摘 要：李森老師的探索與實(shí)踐，展現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的開放性、綜合性與生成性。生活化的主題，拓寬學(xué)習(xí)場(chǎng)域，為跨越學(xué)科邊界提供可能，凸顯了開放性；整體性的任務(wù)，整合多元學(xué)習(xí)方式，關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，保證探究過程的完整，彰顯了綜合性；嵌入式的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和能力發(fā)展，體現(xiàn)了生成性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；生活化主題；整體性任務(wù)；嵌入式評(píng)價(jià)

隨著2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”成為一個(gè)高頻詞，各門課程需用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。立足語文學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如何突出學(xué)科特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、綜合育人？李森老師用他的教學(xué)探索與實(shí)踐，展現(xiàn)了語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的開放性、綜合性與生成性，讓我們看到語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)更多的打開方式，給了我們?cè)S多啟發(fā)。

一、生活化的主題：凸顯開放性

從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定中，我們可以得知：語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開放性，重在拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，它跨越學(xué)科邊界，直面學(xué)生的真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。作為學(xué)科課程的補(bǔ)充，跨學(xué)科學(xué)習(xí)從學(xué)科“割裂”走向?qū)W科“統(tǒng)整”，努力建構(gòu)學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)科間融合的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。因此，2022年版課標(biāo)每個(gè)學(xué)段編排的內(nèi)容主題均來自學(xué)生真實(shí)生活，如第一學(xué)段“在班級(jí)、學(xué)校或家里養(yǎng)護(hù)一種綠植或小動(dòng)物”，第二學(xué)段“參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，第三學(xué)段“設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案”等。隨著學(xué)生生活外延的擴(kuò)大和認(rèn)知水平的提高，跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容更為開放，并逐步向社會(huì)生活拓展。

李森老師的探索與實(shí)踐對(duì)此有很好的詮釋。首先，“我?guī)У艿苊妹糜涡@”來自學(xué)生真實(shí)的校園生活，是學(xué)生會(huì)經(jīng)歷的活動(dòng)。讓學(xué)生自主策劃，激活了他們的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，“我?guī)У艿苊妹糜涡@”這一主題具有一定容量，需要學(xué)生分工合作、彼此配合，并結(jié)合語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，有創(chuàng)意地完成；在活動(dòng)過程中，還自然激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛，自覺形成保護(hù)校園、愛護(hù)小同學(xué)的責(zé)任感。這樣的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科知識(shí)的靜態(tài)學(xué)習(xí)，走向在真實(shí)情境中學(xué)語文、用語文；從固守某一學(xué)科，走向?qū)W科有機(jī)聯(lián)結(jié)的廣闊空間，走向真實(shí)生活和社會(huì)參與，凸顯了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的開放性。

二、整體性的任務(wù)：彰顯綜合性

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是以任務(wù)為載體的綜合性學(xué)習(xí)。2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！痹O(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要。這類任務(wù)彰顯語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等多樣化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。李森老師在“我?guī)У艿苊妹糜涡@”中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)就非常有意思，富有挑戰(zhàn)性，注重整體性，極大激發(fā)了學(xué)生去挑戰(zhàn)任務(wù)的熱情，具體表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

第一，注重多元學(xué)習(xí)方式的整合。“我?guī)У艿苊妹糜涡@”這個(gè)學(xué)習(xí)主題是開放的，沒有固定答案，也不能照搬現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)生需要整合知識(shí)技能、生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀念，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去創(chuàng)造性地完成任務(wù)。學(xué)生需要通過推測(cè)、調(diào)查、詢問等方式，選擇具有代表性、符合小朋友需要的景點(diǎn)；需要在多次訓(xùn)練中掌握清楚地介紹景點(diǎn)的方法；還要利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)в螌W(xué)習(xí)介紹景點(diǎn)的小妙招；針對(duì)游覽地點(diǎn)，分工查找資料，撰寫講稿。整個(gè)任務(wù)綜合道德與法治、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，需要綜合運(yùn)用閱讀、調(diào)查、寫作、現(xiàn)場(chǎng)介紹、策劃等多種學(xué)習(xí)方式才能完成。因而，它有助于使學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)、關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)等方面多層次的發(fā)展，指向核心素養(yǎng)的提升。

