鐘銀錦

摘 ? 要：目前物理課堂重專業(yè)輕品德培養(yǎng)的現(xiàn)象仍嚴(yán)重，要在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的教學(xué)中，挖掘德育因素，加強(qiáng)德育滲透，掌握一些德育教育滲透到學(xué)科教育的基本方法和基本技能，使德育和學(xué)科素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生成為社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);德育教育;德育目標(biāo)

在義務(wù)教育階段的物理教學(xué)中加強(qiáng)對德育的滲透，是當(dāng)下我國新課程改革的基本要求，是教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)的需要，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的條件。在課堂教學(xué)中一是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念、物理規(guī)律、科學(xué)的思維、科學(xué)探究的方法等基礎(chǔ)知識。二是要樹立良好的德育意識，善于發(fā)掘教材中或與學(xué)生互動中蘊(yùn)藏的各種思想德育因素，能把對于物理專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的教育和德育知識的教育相互滲透，達(dá)到和諧統(tǒng)一。

1 ?核心素養(yǎng)教育和德育教育的聯(lián)系

“核心素養(yǎng)”一詞在教育界已經(jīng)提得很響亮，核心素養(yǎng)課程是貫徹執(zhí)行黨的社會主義教育路線和方針的重要橋梁，使得教育工作者易于理解，培養(yǎng)學(xué)生要有什么品格和什么能力。教師要明確自己的立德樹人標(biāo)準(zhǔn)，教師是教育課程體制改革與育人方法模式轉(zhuǎn)型變化的引路者。我們的德育教學(xué)與核心素養(yǎng)教學(xué)是密不可分的，德育教學(xué)針對的是一個"點(diǎn)"，而核心素養(yǎng)教學(xué)針對的則是一個"面"。在核心素養(yǎng)的背景下加入德育的養(yǎng)成教育，可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。物理學(xué)科屬于理科，比較側(cè)重對專業(yè)知識點(diǎn)的傳授和專業(yè)技能的掌握與運(yùn)用，我們往往會忽視德育教育，這就需要當(dāng)代物理專業(yè)的教師，在精通專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，在物理課堂上更好地滲透德育教育，以此來提高教學(xué)育人效果。

2 ?初中物理教學(xué)的德育目標(biāo)

《中小學(xué)德育工作指南》一文明確指出初中學(xué)段的德育工作目標(biāo)主要內(nèi)容是：通過思想教育和理論引導(dǎo)使廣大學(xué)生認(rèn)同并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)愛國主義精神，加強(qiáng)學(xué)生對道德能力判斷的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識，促進(jìn)身心健康發(fā)展，養(yǎng)成熱愛勞動、獨(dú)立自主、意志堅強(qiáng)的生活態(tài)度，形成尊重他人、樂于助人、善于合作、勇于創(chuàng)新等良好品質(zhì)[ 1 ]。

教育和教學(xué)是密不可分的，不存在無教育的教學(xué)，教師要通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，大部分物理教師傳授的是教材基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練一些基本技能和解題方法，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識。與此形成鮮明對比的一點(diǎn)就是，基于課標(biāo)“三維目標(biāo)”中的“情感態(tài)度與價值觀”正好與我們的德育目標(biāo)相吻合，新課標(biāo)對我國初中階段物理德育的目標(biāo)大致可以概括為：深厚的社會主義愛國主義情感、崇高的社會道德品質(zhì)和辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度[ 2 ]。筆者認(rèn)為德育目標(biāo)還要包括學(xué)生安全教育、生命教育、創(chuàng)新教育等，尤其是現(xiàn)階段新冠疫情仍然嚴(yán)重的形勢下，物理課堂中更要不斷挖掘蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，將心理健康和生命教育有機(jī)融入到物理教學(xué)中。這些德育目標(biāo)，既是我們進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)的一個必然要求，也是對當(dāng)代學(xué)生的一種期盼。筆者認(rèn)為物理教師要明確物理教學(xué)中的德育目標(biāo)，更要善于借鑒和總結(jié)自己在物理課堂教學(xué)中的知識和德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，巧妙地將物理專業(yè)知識和德育教育融入到物理課堂教學(xué)中，摒棄重專業(yè)輕品德培養(yǎng)的課堂教學(xué)理念，這樣不僅有利于提高學(xué)生的智育，還能夠促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)水平的提升，真正地做到"三維目標(biāo)"的有機(jī)整體相結(jié)合，讓學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成在教學(xué)中得到落實(shí)。

