吳智文

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的綜合素質(zhì)教育。校園文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神和塑造學(xué)生性格與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等方面都具有獨(dú)到的作用。文章通過討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)相融合的現(xiàn)實(shí)意義，提出高職教育既要充分把握校園文化的時(shí)代特征通過構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系來豐富校園文化內(nèi)涵，也要進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)、重構(gòu)校園文化育人體系，充分利用校園文化強(qiáng)大平臺(tái)探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)文化氛圍，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)。從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)之間的良性互促。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;校園文化建設(shè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）11-0048-04

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is a comprehensive quality education which trains students' entrepreneurship awareness， entrepreneurship thinking， entrepreneurship skills and entrepreneurship spirit. Campus culture plays a unique role in cultivating students' entrepreneurial consciousness， entrepreneurial ability， entrepreneurial psychological quality， entrepreneurial team spirit， shaping students' character and promoting students' socialization. By discussing the practical significance of integrating innovation and entrepreneurship education with campus culture construction， this paper proposes that higher vocational education should not only fully grasp the characteristics of campus culture， but also enrich campus culture connotation by constructing systematic innovation and entrepreneurial educational system. It is also necessary to further clarify the concept and goal of innovative and entrepreneurial talent training， reconstruct campus culture education system ， fully benefit the campus culture powerful platform to explore the effective path of cultivating innovative talents， create an innovative entrepreneurial learning culture atmosphere， create innovative entrepreneurial cultural ecology. So as to realize the benign mutual promotion between innovation and entrepreneurship education and campus culture construction.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; construction of campus culture; talent cultivation

“創(chuàng)業(yè)教育”是聯(lián)合國(guó)教科文組織于1989年在“面向21世紀(jì)的教育國(guó)際研討會(huì)”上最早提出的，其指出青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本教育護(hù)照——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。而校園文化是以校園精神為主要特征的一種群體文化，是人才培養(yǎng)的主要陣地，是學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)等創(chuàng)新能力鍛煉的基礎(chǔ)平臺(tái)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化、實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)新的前期訓(xùn)練，其本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍。高職校園文化應(yīng)以高職自身的特質(zhì)為起點(diǎn)，突出學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)有機(jī)融合是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化融合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職校園文化的內(nèi)涵建設(shè)

校園文化是一個(gè)開放、發(fā)展、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是社會(huì)文化在校園里的折射和反映，其生命在于不斷創(chuàng)新。只有時(shí)時(shí)創(chuàng)新，校園文化才能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷久彌新。高職教育的目標(biāo)是塑造學(xué)生價(jià)值取向、導(dǎo)引學(xué)生的行為規(guī)范、培養(yǎng)高技能職業(yè)型人才，是引領(lǐng)校園文化創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。高職院校校園文化既是知識(shí)傳遞、文化與信息傳播和生產(chǎn)基地，又是新知識(shí)、新觀念、新信息的匯聚區(qū)，能夠集中反映一個(gè)學(xué)校的發(fā)展理念、辦學(xué)特色、精神面貌。所以，高職校園文化建設(shè)要按照先進(jìn)文化的本質(zhì)要求，勇于創(chuàng)新，批判舊文化、創(chuàng)造新文化、推動(dòng)文化演進(jìn)，積極吸收先進(jìn)企業(yè)文化中的創(chuàng)新元素，拓展實(shí)踐形式，豐富文化活動(dòng)內(nèi)容，才能保持永恒的生命力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職校園文化的內(nèi)涵建設(shè)。A46BA61A-58BF-4F92-B056-5DBEBC4A8AD8

（二）通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以突出高職校園文化建設(shè)中職業(yè)教育特色和體現(xiàn)鮮明時(shí)代特征

