摘 要：于富民老師熱愛(ài)生活，能將生活中的所思所得融入教學(xué)；愛(ài)好讀書(shū)，并能以閱讀所得指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中勤于思考，積極探索，希望學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“個(gè)個(gè)能言善辯、侃侃而談，人人陽(yáng)光向上”?！八急嬲n堂”，正是源于于富民老師在個(gè)人生活與教育生活中不懈的行與思。

關(guān)鍵詞：“思辨課堂”；教育生活；教師成長(zhǎng)

我和于富民老師相識(shí)于江蘇省運(yùn)河師范附屬小學(xué)，那時(shí)他剛從鄉(xiāng)下一所小學(xué)考進(jìn)城，和我在一個(gè)年級(jí)組。于老師給我的第一印象是年輕、有朝氣，無(wú)論做什么都充滿(mǎn)熱情與干勁。

于老師多才多藝。也許是從小受家庭的熏陶，他會(huì)拉二胡、吹笛子和葫蘆絲，會(huì)唱京劇、黃梅戲等，經(jīng)常參與學(xué)校的文藝演出。他的課堂豐富多彩，充滿(mǎn)了各種元素：《歡樂(lè)的潑水節(jié)》學(xué)完了，他拿起葫蘆絲，為學(xué)生吹上一段《月光下的鳳尾竹》，激發(fā)學(xué)生對(duì)傣族文化的濃厚興趣；學(xué)習(xí)課文《春聯(lián)》，他又帶著學(xué)生在鑼鼓聲中，感受民間戲曲《小拜年》；他還精心設(shè)計(jì)板書(shū)，在黑板上畫(huà)出一張張“魚(yú)骨圖”“思維導(dǎo)圖”，讓課堂所講的內(nèi)容立體、生動(dòng)起來(lái)……在這樣的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生享受著藝術(shù)的熏陶和思考的樂(lè)趣，蓬勃生長(zhǎng)。

于老師熱愛(ài)生活。他常常思考如何將教育元素?zé)o痕地植入生活的細(xì)節(jié)。他帶的班里有文化墻、班級(jí)樹(shù)、智慧柜、綠植角，著力培養(yǎng)學(xué)生的生活意趣。他帶著學(xué)生建起了空中植物園，一起“種瓜點(diǎn)豆”，跟蹤農(nóng)作物發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，合作書(shū)寫(xiě)“植物日記”。學(xué)寫(xiě)書(shū)信時(shí)，他組織學(xué)生與新疆海納爾小學(xué)的伙伴們開(kāi)展“千里友誼手拉手，兩地書(shū)信民族情”活動(dòng)，被《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體報(bào)道。對(duì)于生活中一些不起眼的小事，于老師總是留心觀(guān)察，深入思考，寫(xiě)下感言，因此常有佳作分享在朋友圈。寒冬時(shí)節(jié)，他早起為上高中的兒子搟面條，即興寫(xiě)下一首詞：“大蔥切成三段，生姜也來(lái)兩片，幾根小菠菜，再打一個(gè)雞蛋。搟面，搟面，吾兒百吃不厭。”夏天的一個(gè)清晨，他帶著學(xué)生欣賞窗前剛剛盛開(kāi)的梔子花，講到動(dòng)情處，詩(shī)意油然而生，于是就有了《詠梔子》：“梔子非國(guó)色，翩然六月妝。不為他人艷，素衣送暗香?！?/p>

熱愛(ài)生活，才會(huì)堅(jiān)持思考生活；而正是因?yàn)閭€(gè)人生活與教育生活中的勤于思考，于老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路才走得快、行得穩(wěn)。

早在鄉(xiāng)村小學(xué)工作期間，于老師兼教音樂(lè)課，因?yàn)閻?ài)鉆研，非專(zhuān)業(yè)出身的他，竟在全縣音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中脫穎而出，后又在徐州市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎(jiǎng)。后來(lái)，他把音樂(lè)元素融入語(yǔ)文課堂，逐漸形成“幽默不乏靈動(dòng)，睿智兼具活潑”的教學(xué)風(fēng)格。2014年，在全市推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”啟動(dòng)儀式上，他執(zhí)教《沙漠中的綠洲》，別具一格的設(shè)計(jì)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)，理趣共生的課堂，讓學(xué)生沉浸在學(xué)與思的海洋。后來(lái)的教研活動(dòng)中，《桂花雨》的童趣，《海底世界》的理趣，《九色鹿》的智趣……都給聽(tīng)課教師留下了深刻印象。在這些課上，我感到于老師越來(lái)越重視學(xué)生在課堂上的思維參與。

