馬嬌麗

摘 要：信息化教學是在傳統(tǒng)教學之后，教育與科技相結(jié)合之下，共同發(fā)展的產(chǎn)物。信息化教學也逐步受到了教育界的重視，對于重點關注的教學方式，初中教師也應當順應教學新形勢發(fā)展，在初中道德與法治教學中合理運用信息化教學，在給學生知識傳達的同時，提升學生的學習熱情度，提高學生學習的高效性，用信息化教學貫穿于道德與法治這門學科之中。道德與法治學科不僅是一門學科類課程，還是一門培養(yǎng)學生思想品德與法律觀念的思想課程，學術類語言較為鼓噪，這就需要初中教師在課程中滲透有效的信息化教學方式，以引導學生更好地學習這門課程。

關鍵詞：初中;道德與法治;信息化教學;教學探究

新時代信息化的背景下，傳統(tǒng)教學之模式已逐步退出歷史教學舞臺，而信息化的迅猛發(fā)展，為教學提供了優(yōu)質(zhì)且便捷的教學模式。以下是針對目前教學形勢中，初中道德與法治信息化教學提出的幾點策略。

一、運用信息技術化情境教學滲透，激發(fā)學生學習興趣

新課改教育機制的普及，也在慢慢覆蓋傳統(tǒng)教學的鼓噪乏味，初中的學生好奇心與求新心依然濃郁，初中教師應當抓住這一特點，因勢施教，運用信息技術化情境教學，為學生創(chuàng)造一個生動、形象有趣的學習氛圍，將信息技術與學生情感以及課本相融合，實現(xiàn)高效的教學靈活性，初中教師可以借助信息技術的直觀可視性，根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設不同的情境，來集中學生學習的注意力，以此激發(fā)學生學習的興趣，并借此引導學生在學習中進行主動的思索與探究，以激發(fā)興趣為基礎，培養(yǎng)學生主動思考的學習意識，例如：部編版九年級教材《走向共同富?！分校P于改革開放前的中國與改革開放后的中國，經(jīng)濟、文化、政治、社會、軍隊及國防的顯著變化，由于改革開放前的時代久遠，學生沒有經(jīng)歷這些，難免概念模糊，初中教師可利用信息化情境式教學滲透于課堂教學中，把一些改革開放前的視頻及老照片整理、備課，并在課堂上播放，讓學生感受改革開放前中國各方面的困難險阻，引導學生積極發(fā)言，通過信息技術化的還原，感受改革后新中國的迅猛發(fā)展，科技的飛速前進，以此激發(fā)學生積極學習的興趣。

二、運用視頻等動態(tài)教學形式，活躍學生思維

課堂導入式教學是在課堂教學中一項重要的教學環(huán)節(jié)，其一，對所學知識的重點性起著復盤及銜接的作用，其二，深化激發(fā)學生的學習興趣。通過視頻等動態(tài)的教學形式以直觀、生動、富有樂趣的方式呈現(xiàn)于課堂之上，可以使學生迅速融入學習狀態(tài)中，并在此過程中積極參與到教學內(nèi)容中的思考，初中教師可以積極引導學生通過動態(tài)教學形式，發(fā)散思維，踴躍思考，滲透式感受道德與法治的課堂樂趣，例如：部編版九年級上冊教材《建設法治中國》中，初中教師在傳授學生“法治”的含義以及“法治下中國的美好”時，初中教師可以提前準備課件，以視頻動態(tài)的教學課件形式在課堂上進行教學，播放法制系統(tǒng)不健全的國家，人民生活的狀態(tài)及動蕩不安的社會形態(tài)，并及時向?qū)W生分層次設置問題：帶入知識點，“什么是法治？”“法治之下中國的美好”體現(xiàn)在哪里，并用視頻播放模式向?qū)W生展示法治下中國的欣欣向榮、國泰民安，初中教師在用視頻動態(tài)教學形式導入知識點的同時，讓學生帶著問題同步學習知識點，引導學生積極主動思考問題，培養(yǎng)思維邏輯的同時，進行知識點的歸整總結(jié)，以及對視頻中的狀態(tài)對比，更加深入化學習以及思考問題。

三、運用希沃信息化教學平臺，提高教學質(zhì)量

隨著社會新時代教學的不斷發(fā)展，科技教育相結(jié)合的教學模式也成為教育改革中的重點之重，希沃教學信息化平臺，摒棄了傳統(tǒng)的黑板式教學，以信息化教學技術為導向，用多媒體式交互白板工具以應用，以高效性，靈活性，工具廣泛性等諸多優(yōu)點，不僅解決了傳統(tǒng)教學中，學生學習的枯燥，還大大提升了學生學習的主動性和積極性，使所學知識得到極大的延伸，

在初中道德與法治課堂上，運用希沃信息化教學，可以使單一、抽象的課堂知識變得形象、生動且具體，這樣豐富多彩的課堂體驗，加速學生對知識的吸收及運用，使教學質(zhì)量有效提升，因此，初中教師在道德與法治課堂上，可充分發(fā)揮希沃的優(yōu)勢化，把語言、圖像、聲音、圖形等資源有效整合，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理、編輯以及播放，使學生高效進入課堂學習中，例如：部編版九年級道德與法治教材《多彩的職業(yè)》中，初中教師把職業(yè)多樣性的圖片、視頻、介紹在課堂上展示給學生，學生可以進行探討與思考，使知識不僅限于書面文字，更可以生動的動態(tài)展示，學生可以分組討論，分享自己對于職業(yè)的多彩性的理解和喜好，初中教師可從旁及時引導鼓勵與糾正。

結(jié)語

綜上所述，初中教師在道德與法治課程的教學中加入信息化技術教學，合理利用網(wǎng)絡發(fā)達的便捷條件，可以有效提升學生學習的興趣，豐富教學內(nèi)容，使乏味單一的傳統(tǒng)課本知識變得生動活潑，使沉寂的課堂變得活躍輕松。故此，初中教師可以積極建立并完善教學體系，系統(tǒng)地運用信息技術條件，開展課堂實踐性信息教學，開發(fā)利用更多更好的教學資源，構(gòu)造起師生之間的良好教學新形勢平臺，進而全面提高道德與法治課程的教學高效性，也為學生的綜合能力發(fā)展提供了健康的平臺，為學生步入社會提供有效的學習途徑，奠定社會性實踐基礎。

參考文獻：

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