新媒體視域下大學生媒介素養(yǎng)研究

摘要：隨著媒介技術(shù)的變革，新媒體的使用與傳播推動著信息社會的發(fā)展，同時也影響著處于社會發(fā)展前沿的大學生。作為新興傳播媒介的新媒體為大學生帶來了極為豐富的信息，同時也在大學生的學習、生活以及思想品德與價值觀的形成上扮演著非常重要的角色。文章從新媒體時代大學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，解讀大學生在傳媒道德、傳媒行為、傳媒認知等方面的基本情況。通過分析大學生媒介素養(yǎng)的建構(gòu)過程以及新媒體在大學生媒介素養(yǎng)建構(gòu)中的作用，提出新媒體環(huán)境下大學生媒介素養(yǎng)發(fā)展的正確方向。針對如何進一步提高當代大學生媒介素養(yǎng)這一問題，制定包括大學生自身以及社會各個層面在內(nèi)的相關(guān)方案與策略。良好的媒介素養(yǎng)是當代大學生不可或缺的基本素質(zhì)，因此基于新媒體視域下的大學生媒介素養(yǎng)研究對大學生的發(fā)展以及信息社會的和諧與穩(wěn)定都存在極其重要的價值與意義。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學生；媒介素養(yǎng)；媒介道德；媒介能力；信息傳播

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）04-0032-03

現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，媒介技術(shù)的進步使人們獲取信息更加方便快捷。人們可以通過報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體獲取信息，也可以通過微博、微信、抖音等互聯(lián)網(wǎng)新媒體檢索或傳播信息。在各種新媒體平臺的助力下，更加豐富的傳媒信息涌入人們的生活，對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。尤其是對處于社會發(fā)展前沿的大學生來說，以互動性、即時性與開放性為主要特點的新媒體，深深吸引著每一位樂于接受新鮮事物的大學生，同時也對其思想品德、人生態(tài)度與價值觀的形成產(chǎn)生了極其深刻的影響。面對浩如煙海的媒介信息，大學生應(yīng)該具備一定的分析能力與判斷能力，其中包括對積極內(nèi)容的開發(fā)與利用以及對消極內(nèi)容的防范與規(guī)避，這是大學生媒介道德與媒介能力的體現(xiàn)，也是大學生必須具備的媒介素養(yǎng)[1]。作為使用新媒體的主要群體，大學生該如何構(gòu)建良好的媒介素養(yǎng)是當今社會值得關(guān)注與探討的問題。

一、新媒體時代大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀解讀

進入新媒體時代，借助互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)，大學生擁有了更為廣闊的信息獲取渠道與傳播渠道。新媒體可以承載大量信息，是實現(xiàn)跨時空互動交流信息的新興傳播媒介。與此同時，在新媒體的產(chǎn)生與使用過程中，也暴露出大學生在傳媒道德、傳媒行為以及傳媒認知等媒介素養(yǎng)方面存在的種種問題。近年來，利用新媒體獲取或傳播不良信息的事件時有發(fā)生，其中不乏大學生參與或主導的身影。大學生媒介素養(yǎng)的高低直接影響其獲取或傳播信息內(nèi)容的優(yōu)劣，媒介素養(yǎng)過低在限制大學生自身發(fā)展的同時也會影響整個信息社會的和諧與穩(wěn)定。

其一，在傳媒道德方面，新媒體時代大學生媒介道德感與責任感不足。新媒體平臺具有十分明顯的開放性與互動性，在新媒體平臺上，每個人都可以是信息的生產(chǎn)者，也可以是信息的接收者，同時新媒體傳播的參與者十分復雜，任何參與者都可以改變傳播內(nèi)容，甚至是對傳播內(nèi)容進行二次創(chuàng)作。進入大學后，部分大學生面對復雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏一定的篩選能力、辨別能力與自控能力，甚至會為博人眼球而做出一些有違真實性與可靠性的信息傳播行為，這都是大學生媒介道德感與責任感不足的表現(xiàn)。

其二，在傳媒行為方面，新媒體時代大學生媒介依存癥顯著。新媒體為大學生提供了虛擬的生存空間，使一些缺乏自律能力的大學生脫離現(xiàn)實，試圖在虛擬空間中逃避現(xiàn)實或?qū)で笞晕?，從而荒廢學業(yè)，甚至無法融入現(xiàn)實生活。當今社會，網(wǎng)絡(luò)已成為大學生獲取信息的主要來源，互聯(lián)網(wǎng)在信息容量方面具備傳統(tǒng)媒體無法企及的優(yōu)勢。新媒體傳播內(nèi)容的多樣性和最大限度地滿足受眾需求的特性，使其成為最佳的娛樂媒介，部分大學生每天花在網(wǎng)絡(luò)或社交媒體上的時間遠遠超過其正常上課或讀書的時間[2]。隨著新媒體內(nèi)容的拓展，甚至連上課、閱讀等也需要依賴新媒體平臺完成。而過度使用和依賴新媒體，會使大學生對虛擬與現(xiàn)實的界限認知漸漸模糊，從而導致大學生的思辨能力與自我約束能力持續(xù)下降。

