dòng)。為了使互動(dòng)活動(dòng)取得理想的效果，教師可以提前做好懸念的設(shè)置，利用生活中的話題使學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)借助激勵(lì)原則來幫助學(xué)生不斷提升對數(shù)學(xué)學(xué)科的信心，只要教師能夠認(rèn)真做好對學(xué)生的引導(dǎo)，就能使激勵(lì)原則得到有效應(yīng)用。以《任意角》教學(xué)活動(dòng)為例，為了幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以借助日常生活中常見的手表或石英鐘等對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題。教師提出問題讓學(xué)生思考：把分針調(diào)快5分鐘應(yīng)該怎樣操作？學(xué)生就會(huì)借助對鐘表表盤的觀察，按照刻度旋轉(zhuǎn)分針。教師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用角度來描述自己的操作過程，學(xué)生就能借助自己的觀察認(rèn)識(shí)到只要將分針旋轉(zhuǎn)30度就能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師可以繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行提問，假如鐘表慢了40分鐘，應(yīng)該怎樣校準(zhǔn)？學(xué)生就會(huì)按照教師剛才指導(dǎo)的思路，借助觀察來提出自己的答案。在教學(xué)過程中使用了教學(xué)輔助工具鐘表，學(xué)生在參與的過程中，師生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)，教師要給予學(xué)生不斷鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)以更加積極的心態(tài)參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)中，充分利用教師提供的鐘表來展開對任意角問題的探索。教師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生能夠快速掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，由于教師在教學(xué)過程中使用了學(xué)生非常熟悉的教學(xué)情境，與激勵(lì)教育原則非常注重的發(fā)展性有密切的聯(lián)系，所以學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，積極展開對問題的探索，從而全面理解本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

（四）不斷提高課堂教學(xué)的趣味性

應(yīng)用激勵(lì)原則的過程中，教師還要特別注意不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加大，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難融入教學(xué)活動(dòng)中。因此需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中錯(cuò)誤的做法，借助趣味化的教學(xué)內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，只有做到了這一點(diǎn)，才能使激勵(lì)機(jī)制得到更加有效的應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極做好教學(xué)素材的選取，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)借助生動(dòng)形象的教學(xué)材料展示出來。只有這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的美，以對學(xué)生開展《二分法求方程的近似解》教學(xué)活動(dòng)為例，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接借助例題對學(xué)生進(jìn)行講解，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能夠不斷加深對二分法的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過程中可以積極借助娛樂節(jié)目中的價(jià)格競猜游戲相關(guān)視頻來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二分法，在競猜游戲的視頻中，選手報(bào)價(jià)之后，主持人會(huì)提示高或低。選手據(jù)此來做出下一步判斷，逐步縮小取值范圍，最終猜出正確的答案。利用二分法來求方程的近似解，所使用的原理與之類似。只要教師利用視頻充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)，這也是激勵(lì)教育原則的重要內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中也要積極為學(xué)生選取趣味性的教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

高中教師在教學(xué)過程中，需要積極發(fā)揮出自身的主導(dǎo)性。只有做到了這一點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮出自身的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到發(fā)揮。以開展《二倍角的正弦、余弦、正切》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從教材中的概念出發(fā)，自行展開對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與到對問題的推理和解答中。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會(huì)提出很多不同的錯(cuò)誤答案，對學(xué)生的答案，教師要以理性的態(tài)度對待，在指出學(xué)生存在不足的同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而快速寫出正確的答案。在交流過程中教師要特別注意不要隨意打斷學(xué)生的思維活動(dòng)，要充分給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生展開對問題的思考，只有這樣才能使學(xué)生的主體性作用得以發(fā)揮，教師在應(yīng)用激勵(lì)原則的過程中，要注意為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也要注意幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足，師生之間才能更好地展開對問題的探索，從而圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生理解和掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。

（六）利用生活中的案例開展教學(xué)活動(dòng)

應(yīng)用激勵(lì)原則開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也要特別注意利用生活中的案例，高中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度很大，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是這并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就很難得到激發(fā)，所以高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用來選擇案例，以此做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在解題的過程中不斷加深對教材中知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真做好對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)取得理想的效果。以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩角差的余弦公式》為例，為了幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要積極選擇一個(gè)生活中常見的案例來對學(xué)生開展教學(xué)，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生展示一個(gè)斜坡，這個(gè)斜坡長16米，高12米，有一個(gè)力F作用在物體之上，這個(gè)力與斜坡平面的夾角是60度，大小為20N，在這個(gè)力的作用下，該物體沿著這個(gè)斜坡運(yùn)動(dòng)了6米，讓學(xué)生求解這個(gè)力，F(xiàn)在物體上所做的功。

對于這樣一個(gè)例題，教師就可以通過物理學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科的方法來求解，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題需要哪些條件？題目中已經(jīng)給出了哪些條件？怎樣才能運(yùn)用已知條件來求出未知條件從而解答出問題？只要教師在教學(xué)過程中能夠積極做好對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就能充分激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要不斷加大對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的反思，改變應(yīng)試教育的錯(cuò)誤做法，積極做好課堂教學(xué)情境的營造，借助生動(dòng)有趣的教學(xué)材料，最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和興趣。只要教師在教學(xué)過程中能夠不斷加強(qiáng)教學(xué)反思和激勵(lì)原則的應(yīng)用，就能使課堂教學(xué)取得理想的效果，使學(xué)生在激勵(lì)原則的推動(dòng)下不斷提升個(gè)人的數(shù)學(xué)水平。

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