王竹梅

摘 要：幼兒園在開展教育活動過程中，可以將游戲與學(xué)習(xí)完美地結(jié)合在一起。同時，游戲化教育模式必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實際教學(xué)情況對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過這種教育模式培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力等，鍛煉學(xué)生的思維，在游戲中不斷激發(fā)幼兒的潛能，促使幼兒獲得全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化教學(xué);幼兒教學(xué)

幼兒園階段的幼兒由于年齡小，生性活潑好動，游戲是幼兒最喜歡的活動。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲化的教學(xué)方式更符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，將其運用到幼兒園教學(xué)活動中，可實現(xiàn)對幼兒園教育教學(xué)效果的有效保證。幼兒園教育是整個教育過程中的初始階段，為小學(xué)教育作出了重要鋪墊，對幼兒的健康成長十分重要。

一、游戲化教學(xué)在幼兒園活動中的應(yīng)用價值

（一）有益于強化幼兒的學(xué)習(xí)能力

通過整合以往的工作經(jīng)驗得知，在幼兒園教學(xué)實踐中設(shè)計多種多樣的游戲活動，能夠帶給幼兒更多的啟發(fā)，促使幼兒自覺探索新知。與此同時，還能在快樂的游戲中增強記憶、理解知識、解決問題，綜合培養(yǎng)動腦思考與動手實踐能力，并且形成創(chuàng)新思維，調(diào)動合作意識，這些都是實現(xiàn)有效銜接的重要基礎(chǔ)。

（二）有益于培育幼兒的身心健康

在幼兒園教學(xué)活動中設(shè)計并開展趣味化的游戲活動，能促使幼兒身體和心智方面的健康陽光成長，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)以及自身發(fā)展起到顯著的促進(jìn)作用。主要因為通過營造輕松、愉悅的游戲環(huán)境，讓幼兒在鍛煉身體的同時，也能保持良好的情感態(tài)度和心理品質(zhì)，塑造樂觀、開朗的性格。

二、游戲化背景下開展幼兒教學(xué)的策略

（一）注重戶外游戲教學(xué)活動的開展

為了更好地促進(jìn)幼兒身體發(fā)育和心理健康發(fā)展，幼兒教師需要結(jié)合園內(nèi)的活動計劃、班級活動安排開展戶外體育活動，從而讓幼兒在更多的戶外活動中感知自然、了解生活、體驗生活。在開展戶外游戲教學(xué)活動前，幼兒教師需要特別重視活動設(shè)計的每一步驟，并制訂好安全防護預(yù)案，以確保所有幼兒在戶外游戲活動中的身體安全和心理安全。由于在進(jìn)行戶外游戲活動的過程中，隨時都會發(fā)生各種安全意外事故問題。因此，參與戶外的每一位幼兒教師都應(yīng)時刻將幼兒的安全放在第一位，這樣才能使幼兒從不同的戶外游戲活動中，獲得良好的身體技能和體質(zhì)鍛煉。幼兒教師還需要掌握戶外游戲活動的時間，小班的游戲時間控制在20分鐘之內(nèi)，中班和大班的游戲活動時間以半小時為宜。在戶外游戲活動過程中，幼兒教師要通過幼兒的模仿培養(yǎng)他們的思維力和想象力，提高幼兒對戶外游戲活動的自主性和積極性，使幼兒時刻專注對戶外體育游戲活動方法和技能的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“1和許多”這節(jié)課時，幼兒教師可以通過戶外活動的開展，助幼兒感知“1”和許多。在戶外活動時，通過“老鷹抓小雞”游戲來開展教學(xué)。在游戲活動開展前，通過“手心手背”的方式確定一名幼兒當(dāng)“老鷹”，在“小雞”內(nèi)，讓幼兒通過自薦或推選的方法確定一名“雞頭”，在這個過程中，幼兒就已經(jīng)感覺到了游戲的趣味性。在游戲過程中，當(dāng)“小雞”被“老鷹”抓到時，有的幼兒哈哈大笑，還有的幼兒直接會說“沒抓到我”，其樂無窮。幼兒在這個游戲過程中，既知道了“1”只雞的概念，又感知了“1”群小雞的概念。這樣的游戲活動，既有助于提高幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有效避免了幼兒因?qū)敉饣顒硬桓信d趣而不愿參與體育活動的不良印象。只有這樣長期堅持運用游戲化教學(xué)模式，才能讓幼兒積極地參與到戶外游戲活動中，使幼兒的身體得到有效鍛煉，有效保障幼兒的身心健康成長和發(fā)展。

（二）正確地使用游戲化教學(xué)手段

游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)游戲是不同的，一種是整個教學(xué)活動中就一個游戲，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行同一個游戲，如音樂游戲中的找動物，科學(xué)游戲中的吹泡泡，體育游戲中的蘿卜蹲等。另外一種是一個小小的游戲穿插在教學(xué)活動中，在特定的時間和節(jié)點上開展一個小游戲，如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的猜謎游戲、拍手游戲、詞語接龍等，使幼兒更加牢固地掌握所學(xué)知識。這兩種不同的游戲化教學(xué)方式，適合教授幼兒不同的知識，如第一種“整個教學(xué)活動中的一個教學(xué)游戲”形式，適合開展對幼兒的語言知識教學(xué)，幼兒教師可以通過趣味問答的方式，使幼兒在整節(jié)課中都保持對語言知識學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入語言知識學(xué)習(xí)中，在游戲中有趣味且高效地學(xué)言語言知識，這樣就能提高幼兒教師的語言游戲化教學(xué)效果和幼兒的語言學(xué)習(xí)效果。而第二種在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，融入不同小游戲的方式，則適合對幼兒的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。因為數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，在幼兒階段開展對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，較容易使幼兒產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的畏難和抵觸心理。而當(dāng)幼兒出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)恐懼的時候，幼兒教師可以通過趣味化的猜疑和競賽游戲等，重新調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有效加強幼兒對知識的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒以學(xué)習(xí)興趣消除對數(shù)學(xué)知識的恐懼。因此，幼兒教師在開展活動的過程中，應(yīng)根據(jù)施教的不同教學(xué)內(nèi)容，以及幼兒對不同學(xué)科的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取不同的游戲化教學(xué)手段，以充分發(fā)揮出游戲化教學(xué)的價值。

結(jié)語

幼兒教師需要深入了解游戲化教學(xué)的方式，根據(jù)本班幼兒的身體狀況和心理情況規(guī)律設(shè)計游戲活動，既能使幼兒在游戲中獲得更多的知識體驗，又能培養(yǎng)幼兒認(rèn)識事物的興趣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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