李慧

導(dǎo)讀：本文為新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，包括：一、新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中的意義（幼兒素質(zhì)教育改革;教學(xué)模式的更新;幼兒教學(xué)過(guò)程優(yōu)化）;二、新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)中需注意的問(wèn)題（合理應(yīng)用，避免過(guò)度使用違背初衷;提高幼兒教師的技術(shù)水平，增加投入）;三、新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用（構(gòu)建教學(xué)情境;促進(jìn)幼兒想象力成長(zhǎng);鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力）;四、總結(jié)。

信息時(shí)代下，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體技術(shù)獲得了發(fā)展契機(jī)，在各領(lǐng)域都得到廣泛的應(yīng)用，隨著教育改革，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，并且在實(shí)際的應(yīng)用中取得了出色的教學(xué)效果，由此得到了大力的推廣。在此背景下，本文闡述了新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中的意義，而后對(duì)新媒體技術(shù)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后對(duì)新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用提出了相關(guān)的建議。

新時(shí)代幼兒教育受到了人們的重視，隨著多項(xiàng)資金的注入及相關(guān)政策的推進(jìn)與落實(shí)，幼兒教育中多媒體技術(shù)的應(yīng)用嶄露頭角，隨著應(yīng)用程度加深，獲得了不小的教育成果，因此得到大力推廣與應(yīng)用。將目前的各項(xiàng)先進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)再設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，演變?yōu)榭捎糜诮虒W(xué)中的新媒體技術(shù)。它促進(jìn)了幼兒教育改革，幼兒教育質(zhì)量與效率由此獲得提高。

一、新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中的意義

利用新媒體開(kāi)展的幼兒教育，與以往的幼兒教育有較大的不同，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒課堂教育手段、教學(xué)模式的改革，使幼兒教育更具合理性、科學(xué)性。新媒體技術(shù)以傳統(tǒng)幼兒教育模式為基礎(chǔ)，進(jìn)行了一定的改革與優(yōu)化，使教育模式更加符合時(shí)代的特點(diǎn)，并且豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段也更加多樣。

1.幼兒素質(zhì)教育改革。新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中，給幼兒教師提供了新的教學(xué)方式，幼兒教師可以借助多媒體技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行全方面的教育，促使幼兒德智體美勞全面發(fā)展，新媒體技術(shù)的合理應(yīng)用使幼兒教師的教學(xué)理念出現(xiàn)變化，教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，在課堂上實(shí)現(xiàn)了以“幼兒為中心”的教學(xué)目標(biāo)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，可采取相應(yīng)的解決策略對(duì)幼兒提供幫助，使幼兒能跟上班級(jí)教學(xué)進(jìn)度，為其后續(xù)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)模式的更新。新課程的逐步推進(jìn)，幼兒教學(xué)的重心開(kāi)始向幼兒轉(zhuǎn)移，更加關(guān)注幼兒本身的教育與成長(zhǎng)。新媒體技術(shù)的應(yīng)用讓幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)、素養(yǎng)教育等具備了可能性，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)了解幼兒的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)貼合幼兒的教學(xué)模式，能夠?qū)τ變浩鸬揭龑?dǎo)作用，調(diào)動(dòng)幼兒思維參與學(xué)習(xí)，可激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠加強(qiáng)幼兒教師與幼兒的溝通。

3.幼兒教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。新媒體教學(xué)形式具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以將教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來(lái)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新媒體環(huán)境下的教學(xué)模式更加多樣，且具有較強(qiáng)的靈活性，幼兒教師與幼兒的溝通有了捷徑。新媒體技術(shù)可將多種趣味元素與課堂教學(xué)融合，將歡樂(lè)、愉快的元素加入幼兒教學(xué)中，幼兒處于愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中，對(duì)課程的興趣將會(huì)大幅提高，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于幼兒的身心健康。新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒教學(xué)尊重了幼兒的個(gè)性發(fā)展，使其能夠展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，并且教學(xué)質(zhì)量與效率都有了明顯提升。

二、新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)中需注意的問(wèn)題

1.合理應(yīng)用，避免過(guò)度使用違背初衷。新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用是較為關(guān)鍵的一點(diǎn)。把握好新媒體的應(yīng)用方向、應(yīng)用程度不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可提升教學(xué)效率，并且可以提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際應(yīng)用中，牢記新媒體技術(shù)的應(yīng)用是以服務(wù)幼兒教育為目的，以教學(xué)為中心，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，幼兒教師要熟練應(yīng)用新媒體，采用合適的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒。雖然新媒體技術(shù)極大地幫助了幼兒教育的進(jìn)行，但是過(guò)度使用也會(huì)限制幼兒的想象能力、思考能力等方面，使幼兒失去探索精神，無(wú)法開(kāi)發(fā)邏輯思維。因此新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)避免新媒體技術(shù)的濫用，應(yīng)將幼兒的實(shí)踐能力作為教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)之一，鼓勵(lì)幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的分析、觀察能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.提高幼兒教師的技術(shù)水平，增加投入。目前，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)中，幼兒教師的新媒體操作技術(shù)無(wú)法滿足實(shí)際的需求，無(wú)法發(fā)揮更新較快的新媒體技術(shù)的實(shí)際價(jià)值。還有部分幼兒教育工作者，本身年齡較大，對(duì)于新興教育技術(shù)存在著排斥心理，這極大地影響了教育質(zhì)量與水準(zhǔn)。故而應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先，可以從社會(huì)、培育高校等渠道招聘優(yōu)秀幼兒教師，拔高幼兒教師隊(duì)伍的水平。其次，需要做好現(xiàn)有幼兒教師的再教育工作，對(duì)其進(jìn)行新媒體應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)活動(dòng)，提高幼兒教師對(duì)新媒體專業(yè)教學(xué)理論及新媒體的使用能力，提高新媒體專業(yè)化教學(xué)水平。最后完善考核體制，制訂合理的考核指標(biāo)，全面、客觀地評(píng)價(jià)幼兒教師新媒體教學(xué)工作情況，利用獎(jiǎng)金、榮譽(yù)稱號(hào)等方式進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，提高他們參與培訓(xùn)的積極性。除此之外，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)增加投入，引進(jìn)先進(jìn)新媒體技術(shù)的相關(guān)設(shè)施，確保幼兒教師的思維邏輯、教學(xué)方式能夠跟上時(shí)代變化，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

