蘇雅拉圖

摘 要：物理知識(shí)中的概念與規(guī)律幾乎來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助初中生建立科學(xué)精神的起點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中不但能夠加深知識(shí)記憶，而且會(huì)提升自主解決問(wèn)題的能力。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)?！币虼?，初中物理教師改變當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀成為了教學(xué)工作中的重中之重?；诖?，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn);問(wèn)題;對(duì)策;教學(xué)方式

引言

初中物理知識(shí)大多數(shù)都是較為枯燥、難懂的，學(xué)生很難準(zhǔn)確記憶較多的物理方程式和物理反應(yīng)，而且他們?cè)诿鎸?duì)枯燥難懂的物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的專有名詞時(shí)都不能理解其深刻的含義，這樣學(xué)生就不能很好地掌握物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)技巧。因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)在新課程背景下設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的框架和思路，以此增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的成績(jī)。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境對(duì)初中物理學(xué)習(xí)具有重要影響。為了加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，主要是通過(guò)視頻給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊和影響，激發(fā)其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“探究光的折射規(guī)律”一課時(shí)，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生展示兩段視頻。第一段視頻中，學(xué)生甲準(zhǔn)備了一個(gè)盛滿水的碗，將筷子斜插在碗的底部，從側(cè)面斜視水面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。第二段視頻中，學(xué)生乙準(zhǔn)備了一個(gè)空的茶杯，并放入一枚硬幣，接著移動(dòng)杯子，使眼睛看不到硬幣。保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯子里倒水，隨著水面的升高，就會(huì)重新看到硬幣，并發(fā)現(xiàn)硬幣的位置升高了。教師通過(guò)這兩段實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓其對(duì)光的折射現(xiàn)象有初步的了解。

二、組建實(shí)驗(yàn)興趣小組，拓寬物理視野

為了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，初中物理教師組織學(xué)生建立了物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，選擇有實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生加入實(shí)驗(yàn)小組中，定期開(kāi)展各類物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一方面，能夠拓寬初中生的視野，另一方面，給初中生提供了進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)初中生物理核心素養(yǎng)的提升。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走到社會(huì)中收集數(shù)據(jù)，觀察物理現(xiàn)象，然后進(jìn)行總結(jié)和實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的動(dòng)力十足，改變傳統(tǒng)單調(diào)僵化的實(shí)驗(yàn)方式，提升初中生的思維變通性。如，在學(xué)習(xí)了凸透鏡成像以后，物理實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生可以拿出家里的放大鏡、老花鏡等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握凸透鏡在生活中的成像規(guī)律，了解物距、像距、焦距之間的關(guān)系。物理教師帶領(lǐng)學(xué)生繪畫凸透鏡在不同位置的成像光路圖，使初中生更加熱衷物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)了摩擦力的知識(shí)后，興趣小組的學(xué)生可以去探索為什么鞋底會(huì)有很多條紋，洗衣機(jī)是通過(guò)什么原理來(lái)清洗衣服的，風(fēng)吹過(guò)海面時(shí)為什么會(huì)形成風(fēng)海流，這樣就實(shí)現(xiàn)了生活與物理的相互融合，學(xué)生的上升空間更大，多渠道、多形式、多手段地學(xué)習(xí)物理。

三、開(kāi)展對(duì)比性實(shí)驗(yàn)

初中物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到物理課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生較快地掌握物理知識(shí)和技能。而初中物理教師開(kāi)展對(duì)比性試驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解和掌握物理知識(shí)，分析總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和結(jié)論，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生的理解能力和分析能力各有不同，而學(xué)生對(duì)于物理概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解和思考方式也不同，很多學(xué)生由于不能理解和掌握物理概念和基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想和思維方式，而教師利用對(duì)比性試驗(yàn)可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。例如初中物理教師在講授《蒸發(fā)》這一節(jié)課程之前，有些學(xué)生不確定蒸發(fā)的過(guò)程中是吸熱的還是放熱的，教師可以通過(guò)對(duì)比性試驗(yàn)，讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤思想和認(rèn)知。教師利用兩塊相同的紗布，一塊不經(jīng)過(guò)處理，另一塊先浸水再浸入酒精后取出，然后教師將這兩個(gè)紗布點(diǎn)燃，觀察試驗(yàn)過(guò)程，在酒精燃燒過(guò)程中，放出熱量使水溫升高，水的蒸發(fā)加快，水蒸發(fā)吸收了大量的熱，使紗布的溫度達(dá)不到著火點(diǎn)，所以紗布不會(huì)燃燒。這個(gè)現(xiàn)象生動(dòng)地說(shuō)明了液體蒸發(fā)是吸熱的。

四、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)驗(yàn)課程在物理學(xué)科中占有很大的比重，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)論需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能掌握其中的原理。因此，想要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效突出學(xué)生的主體性，首先需要教師自身加強(qiáng)新型教學(xué)觀念的認(rèn)知。教師應(yīng)該緊隨素質(zhì)教育的發(fā)展理念，學(xué)習(xí)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，認(rèn)真?zhèn)湔n，為學(xué)生精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，促使學(xué)生在教師的影響下主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，打破以往在學(xué)習(xí)中的惰性。例如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織物理教師定期參與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論學(xué)習(xí)，使教師能夠在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)充分貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的原則。我們知道，教師的教學(xué)水平與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成度息息相關(guān)，所以教師還要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上重視備課環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前充分思考課堂上一些可能的生成，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施做好鋪墊。除此之外，備課組長(zhǎng)應(yīng)該帶領(lǐng)所在年級(jí)的物理教師在學(xué)期前制定課程的課時(shí)安排，擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際課程中所占的比重，在一系列的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會(huì)受到正面的影響，從而重視實(shí)驗(yàn)課程，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究。以八年級(jí)上學(xué)期為例，該年級(jí)備課組長(zhǎng)在本學(xué)期開(kāi)始之前帶領(lǐng)八年級(jí)其他教師寫課程安排的大致想法，并將其發(fā)送到微信備課群內(nèi)，備課組長(zhǎng)引導(dǎo)大家著重安排實(shí)驗(yàn)課程的比重，并且引導(dǎo)大家整理出本學(xué)期需要使用的全部實(shí)驗(yàn)儀器。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理教師應(yīng)該深刻把握新課改理念，以初中生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化的物理實(shí)驗(yàn)課程，滿足全體初中生的需求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。此外，還應(yīng)該給初中生更多自由的空間，讓初中生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增長(zhǎng)能力、積累經(jīng)驗(yàn)、保持活力，從而推動(dòng)初中物理教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。

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