其三，在傳媒認知方面，新媒體時代大學生網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱。新媒體為大學生打開了一扇全新的知識殿堂之門，但大學生普遍存在知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄的問題，這一現(xiàn)象在新媒體平臺上更為明顯。近年來，網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)事件屢見不鮮，其中涉及版權(quán)糾紛以及抄襲事件不在少數(shù)。多數(shù)大學生存在下載或傳播盜版作品以及侵權(quán)作品的行為，甚至出現(xiàn)論文抄襲、學術(shù)造假等行為，而令人痛心的是，仍然有大學生認為此種情況稀松平常，這將使網(wǎng)絡(luò)上盜版橫行，而真正版權(quán)所有者的維權(quán)之路會愈發(fā)艱難。

二、新媒體環(huán)境下大學生媒介素養(yǎng)的建構(gòu)與發(fā)展

自新媒體出現(xiàn)以來，傳播者、受眾、傳播渠道等都有了新的定義。新媒體使傳受雙方實現(xiàn)了傳受平等，并使傳播者向受眾的單向傳播轉(zhuǎn)化為傳受雙方的雙向傳播，這樣的形式直接給予新媒體使用者更大的信息支配權(quán)。而大學生在作為新媒體受眾的同時，也可以是新媒體信息的傳播者，當更大的信息支配權(quán)掌握在大學生手中時，就意味著這一群體需要具備更高的媒介素養(yǎng)，才能更好地利用手中的權(quán)力處理所獲取的信息內(nèi)容。因此，無論是作為傳播者的大學生還是作為受眾的大學生都需要對自己有所約束，也需要認識到正確使用新媒體的重要性。媒介文化將社會上的每一個人都裹挾進傳播與文化所制造的景觀與儀式中，想要生存下來就必須同時具有一定的技能與素養(yǎng)，二者缺一不可[3]。媒介素養(yǎng)本就是每一位公民所必須具備的素質(zhì)，因此在進行大學教育時也應(yīng)該注重媒介素養(yǎng)教育。

（一）大學生媒介素養(yǎng)的建構(gòu)過程

隨著新媒體的覆蓋面越來越廣，越來越多的大學生有機會接觸新媒體。當大學生初步進入新媒體平臺時，其實就已逐步掌握一些傳媒基礎(chǔ)知識，如學習處理文字、圖像、聲音、視頻等信息。在這樣的過程中，無論是對理論知識的學習還是對實踐方法的練習，都可以看作為媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。也只有了解基本的傳媒知識，大學生才具備使用新媒體的能力，從而更好地利用新媒體來提升自己。

當大學生的媒介基礎(chǔ)知識積累到一定程度，其對于新媒體的認識就會加深。簡單地理解新媒體所傳播的信息，并不等于真正觸及所傳遞信息的內(nèi)涵。相反，如果錯誤地理解信息內(nèi)容又錯誤地利用新媒體傳播相關(guān)信息，則會對大學生的身心發(fā)展造成負面影響。那么，在接收信息后要妥善地處理信息，并進行下一步的信息傳遞活動，就需要大學生具備包括信息甄別、信息批判等在內(nèi)的信息處理能力。

信息處理能力的培養(yǎng)要求大學生掌握更多的傳媒知識或傳媒技巧，大學生可以利用新媒體平臺進行信息制作或傳播加以掌握。大學生可以通過自己拍攝、制作視頻或者是報道新聞等方式鍛煉自己，讓自己成為具備創(chuàng)作能力與批判能力的新媒體使用者。由此可見，大學生的媒介素養(yǎng)是從其接觸新媒體到認識新媒體再到使用新媒體的過程中，一步一個腳印地建構(gòu)起來的。

（二）新媒體在大學生媒介素養(yǎng)建構(gòu)中的作用

在大學生媒介素養(yǎng)的建構(gòu)過程中，新媒體也為大學生接受媒介素養(yǎng)教育提供了多種形式與內(nèi)容上的可能性。不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，新媒體通過文字、圖像、視頻等形式構(gòu)成的信息空間是多維度的，大學生在新媒體平臺上可以接受更為全面的素質(zhì)教育，如利用微信公眾號發(fā)布相關(guān)教育內(nèi)容、通過B站學習媒介素養(yǎng)相關(guān)知識等。由于新媒體逐漸深入大學生的日常生活，將大學生媒介素養(yǎng)教育的開展充分建立在利用新媒體的基礎(chǔ)上，會讓大學生更加容易接受媒介素養(yǎng)教育并主動提高自身的媒介素養(yǎng)。