3 ?初中物理課堂滲透德育教育的策略

3.1 ?“物理觀念”中滲透生命教育

物理觀念主要是指通過不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)和深入科學(xué)研究而逐漸發(fā)展形成的對于物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、相互作用觀和能量觀的本質(zhì)性看法[ 3 ]。在涉及物理觀念的教學(xué)中滲透生命教育，要充分把物理知識的科學(xué)性與現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的真實(shí)物理情境相結(jié)合，幫助我們的中小學(xué)生樹立正確的人生觀，正確認(rèn)識活著的意義，理解生命，提高安全意識，掌握避險技能。中小學(xué)課程體系要求學(xué)校開設(shè)心理健康課，目的是通過培養(yǎng)和改善學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕和緩解學(xué)生的心理問題，但是，就目前我國中小學(xué)學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀，單靠一周一節(jié)的心理健康課和心理咨詢室的輔導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行生命教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要依托于其他各個學(xué)科的輔助教育。而物理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的人文和生命教育內(nèi)容，教師可以進(jìn)行精心地挖掘，并將它們充分運(yùn)用于與學(xué)生緊密聯(lián)系的事件和案例，作為一種教學(xué)資源，結(jié)合物理學(xué)科內(nèi)容來組織和開展人文和生命教育活動。

以“走進(jìn)微觀”和“看不見的運(yùn)動”為例，在介紹微觀粒子的空間尺度時，通過觀看視頻，讓學(xué)生了解新冠病毒直徑約60～140nm，比常見物質(zhì)的直徑小得多，又比物理中研究的夸克、電子、中子、質(zhì)子、原子、分子等微觀粒子大得多。這種新冠病毒，肉眼無法直接看到，讓學(xué)生用物質(zhì)觀來看待病毒，不僅消除了學(xué)生因不了解而產(chǎn)生的恐懼心理，還有助于學(xué)生理解病毒防范難度大的原因，幫助提高學(xué)生的防范意識。

通過探究紅棕色二氧化氮?dú)怏w分子的運(yùn)動以及液體和固體分子的運(yùn)動，說明所有分子都在永不停息地做熱運(yùn)動，接著向全體學(xué)生詳細(xì)介紹新冠病毒的三種傳播途徑：直接傳播，氣溶膠間接傳播以及接觸性間接傳播。當(dāng)一個人碰到一些沉積在物體表面的大飛沫，或者吸入新冠病毒患者呼出的氣體，飛沫以及一些氣溶膠，會不知不覺就被新冠病毒感染，出現(xiàn)咳嗽、全身疲憊乏力、發(fā)熱、打噴嚏等癥狀，甚至造成生命危險。因?yàn)檫@些病毒分子尺寸非常小，人眼看不見，且分子在不停地運(yùn)動，說明疫情防控難度之大，戴口罩、勤洗手的必要性。

3.2 ?“科學(xué)思維”中滲透辯證思維

科學(xué)思維素質(zhì)主要包括構(gòu)建理想模型的科學(xué)意識和思維能力、科學(xué)推理、科學(xué)論證、批判性思維和質(zhì)疑創(chuàng)新等幾個要素[ 3 ]。在初中物理的教材中，有關(guān)科學(xué)思維培養(yǎng)的內(nèi)容很多，如力臂模型的建構(gòu)，磁感線、光線的模型建構(gòu)，牛頓第一定律和真空不能傳聲的科學(xué)推理，歐姆定律的科學(xué)論證，亞里士多德與伽利略時空對話中的相互質(zhì)疑等。在這些科學(xué)思維的培養(yǎng)過程中也需挖掘德育教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的辯證思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時，綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

以“科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流”為例，本節(jié)課是“電流的磁場”的延伸，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先通過實(shí)驗(yàn)告訴我們電能生磁。學(xué)生在重走科學(xué)家探索之路時，還提出問題，小磁針偏轉(zhuǎn)角度的大小與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理、科學(xué)論證，總結(jié)得出電流大小會影響磁場的強(qiáng)弱，為后面的探究影響感應(yīng)電流大小的因素作鋪墊。科學(xué)家知道了電能生磁后，反過來思考：磁能不能生電呢？這就是科學(xué)探究過程中經(jīng)常用到的一種逆向思維。當(dāng)時各國許多著名的科學(xué)家也都積極地努力投身到研究和探索磁與電的關(guān)系中，但他們都與發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)這一現(xiàn)象失之交臂，而英國著名的物理學(xué)家、化學(xué)家法拉第經(jīng)過近十年的反復(fù)思考與實(shí)踐探索，克服了思維的定勢，設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)方案，最終成功地發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師要讓每一個學(xué)生都知道任何事物總是向前發(fā)展的，學(xué)會用發(fā)展的科學(xué)的眼光去看待物理問題， 滲透辯證思維，并從中總結(jié)得出物理規(guī)律。

