王蕾
摘 要:教學(xué)做合一是陶行知的重要教育思想,對(duì)幼兒教育的開展具有重要的指導(dǎo)意義。中班幼兒科學(xué)活動(dòng)可以起到培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的作用。考慮到科學(xué)活動(dòng)的性質(zhì),在中班幼兒科學(xué)活動(dòng)中以教學(xué)做合一為指導(dǎo)思想是非常適合的。本文探究了教學(xué)做合一在中班科學(xué)活動(dòng)開展中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:教學(xué)做合一;幼兒教育;中班;科學(xué)活動(dòng)
陶行知是我國(guó)偉大的教育家,其有相當(dāng)多的極具價(jià)值的教育思想和教育理論,在現(xiàn)代教育中仍然具有生命力,比如生活即教育思想、種子思想、教學(xué)做合一思想等。教學(xué)做合一思想是陶行知為了反對(duì)傳統(tǒng)的讀死書、死讀書和應(yīng)試教育現(xiàn)象而提出來(lái)的,其提倡教學(xué)與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性與實(shí)踐性,與目前的新課程改革理念是一致的。因而,在幼兒教育中需要踐行教學(xué)做合一的思想。
一、教學(xué)做合一的本質(zhì)
教學(xué)做合一的思想內(nèi)涵非常豐富,陶行知提出該思想的目的是為了反對(duì)封建傳統(tǒng)教育,具有一定的時(shí)代性。在現(xiàn)代社會(huì)中,我們應(yīng)該賦予其新時(shí)代的意義和價(jià)值。下面探討新時(shí)代背景下的教學(xué)做合一思想的本質(zhì)。
(一)反對(duì)讀死書
讀書是促進(jìn)人成長(zhǎng)的有效方法,可以從中學(xué)到知識(shí)、獲得能力,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但是,社會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)讀死書、死讀書的現(xiàn)象,致使讀書活動(dòng)違背了其本意。陶行知在其教學(xué)做合一思想中反對(duì)讀死書,并不是說(shuō)不讀書,而是讀有用的書??v觀陶行知先生的一生,其博覽群書,學(xué)識(shí)淵博。這對(duì)我們幼兒教育有很深刻的借鑒意義。在幼兒教育中,常常會(huì)引導(dǎo)幼兒讀書,我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒從書中汲取有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí),拓展眼界,而不是為了讀書而讀書。
(二)教是為了學(xué)
在教做學(xué)合一思想中,強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的統(tǒng)一性。教的最終目的是為了學(xué),因而不能脫離實(shí)際空談教學(xué)。目前,在幼兒教育中,有許多人片面地強(qiáng)調(diào)教育和教學(xué)的技術(shù),而忽略了幼兒的自身生理和心理特點(diǎn),致使教學(xué)實(shí)踐誤入虛無(wú)縹緲的境地。根據(jù)教學(xué)做合一思想,我們?cè)谟變航逃袘?yīng)該重視幼兒自身的特點(diǎn),根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以保證幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如,在科學(xué)活動(dòng)中,教師需要選擇適合幼兒接受能力和興趣特點(diǎn)的活動(dòng),保證幼兒玩得開心,在玩中學(xué)到知識(shí)。
(三)學(xué)是為了用
學(xué)習(xí)的目的可以分為兩個(gè)方面:第一方面,為了生存的需要。人需要在社會(huì)上生存,必須具備一技之長(zhǎng),而學(xué)習(xí)是獲得一技之長(zhǎng)的唯一方法。第二個(gè)方面,為了發(fā)展的需要。人在社會(huì)上不僅僅為了生存,還需要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。比如,有些幼兒樹立成為科學(xué)家、企業(yè)家等人生理想,便是幼兒夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式。而要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,必須具有超出常人的學(xué)識(shí)和能力,這些都需要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得。
二、教學(xué)做合一在中班科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用
科學(xué)活動(dòng)是中班幼兒教育中的重要活動(dòng)之一,其能夠讓幼兒學(xué)到科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)幼兒基本的科學(xué)素養(yǎng),塑造幼兒勇于拼搏、實(shí)事求是的科學(xué)精神。很顯然,教做學(xué)合一思想對(duì)中班科學(xué)活動(dòng)是有非常重要的指導(dǎo)意義的。下面探討教學(xué)做合一在中班幼兒科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。
(一)依據(jù)中班幼兒的需要設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)
中班幼兒不同于小班幼兒,已經(jīng)具有一定的辨別能力,在科學(xué)活動(dòng)中希望了解各種科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。但是,中班幼兒的年齡還是非常小的,如果嚴(yán)格地闡述各種科學(xué)現(xiàn)象背后的原理,幼兒肯定聽不懂,反而會(huì)挫傷幼兒科學(xué)探究的積極性。因而,在中班幼兒科學(xué)活動(dòng)中,教師需要挑選適合的活動(dòng)材料和設(shè)計(jì)適合的活動(dòng)方式。挑選適合的活動(dòng)材料是指盡量挑選幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到的科學(xué)現(xiàn)象與實(shí)物,通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒能夠初步了解背后的本質(zhì)。設(shè)計(jì)適合的活動(dòng)方式是指教師要根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng),而不是將科學(xué)活動(dòng)變成科學(xué)教學(xué)。