從根本上看，提高大學生的媒介素養(yǎng)是為了大學生更好地利用現(xiàn)存媒介為自己或為社會創(chuàng)造更大的價值，因此媒介素養(yǎng)教育并不能成為反對媒體或者阻礙媒體發(fā)展的教育，盲目地反對或拒絕新媒體只會適得其反，但隨波逐流、不加甄別地接收或傳播信息也會造成嚴重的后果，正如上文所提到的，因不加節(jié)制地使用新媒體而導致大學生產(chǎn)生媒介依存癥以及網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)事件頻發(fā)等現(xiàn)象，這都體現(xiàn)了在新媒體發(fā)展中媒介素養(yǎng)缺失的消極一面。不可否認，新媒體在大學生媒介素養(yǎng)建構(gòu)中發(fā)揮著十分重要的作用，但究竟是正向作用還是負向作用，關(guān)鍵在于是否能夠用好這把“雙刃劍”。

（三）大學生媒介素養(yǎng)發(fā)展的正確方向

在現(xiàn)代社會中，新媒體是大學生與外部世界進行雙向交流的重要途徑。大學生使用新媒體的主要目的是盡可能收集足夠多的傳媒信息以滿足個人發(fā)展需求或社會發(fā)展需求。因此，新媒體時代的大學生需要具備更高的媒介素養(yǎng)，才能有效利用新媒體并為信息社會的發(fā)展創(chuàng)造更大的價值。近年來，大學生媒介素養(yǎng)也緊跟時代的步伐，隨著新媒體的發(fā)展而發(fā)展，大學生在提升媒介使用能力的過程中，也在提高自身的媒介素養(yǎng)。

相關(guān)研究表明，人們頭腦中關(guān)于社會圖景的信息大部分是通過大眾傳播媒介獲知的，傳播媒介的重要性不言而喻。而今，蓬勃發(fā)展的新媒體成為大學生獲取社會圖景相關(guān)信息的主要渠道。在這種情況下，大學生能夠利用新媒體提供的信息勾畫出一個光明且美好的社會圖景是大學生媒介素養(yǎng)建構(gòu)的最終落腳點。因此，在接下來的日子里，要朝著正確的方向提升當代大學生的媒介素養(yǎng)，就必須順應(yīng)時代潮流、跟隨新媒體發(fā)展的步伐，推動大學生有效利用新媒體平臺促進個人的發(fā)展乃至社會的發(fā)展。

三、新媒體視域下提高大學生媒介素養(yǎng)的策略探析

長期以來，大學生的思想政治教育都是高校思政建設(shè)的重點，也是社會大眾關(guān)注的焦點。在推行媒介素養(yǎng)教育工作中，高校是主要的推動者，應(yīng)為學生提供良好的媒介素養(yǎng)學習環(huán)境。學生置身于新媒體時代，也應(yīng)主動了解媒體知識，意識到擁有良好媒介素養(yǎng)的必要性，積極提升自身媒介素養(yǎng)。與此同時，大學生媒介素養(yǎng)的提高需要全社會共同參與，應(yīng)充分聯(lián)合家庭力量與社會力量，為大學生創(chuàng)造一個更好的接受媒介素養(yǎng)教育的社會大環(huán)境[4]。

一方面，大學生應(yīng)充分利用新媒體平臺，主動提高自己的媒介素養(yǎng)?，F(xiàn)代新媒體平臺的多媒體性，使聲音、圖片、文字、視頻等多種傳播符號實現(xiàn)有機結(jié)合，這就意味著信息傳播在新媒體時代得到了空前的自由，信息獲取也同樣變得更加便捷。大學生在這樣的一個環(huán)境中，應(yīng)學會利用新媒體的優(yōu)勢讓自己獲得進一步的發(fā)展，同時也應(yīng)提高自己的媒介道德感與媒介能力。狹義的媒介道德是指媒體從業(yè)者的專業(yè)道德與思想品質(zhì)，但在新媒體時代，媒介道德成為每一位公民都必須具備的基本素質(zhì)，尤其是對處于新媒體應(yīng)用前沿的大學生來說，具備良好的媒介素養(yǎng)尤為重要。作為融合多種新型技術(shù)的存在，新媒體兼具商業(yè)屬性和意識形態(tài)屬性。商業(yè)屬性賦予了大學生客戶身份，由于新媒體的服務(wù)意識遠超傳統(tǒng)媒體，對大學生用戶的需求和體驗也更加敏感，因此大學生在使用新媒體時要謹防自己沉迷其中。此外，增強網(wǎng)絡(luò)版權(quán)意識也是提升大學生媒介素養(yǎng)的一部分，大學生應(yīng)積極強化創(chuàng)新意識，注重原創(chuàng)內(nèi)容的保護。