第二，注重學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)科知識(shí)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)“以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素”，融入學(xué)習(xí)任務(wù)的不僅有“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，還有“學(xué)到什么程度”，凸顯不同學(xué)段的發(fā)展性。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的調(diào)整，建立學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)科知識(shí)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的密切聯(lián)系。李森老師設(shè)計(jì)“我?guī)У艿苊妹糜涡@”時(shí)，就關(guān)聯(lián)了四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這為“我?guī)У艿苊妹糜涡@”的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了依據(jù)。例如，在啟動(dòng)課上，李森老師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“初步學(xué)習(xí)圍繞景點(diǎn)特點(diǎn)，從不同方面清楚地介紹”，與第五單元的習(xí)作要求相呼應(yīng)。教師要有一雙“慧眼”，能看見真實(shí)生活中無時(shí)不有、無處不在的學(xué)習(xí)主題，更能看見教材中寶貴的學(xué)習(xí)資源，讓“學(xué)到什么程度”清晰化、目標(biāo)化。

第三，注重探究過程的完整?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的大任務(wù)，需要多個(gè)課時(shí)才能完成。為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，需要細(xì)化學(xué)習(xí)過程，根據(jù)任務(wù)邏輯，把大任務(wù)分解、細(xì)化為幾個(gè)連貫的、不斷進(jìn)階的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)、完整、有深度的探究過程。在“我?guī)У艿苊妹糜涡@”中，李森老師設(shè)計(jì)了四個(gè)進(jìn)階式學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）調(diào)查、篩選，設(shè)計(jì)最佳游園路線；（2）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，按一定順序介紹景點(diǎn)；（3）小組合作，分享景點(diǎn)介紹，完善本組方案；（4）分組實(shí)踐，帶領(lǐng)幼兒園小朋友游園。四個(gè)任務(wù)猶如一級(jí)級(jí)階梯，推動(dòng)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下一步步分析問題、解決問題，最終達(dá)成“我?guī)У艿苊妹糜涡@”的目標(biāo)，探究過程十分完整。

三、嵌入式的評(píng)價(jià)：體現(xiàn)生成性

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指向“真實(shí)情境中的問題解決”的任務(wù)式學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。正如2022年版課標(biāo)所說：“評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)?！币虼?，評(píng)價(jià)要嵌入跨學(xué)科學(xué)習(xí)的全過程，如此，才能促使學(xué)生生成更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

李森老師重視評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性與發(fā)展性。在“我?guī)У艿苊妹糜涡@”設(shè)計(jì)中，李森老師把目標(biāo)、活動(dòng)與評(píng)價(jià)作為一個(gè)整體（詳見表1），緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都同步設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提供了評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)精準(zhǔn)嵌入學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，為學(xué)生的能力發(fā)展服務(wù)。啟動(dòng)課上嵌入的評(píng)價(jià)活動(dòng)，也針對(duì)學(xué)生即時(shí)生成的“路線”來展開，體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的生成性特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)量表是教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以更加明晰“學(xué)到什么程度”，成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么；并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)可以隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，向著目標(biāo)努力。教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的達(dá)成度，進(jìn)行因材施教，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束，通過評(píng)價(jià)量表進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成任務(wù)過程中的方法、認(rèn)識(shí)、理解、行為等進(jìn)行反思，并在反思交流中生成再認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)的嵌入并不只是為了判斷，更是為了提供指引、引導(dǎo)反思，為學(xué)生生成更好的結(jié)果服務(wù)。

張華教授說：“好的課程，就是讓孩子創(chuàng)造著長(zhǎng)大，而不是長(zhǎng)大了再創(chuàng)造?！痹诶钌蠋煹膶?shí)踐中，學(xué)生整合多種學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)技能去解決問題，可以更全面地展現(xiàn)個(gè)人的品格、能力、興趣、習(xí)慣、態(tài)度、價(jià)值觀。跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)像一個(gè)魔方，讓我們看到學(xué)生的更多面，甚至一些在學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)平平的學(xué)生，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)力、協(xié)調(diào)力、解決問題的創(chuàng)造力。

感謝李森老師和他的學(xué)生們！

（張蓉，江蘇省南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心，郵編：210017）