3.3 ?“科學(xué)探究”中滲透安全教育

在初中物理教材中，涉及科學(xué)探究的內(nèi)容很多，實(shí)驗(yàn)過程中蘊(yùn)涵著很多安全教育的知識，有的比較明顯，教師很容易把握。有的隱藏其中，需要教師深入分析和挖掘。因?yàn)槟壳拔覈闹行W(xué)生安全意識仍比較薄弱，物理課堂中教師要不失時機(jī)地對我們的學(xué)生展開安全教育、提高學(xué)生安全意識，采取必要的安全防范措施也就顯得十分必要?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出：結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程[ 4 ]。實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生仔細(xì)觀察在試管中產(chǎn)生的水蒸氣把橡皮塞彈出的現(xiàn)象，提醒學(xué)生注意安全以免被水蒸氣燙傷，同時根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生初步了解試管內(nèi)的水蒸氣對橡膠塞做功，將水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成了橡膠塞的機(jī)械能的知識。在電磁能中還提出：了解家庭電路，有安全用電和節(jié)約用電的意識[ 4 ]。在教學(xué)中教師就要教會學(xué)生怎樣才能防止觸電，保證用電安全。設(shè)計安全問題的實(shí)驗(yàn)還有很多，如水的沸騰實(shí)驗(yàn)，做功改變內(nèi)能——空氣壓縮引火儀等。在科學(xué)探究中也要通過各種途徑挖掘安全德育資源，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

以“合理利用機(jī)械能”為例，探究影響重力勢能大小因素的實(shí)驗(yàn)中，通過觀看視頻，視頻資料告訴學(xué)生：根據(jù)科學(xué)測算一個30 g的雞蛋從90 m高下落可能會使人當(dāng)場死亡，從50 m高下落會砸傷行人的皮膚和頭骨，從10 m高下落也會導(dǎo)致行人紅腫起包。根據(jù)提出的問題，進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，并制定詳盡的計劃和設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，然后規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)得出結(jié)論。教師分析造成上述現(xiàn)象主要原因是同一個物體，被舉的高度越高，具有的重力勢能越大，下降時轉(zhuǎn)化的動能越大，對其它物體的破壞程度越嚴(yán)重。讓我們的學(xué)生知道高空拋物的危險性，同時也要對學(xué)生開展安全知識教育，禁止學(xué)生在教學(xué)樓或家里向樓下扔垃圾、礦泉水瓶等，以免造成對行人的傷害或破壞別人的財產(chǎn)。

3.4 ?“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”中滲透愛國主義教育

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指能正確認(rèn)識科學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，能與他人合作，尊重他人，具有實(shí)事求是、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，珍惜生命、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源并積極推動可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任感[ 3 ] 。在學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識同時也要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，將所學(xué)的物理知識運(yùn)用在建設(shè)祖國的浪潮中，讓學(xué)生意識到自己的祖國在不斷地發(fā)展，很多領(lǐng)域在國際上處于領(lǐng)先地位，如中國空間站、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、超導(dǎo)的研究與實(shí)踐、高鐵技術(shù)、激光技術(shù)、新能源的開發(fā)利用等方面。我們一代又一代的年輕人有責(zé)任和義務(wù)為祖國的高速發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

以“材料的開發(fā)和利用”為例，課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)方式查找相關(guān)資料，課中讓學(xué)生通過圖片的方式展示鐵器時代、青銅器時代、新石器時代以及舊石器時代人類生產(chǎn)和生活中使用的各種材料，教師可補(bǔ)充介紹司母戊大方鼎、鑄鐘等，告訴學(xué)生我國是世界上最早掌握青銅制作工藝和技術(shù)的國家之一，從中滲透愛國主義思想教育，學(xué)生在充分了解材料的發(fā)展歷程后，民族自尊心和自豪感就會得到進(jìn)一步提高和增強(qiáng)。新材料的技術(shù)開發(fā)與推廣利用，比如高溫超導(dǎo)材料、納米材料的研究與應(yīng)用，我國仍然處于世界領(lǐng)先地位，同時向?qū)W生詳細(xì)介紹2021年1月世界第一條高溫超導(dǎo)高速磁浮工程化樣車及試驗(yàn)線在四川成都正式啟用，充分表明我國高溫超導(dǎo)技術(shù)已經(jīng)走在世界前列。教學(xué)中讓學(xué)生了解我國高新技術(shù)，使學(xué)生熱愛祖國，以自己的祖國為榮，將來積極全身心地投入到祖國的建設(shè)之中。也要讓我們的學(xué)生意識到新材料的開發(fā)和利用給人類帶來便利的同時，也會帶來環(huán)境污染，增強(qiáng)辯證唯物主義自然觀意識。

在核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)，充分滲透德育育人的教學(xué)思想是每個教師應(yīng)該努力做到的。

教師應(yīng)該把滲透作為一種手段，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和人格特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，把德育教學(xué)巧妙地滲透其中，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[4] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.