比如,在中班幼兒科學(xué)活動(dòng)《有趣的指紋》中,教師可以以幼兒自己的指紋為活動(dòng)材料,開展活動(dòng)。這樣既能激發(fā)幼兒探究的興趣,又可以很自然地進(jìn)入活動(dòng)。首先,教師可以用猜謎語(yǔ)的方法引入活動(dòng)。教師展示謎語(yǔ):兩顆小樹十個(gè)叉,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還作畫,天天干活不說(shuō)話。幼兒很快就能夠猜出謎底是小手。教師讓幼兒認(rèn)真觀察自己的小手,幼兒能夠發(fā)現(xiàn)十個(gè)手指上都有指紋。接著,教師用印泥將幼兒們的指紋拓印下來(lái),放到實(shí)物展示臺(tái)下展示。幼兒能夠通過(guò)在觀察自己和其他幼兒的指紋中發(fā)現(xiàn)指紋的不同。最后,教師總結(jié)指紋的類型,指紋可以分為渦型紋和箕型紋兩類。整個(gè)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,完全契合中班幼兒的能力,讓幼兒學(xué)到了有關(guān)指紋的知識(shí),還培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)觀察能力。
(二)提倡中班幼兒自主去接觸科學(xué)現(xiàn)象
在中班幼兒科學(xué)活動(dòng)中,許多教師不敢放手,害怕幼兒自主探究會(huì)浪費(fèi)時(shí)間或者引起秩序混亂。實(shí)際上,科學(xué)活動(dòng)的最根本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng),這些都需要幼兒通過(guò)科學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)。因而,教師要敢于放手,精心設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng),讓中班幼兒自主地接觸科學(xué)現(xiàn)象,探究科學(xué)規(guī)律。許多科學(xué)活動(dòng),并不是通過(guò)一天、兩天的觀察就能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的,需要長(zhǎng)期的探究和實(shí)踐。因而,在中班科學(xué)活動(dòng)中,教師可以設(shè)計(jì)成由一系列自主活動(dòng)組成的科學(xué)自主探究課程。
比如,天氣現(xiàn)象是幼兒需要了解的一種自然現(xiàn)象,可以安排在中班進(jìn)行科學(xué)探究。教師可以開展為期一個(gè)月的《小小氣象員》科學(xué)活動(dòng)課程。教師在科學(xué)活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)天氣觀測(cè)板,要求幼兒每天將天氣情況記錄在上面。幼兒在記錄天氣情況的過(guò)程中,能夠認(rèn)識(shí)到常用的表示天氣的符號(hào),并且知道各種天氣的不同。有些幼兒在通過(guò)對(duì)天氣的觀測(cè)活動(dòng)中,甚至能夠自己去預(yù)測(cè)后面的天氣?!缎⌒庀髥T》科學(xué)活動(dòng)讓幼兒自主觀測(cè)天譴,自主記錄天氣,實(shí)現(xiàn)了幼兒的自主科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)幼兒在科學(xué)素養(yǎng)上的成長(zhǎng)是非常有利的。
(三)注重科學(xué)活動(dòng)的選擇具有實(shí)用價(jià)值
教學(xué)做合一思想非常注重教學(xué)實(shí)用性的,因?yàn)槲覀兊慕逃虒W(xué)都是為了實(shí)現(xiàn)一定的目的。如果教學(xué)不實(shí)用,肯定是無(wú)效教學(xué)。在中班幼兒科學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中,教師要為幼兒選擇具有實(shí)用價(jià)值的活動(dòng)。和生活有緊密聯(lián)系的,以及能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的科學(xué)活動(dòng)都可以認(rèn)為是有效的。幼兒的各種活動(dòng)都是在生活中開展的,和幼兒生活密切相關(guān)的現(xiàn)象最容易引起幼兒的注意力,也是對(duì)幼兒最具有價(jià)值的。有些科學(xué)現(xiàn)象和幼兒的生活聯(lián)系不大,但是其中蘊(yùn)含著許多科學(xué)思想元素,可以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng),也是比較有效的。
比如,植物角屬于科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的一個(gè)部分。在植物角中陳列了各種各樣的植物,幼兒可以在植物角栽培植物、觀察植物,學(xué)到和植物有關(guān)的各種科學(xué)知識(shí)。教師在開展植物角科學(xué)活動(dòng)時(shí),可以選擇具有實(shí)用價(jià)值的材料。幼兒在日常生活中常見的植物應(yīng)該包含在其中,幼兒常見的植物有豆芽菜、仙人掌、吊蘭花等,幼兒比較熟悉這些植物,可以引導(dǎo)幼兒觀察,理解常見植物的生長(zhǎng)規(guī)律、植物的特性等。教師還可以在植物區(qū)張貼一些掛圖,掛圖里面呈現(xiàn)一些不常見的植物,不常見的植物有猴蘭花、鈴蘭落花等,這些植物雖然不常見,但是其外形奇特,絢麗多彩,可以將幼兒帶領(lǐng)到植物的海洋中,有助于為幼兒埋下繼續(xù)探究的種子。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,教學(xué)做合一就是要求教與學(xué)統(tǒng)一,要求教學(xué)具有實(shí)用價(jià)值。在中班科學(xué)活動(dòng)中,教師以教學(xué)做合一為指導(dǎo)思想開展活動(dòng),需要挑選適合幼兒的活動(dòng)材料,設(shè)計(jì)以幼兒為中心的活動(dòng)流程,鼓勵(lì)幼兒自主探究,以促進(jìn)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
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