另一方面，高校應(yīng)重視大學生媒介素養(yǎng)教育，提供媒介素養(yǎng)學習環(huán)境。相關(guān)資料顯示，媒介素養(yǎng)教育起源于英國，隨后在西方國家初成規(guī)模。近年來，我國各大高校也開始建設(shè)關(guān)于大學生媒介素養(yǎng)的相關(guān)課程，如許多高校會在入學教育中加入媒介素養(yǎng)教育，教學生如何正確使用校園信息網(wǎng)或者是圖書館信息資源服務(wù)。除此之外，高校還應(yīng)注重提升媒介素養(yǎng)教育相關(guān)教師的專業(yè)水平，強大的師資力量有利于傳媒人才的培養(yǎng)，也有利于在課堂上提升大學生的媒介素養(yǎng)。在課堂之外，高校也可以通過開設(shè)講座、座談會、學術(shù)報告會等多種途徑向?qū)W生傳授媒介素養(yǎng)相關(guān)知識，或是通過社團舉辦相關(guān)演講活動等形式，寓教于樂提升大學生的媒介素養(yǎng)。除此之外，各高校應(yīng)鼓勵并協(xié)助大學生設(shè)立校園廣播、校園電視臺、大學生通訊社等校園媒體，讓大學生在實踐中感悟媒介素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。

再者，生活在新媒體時代，家庭是媒介素養(yǎng)的啟蒙地，父母有責任引導孩子養(yǎng)成良好的媒介使用習慣，言傳身教地培養(yǎng)孩子的媒介道德感。因此家長也應(yīng)掌握一定的與媒介素養(yǎng)相關(guān)知識，以便及時指導孩子。同時，各傳媒機構(gòu)及政府也應(yīng)承擔起自身的責任，為提高大學生媒介素養(yǎng)提供助力。政府可以通過制定相關(guān)政策對大學生的傳媒行為進行約束，如完善網(wǎng)絡(luò)安全法中關(guān)于信息傳播的相關(guān)規(guī)定。各傳媒機構(gòu)也應(yīng)以身作則，充當好把關(guān)人，防止新媒體平臺內(nèi)容低俗化或謠言泛濫等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，避免過量的信息威脅大學生在新媒體平臺上的良性發(fā)展。政府也可以聯(lián)合各傳媒機構(gòu)，創(chuàng)辦有關(guān)大學生媒介素養(yǎng)教育的節(jié)目，也可以通過新媒體平臺開設(shè)有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的公眾號、抖音號等，通過發(fā)布相關(guān)文字或視頻內(nèi)容，使媒介素養(yǎng)教育深入大學生的日常生活。

四、結(jié)語

當今社會，新媒體已成為人們獲取或發(fā)布信息主要使用的媒介形式。尤其是當代大學生對微信、微博、抖音等新媒體平臺的使用頻率與日俱增。從傳播方式來看，新媒體已不僅僅屬于大眾傳播的范疇，而是同時結(jié)合了人際傳播與大眾傳播方式，大學生具備良好的媒介素養(yǎng)也有利于正面信息在新媒體平臺上實現(xiàn)全方位立體化的傳播。因此，基于對新媒體時代大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀、建構(gòu)過程及其發(fā)展方向的剖析，在大學生中開展媒介素養(yǎng)教育是十分必要的。新媒體時代更須進一步加強大學生媒介素養(yǎng)教育，盡可能立足于大學生自身以及社會各方力量，多層次、全方位地完善大學生媒介素養(yǎng)教育體系。大學生只有具備更高的媒介素養(yǎng)才能更好地利用新媒體，為自身以及社會的發(fā)展創(chuàng)造新的價值。

參考文獻：

[1] 彭顏紅.做好思想政治工作必須重視傳媒素養(yǎng)教育[J].中國高等教育，2020（1）：26-27.

[2] 梁東紅.大學生傳媒素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2014（4）：42-43.

[3] 王沖.新媒體時代大學生傳媒素養(yǎng)建構(gòu)研究[J].長春教育學院學報，2012，28（10）：58-59.

[4] 周素勤，韓明英.大學生傳媒素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].黑龍江高教研究，2014（2）：134-136.

作者簡介 陳巖，本科，副教授，研究方向：漢語口語、傳播學。