淺談高等數(shù)學(xué)在教改中出現(xiàn)的問題

鄧昌瑞 唐勝男 樊慧穎

摘 要：高等數(shù)學(xué)是工科以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對高等數(shù)學(xué)在教改中不同專業(yè)教材選用、多媒體的使用以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性問題，教改過程中應(yīng)該從教學(xué)大綱、PPT與板書相結(jié)合、引入數(shù)學(xué)史等幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);教改;PPT;數(shù)學(xué)史

一、針對不同專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材選用的問題

絕大多數(shù)工科專業(yè)都會(huì)選用講解比較詳細(xì)、內(nèi)容比較豐富的高等數(shù)學(xué)作為參考教材，從而讓工科學(xué)生更好的理解和掌握高等數(shù)學(xué)這門課。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)這門課不單單是學(xué)習(xí)那么簡單，也是為了能夠提升他們的邏輯思維能力以及對他后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

但是針對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，針對他們選用的教材比較受限制，因?yàn)樗麄儾恍枰械母叩葦?shù)學(xué)里面的內(nèi)容都需要學(xué)習(xí)，例如他們不需要學(xué)習(xí)定積分的幾何應(yīng)用、向量、三重積分，但是他們在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)、定積分的時(shí)候需要加入在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用，以及在后面學(xué)習(xí)微分方程那一章節(jié)的時(shí)候要加入差分方程。這時(shí)候選用教材相對而言就至關(guān)重要了。教材需要有顯著的經(jīng)濟(jì)特色的，不是單單有經(jīng)濟(jì)背景以及跟經(jīng)濟(jì)相關(guān)的例題，這樣除了有幾道例題也和其他的沒什么區(qū)別。而且經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生都是文科專業(yè)的學(xué)生，一方面他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不像工科學(xué)生基礎(chǔ)那么好，另一方面他們本身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有特別大的興趣，這時(shí)候教材的選取以及課程的引入對于教師來說就是比較重要了。

絕大多數(shù)高等數(shù)學(xué)的老師都是數(shù)學(xué)專業(yè)的老師，他們對經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)了解甚少，如果他們?nèi)Ы?jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)方面是比較游刃有余的，但是經(jīng)濟(jì)方面是有點(diǎn)欠缺，因此，在帶經(jīng)濟(jì)專業(yè)之前和經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教師商量一下制定一下適合他們的大綱，而且?guī)Ы?jīng)濟(jì)專業(yè)高等數(shù)學(xué)的老師應(yīng)該學(xué)習(xí)一下經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)。

二、PPT的使用問題

隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，多媒體在大多數(shù)課堂被廣泛使用。但是高等數(shù)學(xué)這門課是比較受限制的。之前的數(shù)學(xué)老師大多數(shù)是使用板書的，板書和PPT都是一種形式，重要的是學(xué)生能夠理解清楚。我覺得應(yīng)該P(yáng)PT與板書相結(jié)合的方式進(jìn)行講解。其實(shí)板書和PPT都各有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使用板書學(xué)生更容易注意力集中，PPT在圖形展示方面更加直觀。但是PPT與板書結(jié)合是比較難的，因?yàn)樵谑褂冒鍟臅r(shí)候還要注意到PPT上面的內(nèi)容，有時(shí)候教師會(huì)被PPT的內(nèi)容所影響，從而打亂了思路。還有的時(shí)候用PPT會(huì)出現(xiàn)從頭至未使用PPT，忘記了寫板書這樣的情況，這樣有可能在講解的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一直老師在上面講解，學(xué)生可能聽的時(shí)候就比較費(fèi)力，而且也可能講解的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)講的比較快的情況，因此，在PPT與板書結(jié)合就尤為重要。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性問題

高等數(shù)學(xué)對學(xué)生而言是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生更為放松，對學(xué)習(xí)的積極性較低。在此情況下，教師就比較重要了，老師可以在剛開始引入的時(shí)候多引入點(diǎn)學(xué)生有興趣的話題進(jìn)行講解，一般學(xué)生是連著上兩節(jié)數(shù)學(xué)課，有可能在聽完一節(jié)課之后，學(xué)生比較乏，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在第二節(jié)課的時(shí)候聽不下去的情況出現(xiàn)，因此，這就需要老師在第二節(jié)的時(shí)候給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)史或者講一些他們感興趣的話題，從而引起學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語

隨著不同專業(yè)對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求不同，對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行改革是一件比較艱難的工作，針對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該讓帶他們的專業(yè)的老師相互商量制定合適的教學(xué)大綱，這樣才能做到因材施教，同時(shí)在講課的時(shí)候應(yīng)該多加入點(diǎn)數(shù)學(xué)史這樣推動(dòng)高等數(shù)學(xué)的有效進(jìn)行。

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