劉艷

摘 要：自信的人最有魅力，自信能夠讓幼兒散發(fā)光芒，能夠為幼兒的成長提供力量與指引。幼兒階段，是其自信心培養(yǎng)的最優(yōu)時期，讓幼兒充滿自信對于幼兒的個性發(fā)展與良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)作用重大。因此，幼兒教師應(yīng)將幼兒自信心的培養(yǎng)融入到教育活動中，通過幼兒喜歡的方式建立幼兒的自信，讓自信成為幼兒健康成長的力量。本文對幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略進行了分析與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略;價值

引言

學前教育是教育的起點，學前教育的內(nèi)容與質(zhì)量關(guān)乎著幼兒的思想、行為以及價值觀，影響之深遠。自信心是每一個幼兒應(yīng)具備的心理狀態(tài)，自信而不自負、謙虛而不自卑是幼兒應(yīng)具備的品質(zhì)。自信有利于幼兒的人際交往，能夠幫助幼兒正確面對一些小的困難與挑戰(zhàn)。因此，幼兒教師應(yīng)以幼兒的身心發(fā)展特征為切入點，設(shè)計幼兒教育活動，將自信心培養(yǎng)融入到相應(yīng)的教育活動中，以幫助每一位幼兒建立自信。

一、簡析幼兒教育中自信心培養(yǎng)的價值

（一）促使幼兒正確面對困難

幼兒自信心的培養(yǎng)首先體現(xiàn)了幼兒教師對課程改革要求的落實，有助于幼兒積極心態(tài)的建立，使其能夠成為一個自信、樂觀的小朋友，能夠積極面對生活中與學習中的困難。幼兒的年紀偏小，又集父母的寵愛于一聲，因此，一點不如意、一點小困難，很多幼兒都不能正確面對與處理。而幼兒自信心的培養(yǎng)，則能改變幼兒面對困難的狀態(tài)，使其積極面對問題與挫折，從小做一個生活的強者。

（二）促進幼兒良好性格的形成

自信的人往往有著獨特的魅力，對人對事都有自己的見解，也樂于幫助他人。幼兒自信心的培養(yǎng)，能夠給幼兒帶來積極正面的影響，讓其能夠敢于與他人交往、敢于表達自己，也能通過自信展現(xiàn)人格魅力，獲得他人的尊重。故幼兒自信心的培養(yǎng)有助于幼兒養(yǎng)成良好的性格。

二、簡析幼兒教育中自信心培養(yǎng)的策略

（一）尊重與鼓勵幼兒

幼兒的思維與成人有著天壤之別，幼兒總會時不時的冒出一些天馬行空的想法[1]。因此，幼兒教師要學會站在幼兒的視角上理解、尊重幼兒，也要為幼兒每一次的踴躍發(fā)言給予鼓勵與贊美，以帶給幼兒教師真正理解自己、認可自己的感受，讓幼兒在一次次的鼓勵與贊美中收獲自信，建立自信心。

例如：以繪本故事《龜兔賽跑》為例。此繪本講的是兔子有四條腿，跑的很快，烏龜則跑的很慢，兔子總是看不起烏龜經(jīng)常挑釁，烏龜開始并不理睬，最后忍無可忍與兔子進行賽跑，兔子認為烏龜追不上自己，就睡起了覺，烏龜一直拼命追趕，最終贏了比賽的故事。在學習繪本故事后，幼兒教師可以提問幼兒為什么兔子跑的快，卻輸?shù)袅吮荣惸?？有的幼兒說：“因為烏龜其實跑的并不慢”、有的說：“因為烏龜比兔子聰明”、有的則說“因為兔子很笨”、也有的說：“因為兔子驕傲了。”對于幼兒的不同回答，幼兒教師應(yīng)首先給予肯定與贊揚，從某個層面認可其答案。如對于兔子很笨，幼兒教師可以肯定的說：真棒，兔子的確很笨，笨在哪里呢？笨就笨在其過于驕傲，在比賽中松懈，小看了烏龜。這樣，則能讓幼兒在贊美中學習與成長，能夠培養(yǎng)其自信心。

（二）發(fā)揚幼兒優(yōu)點

幼兒是獨立的，幼兒的優(yōu)點與缺點是客觀存在的且幼兒之間的優(yōu)缺點也不相同[2]。為幫助幼兒建立自信，幼兒教師應(yīng)走進幼兒，詳細的了解每一位幼兒的優(yōu)缺點，并利用其優(yōu)點來幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，認識到自身的價值，使幼兒能夠收獲自信。

例如：有的幼兒十分調(diào)皮，總是喜歡打斷教師講話，總是搞一些小動作，但是其十分開朗、樂觀，喜歡幫助他人，與幼兒園中的每一位小朋友關(guān)系都非常好，幼兒教師則可以安排其做小班長，既要協(xié)助教師維持紀律、輔助教師工作，也要積極幫助需要幫助的小朋友;有的幼兒十分內(nèi)向，不喜歡與他人交流、玩耍，但是做事專注而認真，有耐心，幼兒教師則可以安排幼兒做小助手，負責檢查幼兒在每項活動中的完成情況，并將發(fā)現(xiàn)的問題告知教師，給予其他幼兒幫助。這樣的安排，既彰顯了幼兒的閃光點，讓幼兒感受到自身的價值，也能幫助幼兒滿滿克服缺點，使幼兒更加自信。

（三）通過集體活動培養(yǎng)幼兒自信

幼兒階段的教育多是以集體的形式展開的，集體游戲、集體活動等。故讓幼兒感覺自己是集體的一份子，感覺自己對于集體有價值，集體需要自己，則能有效培養(yǎng)其自信心[3]。因此，幼兒教師需將幼兒自信心的培養(yǎng)融入到集體之中，從集體出發(fā)設(shè)計教育活動。

例如：幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒自由結(jié)組，每組5人，合作設(shè)計故事表演。每個小組可以自由選擇學習過的繪本故事，結(jié)合繪本故事內(nèi)容，創(chuàng)編表演內(nèi)容。以《三只小豬》為例，小組中需有人扮演豬老大、豬老二、豬小弟、大灰狼，有人則需客串故事中出現(xiàn)的山羊、海貍、馬，其中的每一個角色都很重要，缺一不可，角色是讓故事完整的基礎(chǔ)。合作的小組成員需一起排練、一起創(chuàng)編、一起準備表演所需的道具、每個小朋友都有自身的責任，都需積極參與，才能讓表演更精彩。這一舉動，不僅讓每一個幼兒認識到自身于集體的價值，也能讓幼兒建立自信，培養(yǎng)幼兒的責任意識，使其積極承擔責任，自信的參與與融入到集體活動之中，使其能夠自信、快樂的成長。

結(jié)語

綜上所述，幼兒自信心的培養(yǎng)需要幼兒教師持之以恒，清楚到認識到自信心于幼兒成長的價值，以在幼兒教育中付出更多的用心與耐心，用愛來開展教育。因此，幼兒教師需付諸于行動，了解幼兒、鼓勵幼兒、贊美幼兒，讓幼兒的閃光點得以彰顯，讓幼兒感受到自身于集體的價值，感受到自己是被需要、被認可的，以促使其自信心的建立。

參考文獻

[1]張麗琴.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略解析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，（08）：228.

[2]趙浩.農(nóng)村留守幼兒親子關(guān)系與自信心的關(guān)系研究[J].陜西學前師范學院學報，2019，（02）：29-35.

[3]喬婷，張玉潔. 論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].參花（上），2018，（09）：333-334.