于老師熱愛(ài)讀書(shū)，勤于思考，敢于嘗試。一次，他從特級(jí)教師朱學(xué)坤那里借來(lái)《語(yǔ)文言意論》一書(shū)，如獲至寶，并嘗試將書(shū)中理論應(yīng)用于課堂實(shí)踐，教學(xué)風(fēng)格和寫(xiě)作主題逐漸向“意趣相生”轉(zhuǎn)變。2017年，在一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，他執(zhí)教《神奇的克隆》一課，依據(jù)文本結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)過(guò)程，提煉了板書(shū)“神話(huà)故事簡(jiǎn)入題，科學(xué)語(yǔ)言下定義。從低到高舉例子，造福世界顯神奇”，把一節(jié)枯燥的科普文閱讀課上得妙趣橫生。他把生活中的詩(shī)意帶入課堂，用所學(xué)的理論指導(dǎo)課堂，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)顯出了特色。

漸漸地，他嘗試以“陌生化眼光”審視熟悉的文本，開(kāi)始丟掉一切教學(xué)參考書(shū)，以自己的思考與積累獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)。

2018年，在徐州市青年教師閱讀教學(xué)展示活動(dòng)中，他執(zhí)教了《望月》——這一課曾被多位名師上出經(jīng)典課例。教學(xué)中，他并沒(méi)有按照大家熟悉的“眼中月”“詩(shī)中月”“心中月”的思路去上，而是以“月”為引，循“情”而發(fā)，上出了抒情散文的獨(dú)特魅力，得到評(píng)委青睞。后來(lái)，在我和徐州市小學(xué)語(yǔ)文教研員劉春老師的指導(dǎo)下，他圍繞“景中寓情，即事抒情”的教學(xué)點(diǎn)尋求新突破，引領(lǐng)學(xué)生沉浸于月夜的情境之中，或思，或悟，或讀，或誦，或言說(shuō)，或爭(zhēng)鳴，整堂課充滿(mǎn)了思辨的律動(dòng)。此后，他上了徐州市公開(kāi)課《四季之美》，錄制了中國(guó)教育電視臺(tái)培訓(xùn)課《慈母情深》，執(zhí)教了面向全國(guó)發(fā)行的備課手冊(cè)同步視頻課《語(yǔ)文園地》。從這些課中，我明顯感覺(jué)到他的教學(xué)設(shè)計(jì)比以前更加新穎而靈動(dòng)，更多了幾分濃濃的思辨的味道。

于老師將目光轉(zhuǎn)到“思辨”上來(lái)，也是因?yàn)樗Ｍ麑W(xué)生在語(yǔ)文課堂上“個(gè)個(gè)能言善辯、侃侃而談，人人陽(yáng)光向上”?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布后，他敏銳地感覺(jué)到“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)向義務(wù)教育階段滲透。他開(kāi)始更加主動(dòng)地關(guān)注統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及“思辨”的文本，并在課堂上嘗試落實(shí)。2021年，他結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“小學(xué)語(yǔ)文‘思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略研究”，順利通過(guò)評(píng)審并成功立項(xiàng)。2022年4月底，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布，這一課題與課標(biāo)理念不謀而合，這給他的課題研究帶來(lái)了更大的動(dòng)力。

他教《王戎不取道旁李》，啟發(fā)學(xué)生在“唯戎不動(dòng)”處開(kāi)展思辨性閱讀，順著人物的心路歷程，讀文、思辨、明理，在語(yǔ)言的叢林中走個(gè)來(lái)回，又通過(guò)互文閱讀《王戎觀(guān)虎》，使學(xué)生心中的王戎形象更加立體。他教老舍的《貓》，圍繞“古怪的貓”設(shè)計(jì)問(wèn)題，搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生思考辨析，幫助學(xué)生據(jù)“言”索“意”，破解文本寫(xiě)作的密碼。他還從生活中取材，上出系列“思辨語(yǔ)文課”：注重單向思維的《向謠言說(shuō)“不”》，注重雙向思維的《小學(xué)生需不需要手機(jī)》，訓(xùn)練逆向思維的《怎樣勸說(shuō)》，這些豐富多彩的語(yǔ)文課培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維和思辨能力。

“有趣的靈魂萬(wàn)里挑一?！边@是同事在評(píng)價(jià)于老師時(shí)常引用的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。是啊，于老師其人有趣，平淡的生活由此變得多姿多彩；于老師其課有趣，平凡的課堂因此充滿(mǎn)盎然生機(jī)。

（朱旭光，特級(jí)教師，江蘇省邳州市教師發(fā)展中心，郵編：221300）