三、新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建教學(xué)情境。幼兒處于一個(gè)特殊階段，他們的思維還未形成，智力處于開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段，與小學(xué)、初中幼兒相比，幼兒偏形象思維，只能理解一些較為簡(jiǎn)單的事物，事物偏復(fù)雜一些就會(huì)使他們陷入困境。在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，幼兒教師通常會(huì)自行制作一些玩具、圖畫等，以便更好地展開(kāi)教學(xué)，但是這種方式依然略顯抽象，部分教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完整詮釋。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可將抽象的問(wèn)題形象化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，將問(wèn)題進(jìn)行多層級(jí)、多元化的展示，并以幼兒能夠接受的形象進(jìn)行包裝，吸引幼兒的注意力，使幼兒更易融入教學(xué)中。例如，向幼兒教學(xué)“風(fēng)雨雷電”四種生活中常見(jiàn)的自然元素時(shí)，若是單憑幼兒教師的語(yǔ)言很難讓幼兒領(lǐng)會(huì)幼兒教師的意思，而通過(guò)新媒體技術(shù)可以將“風(fēng)雨雷電”四種天氣呈現(xiàn)出來(lái)，并且可以對(duì)它們的形成過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，加深幼兒的記憶。

2.促進(jìn)幼兒想象力成長(zhǎng)。幼兒階段的幼兒，思維模式還未定型，也不具備思維邏輯，這使得幼兒的思緒極為跳脫。教育改革所提倡的是幼兒創(chuàng)新力、想象力的培養(yǎng)，并非以往的“模型”教育。幼兒想象能力的形成，與幼兒的思維發(fā)展密切相關(guān)，同時(shí)也影響幼兒的語(yǔ)言、肢體表達(dá)能力的提升。多媒體技術(shù)中有一項(xiàng)FLASH動(dòng)畫模式技術(shù)，該技術(shù)是將畫面、數(shù)字與聲音結(jié)合為一體，以完整的畫面向幼兒呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒的欣賞習(xí)慣，可開(kāi)拓幼兒想象儲(chǔ)備，促進(jìn)想象思維成長(zhǎng)。例如，在教授“小羊過(guò)橋”一課中，幼兒教師就可利用該技術(shù)，對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，將其以動(dòng)漫的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。在動(dòng)漫播放中，當(dāng)羊羔走到河邊時(shí)，幼兒教師將畫面暫停，讓幼兒進(jìn)行“如果羊羔過(guò)河會(huì)發(fā)生什么情況”的暢想。幼兒教師多注意這種教學(xué)引導(dǎo)，要求幼兒邊看邊學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的。幼兒教師還可以利用FLASH動(dòng)畫技術(shù)對(duì)云彩進(jìn)行模擬，讓幼兒了解云的形成、云的形狀，知曉在什么天氣下會(huì)出現(xiàn)什么云，這種教學(xué)可以讓幼兒對(duì)云彩有一定程度認(rèn)知，在閑暇時(shí)可以對(duì)云彩的形狀與顏色進(jìn)行暢想，培養(yǎng)幼兒的想象力。

3.鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力處于成長(zhǎng)階段，他們不能完整地表達(dá)一個(gè)句子，因此對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)尤為重要。教師要善用新媒體技術(shù)，幼兒不僅可以看，還能聽(tīng)，甚至還可以動(dòng)，在這樣的教學(xué)形勢(shì)下更易產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，能夠結(jié)合幼兒的特性，開(kāi)發(fā)不同的教學(xué)資源。眾所周知，幼兒的學(xué)習(xí)大多都是模仿，聽(tīng)、看、動(dòng)的接觸到達(dá)一定的程度便成為幼兒自身的知識(shí)或者能力，教師要?jiǎng)?chuàng)作符合幼兒接受能力的事物，便于幼兒高效模仿。聽(tīng)與說(shuō)是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中主要的教學(xué)方式，幼兒教師的語(yǔ)言是幼兒接觸最多的也是最易模仿的。幼兒教師在教學(xué)中利用新媒體技術(shù)，采用圖、文、聲結(jié)合的方式培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，可對(duì)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力起到刺激作用。

四、總結(jié)

綜上所述，新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中的作用是巨大的，可以大幅提高幼兒的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，并且在合理應(yīng)用的情況下，可以培養(yǎng)幼兒想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，給幼兒教學(xué)帶來(lái)了更多可能性。幼兒教育者應(yīng)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探索，讓新媒體技術(shù)更好地服務(wù)于幼兒教育。