探索農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考

閆小娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展已成為當(dāng)前第一要?jiǎng)?wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下所形成的一種嶄新的課程，這一門課程涉及范圍較廣，皆在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、關(guān)注國(guó)家社會(huì)問(wèn)題、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好品質(zhì)等，在我國(guó)教育體系中，綜合素質(zhì)活動(dòng)扮演著重要的角色。對(duì)于部分農(nóng)村中學(xué)，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)方面還有待加強(qiáng)，需要進(jìn)一步作出優(yōu)化和調(diào)整?；诖?，本文就農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);有效策略

引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前教育體系中不可缺少的一部分，發(fā)展至今，已趨于成熟，受到了社會(huì)的廣泛重視，已經(jīng)成為了每一位中學(xué)生的必修課。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，教育價(jià)值高，實(shí)踐性強(qiáng)。由于農(nóng)村中學(xué)資源較為匱乏，發(fā)展速度較慢等諸多原因，嚴(yán)重限制了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致在部分農(nóng)村中學(xué)中，這一門課程僅僅只流于形式，未能達(dá)到當(dāng)前教育目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要有較為規(guī)范的管理和實(shí)施策略，才能發(fā)揮其最大作用，這是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)所面臨的難題。

一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中是獨(dú)立存在的，在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中都存在較強(qiáng)的知識(shí)體系形成。對(duì)于這一門課程而言，教師需要不斷引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主完成綜合性活動(dòng)，這一活動(dòng)與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。中學(xué)階段學(xué)生，各方面能力和認(rèn)知正在不斷完善，具有活潑、愛(ài)探究的特點(diǎn)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)正是滿足學(xué)生身心發(fā)展的根本需求，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中真正運(yùn)用知識(shí)，拓展個(gè)人視野和閱歷，從而在實(shí)踐中形成正確的三觀。此外，在中學(xué)階段加入綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。這一門課程打破了傳統(tǒng)學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，將間接和直接的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生探索欲望。

二、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)存問(wèn)題

1、課程理解不足

在素質(zhì)教育的推行下綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較高的實(shí)踐性，且體系較為完整，而對(duì)于部分農(nóng)村中學(xué)教師而言，他們對(duì)于這門課程理解較為淺顯，在實(shí)施或者目標(biāo)制定過(guò)程中容易出現(xiàn)誤差。例如對(duì)于課程的安排、實(shí)踐活動(dòng)的選點(diǎn)、實(shí)踐活動(dòng)的主題等方面都存在一定不足。因此，不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮不出其真正價(jià)值。

2、農(nóng)村環(huán)境因素

雖然現(xiàn)階段人們生活水平不斷提高，但是農(nóng)村對(duì)于城市而言還存在一定差距，無(wú)論是在師資力量還是在整體環(huán)境方面，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有部分教師經(jīng)驗(yàn)不足，積極性不高。此外，由于部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)在外務(wù)工，很少陪伴在學(xué)生身邊，大多數(shù)學(xué)生都與爺爺奶奶一起生活，在這樣的背景下，學(xué)生平時(shí)所活動(dòng)的范圍以及接觸的領(lǐng)域都較為狹窄，尤其是在實(shí)踐和信息收集方面。學(xué)生的爺爺奶奶由于年齡以及文化限制，對(duì)于新開(kāi)課程不了解，所以難以重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)于這一門課程的認(rèn)識(shí)不足，使活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。

3、過(guò)于依賴教材

對(duì)于大多數(shù)教師而言，教材是基礎(chǔ)的教學(xué)工具，不過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的教材，只有廣義的實(shí)施指南和指導(dǎo)綱要，雖然現(xiàn)階段有部分地區(qū)針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)自編了相關(guān)的教材，但是這些教材不適用于農(nóng)村中學(xué)，在實(shí)施和規(guī)范上存在較大差距，所以對(duì)于部分農(nóng)村中學(xué)而言，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，沒(méi)有教材引導(dǎo)，難以制定出標(biāo)準(zhǔn)合格的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而也無(wú)法體現(xiàn)出這一門課程的實(shí)際價(jià)值。

三、農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有效策略

1、樹(shù)立教育新理念

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，教師不應(yīng)將思維停留在傳統(tǒng)的教學(xué)形式上，要不斷樹(shù)立教育新理念，尤其是針對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，這一門課程教材和設(shè)計(jì)形式都不固定，有些學(xué)校甚至沒(méi)有相關(guān)教材，所以教師若不改變自身教學(xué)理念，那么很容易阻礙這一門課程的實(shí)施?，F(xiàn)階段，大部分教師在教學(xué)中常常依賴于學(xué)科教學(xué)，所以個(gè)人素養(yǎng)以及專業(yè)能力較為固定，不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。教師需要改變自身觀念，深度理解這一課程對(duì)中學(xué)生的發(fā)展意義，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)需要因材施教，將農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與此同時(shí)，還需與各教師共同探討、合作交流，促進(jìn)這一課程的有效實(shí)施。

2、將綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿課堂內(nèi)外

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，有一項(xiàng)基本原則：需要將課內(nèi)外知識(shí)有效融合。而這一基本原則恰好符合當(dāng)前教育理念，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生從書(shū)本走出實(shí)際”的教育目標(biāo)，所以教師應(yīng)深度貫徹落實(shí)這一原則，打造具有針對(duì)性、指向性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。此外，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況。例如有部分農(nóng)村地區(qū)老人會(huì)將廢棄垃圾丟入河中，這一現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重危害生存環(huán)境，由于大多數(shù)老人未能形成良好的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校可以以“環(huán)?！睘橹黝}，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為當(dāng)?shù)乩先酥v解環(huán)保、衛(wèi)生等方面知識(shí)，做好環(huán)保宣傳，以自身實(shí)際行動(dòng)改變老人觀念，共創(chuàng)美好環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)普及或宣傳時(shí)，他們會(huì)充當(dāng)引導(dǎo)者，而自身的環(huán)保意識(shí)也會(huì)在潛移默化中增強(qiáng)，大大提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3、踐行“人本理念”，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，由于環(huán)境、地區(qū)等方面的影響，部分學(xué)生性格較為安靜、內(nèi)向，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，很少與旁人交談，這不利于學(xué)生發(fā)展，所以教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)踐行人本理念，尊重中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，了解農(nóng)村地區(qū)學(xué)生整體情況，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。比如為學(xué)生設(shè)置不同的活動(dòng)主題，然后讓學(xué)生自由選擇，此時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，同時(shí)，還可以組織不同班級(jí)的學(xué)生共同開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生交往面，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生更好地投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)已成為當(dāng)前教學(xué)體系中不可缺少的一部分，雖然農(nóng)村中學(xué)在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)受到各方面影響，但是，教師自身要做好榜樣，首先，要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，將綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。其次，擴(kuò)大綜合實(shí)踐活動(dòng)范圍，以及巧妙運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。最后，教師還需要關(guān)注農(nóng)村中學(xué)學(xué)生具體發(fā)展情況，打造具有針對(duì)性、趣味性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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備注：此論文為保定市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“立德樹(shù)人核心理念下的農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：214001）研究成果之一。