創(chuàng)業(yè)時(shí)代下，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育與經(jīng)濟(jì)互通、適應(yīng)時(shí)代要求、與時(shí)俱進(jìn)，既注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能教育，也注重對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，是高職院校人才培養(yǎng)改革的主流方向。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將學(xué)生的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)結(jié)合，利用高職校園文化平臺(tái)對(duì)學(xué)生開展知識(shí)更新、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，把學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、技能等綜合素質(zhì)。其教育目標(biāo)與高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)相契合，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐的缺陷，突出了高職校園的時(shí)代特征、職業(yè)特色和育人氛圍，從而形成具有“高等特色”“職業(yè)本色”和“時(shí)代氣息”多維特征的高職校園文化。

（三）高職文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全真實(shí)踐環(huán)境、是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)基地

中國(guó)近代教育家陶行知先生曾提出：“學(xué)校應(yīng)使學(xué)生在集體創(chuàng)造中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，使學(xué)校成為——?jiǎng)?chuàng)造健康之堡壘;創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境;創(chuàng)造生產(chǎn)之園地;創(chuàng)造學(xué)問之氣候”。而高職院校要實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳遞與導(dǎo)向、文化傳承與創(chuàng)新，提升學(xué)生文化素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要營(yíng)造健康高雅的、富有創(chuàng)新氣息的校園文化氛圍，強(qiáng)化文化育人功能。校園文化具有強(qiáng)大的育人功能，能夠?yàn)閷W(xué)生價(jià)值導(dǎo)向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)樹立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生以及孵化等提供容錯(cuò)環(huán)境和實(shí)踐條件。所以，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全真實(shí)踐環(huán)境、是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)基地。

（四）高職院校校園文化內(nèi)涵建設(shè)與高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是辯證統(tǒng)一的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)起到核心驅(qū)動(dòng)作用。相對(duì)其他社會(huì)群體，高職學(xué)生具有可塑性強(qiáng)、創(chuàng)造活力高和創(chuàng)業(yè)潛力足的特點(diǎn)，能以最快速度培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。按國(guó)家政策要求，高職院校要把人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和工作崗位變化且兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才轉(zhuǎn)型。習(xí)近平總書記給第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的大學(xué)生的回信中寫道：“希望你們?cè)袊?guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！?/p>

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人追求和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫粍?chuàng)造者，從而把握機(jī)遇、適應(yīng)時(shí)代、成就自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。高職教育深受文化影響，又肩負(fù)著文化傳承使命，是文化的重要載體。高職院校校園文化是先進(jìn)文化的重要組成部分，強(qiáng)化校園文化建設(shè)是優(yōu)化育人環(huán)境的時(shí)代要求，是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要途徑。在高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，校園文化作為第一課堂的補(bǔ)充、延伸和拓展，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、素質(zhì)等綜合素質(zhì)起到不可替代的作用。而以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，又直接推動(dòng)了學(xué)生與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等方面文化密切接觸與互動(dòng)，彰顯校園文化的開放性和發(fā)展性，其教育過程與教育效果又進(jìn)一步詮釋了校園文化的內(nèi)涵。高職院校校園文化建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升是相輔相成的，校園文化內(nèi)涵建設(shè)與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“文化”育人工作結(jié)合不緊密

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)的一種教育，其本質(zhì)是一種文化活動(dòng)。但目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍功利性比較強(qiáng)，往往以成果為導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注少數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的驕人業(yè)績(jī)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)創(chuàng)辦者或創(chuàng)業(yè)大賽精英培養(yǎng)，而忽視大眾化教育，大部分學(xué)生只能做為局外“看客”袖手旁觀。其次，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較著重于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等實(shí)務(wù)或技能教育，而在文化氛圍營(yíng)造、理念熏陶和創(chuàng)新意識(shí)的大眾化培植等方面做得不夠，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融合于學(xué)校文化建設(shè)的整體規(guī)劃當(dāng)中，還未構(gòu)建成創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的、完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人體系。

（二）高職院校校園文化建設(shè)創(chuàng)新性不足

高校教育在引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化方面具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。高職教育的高等性、職業(yè)性以及實(shí)踐性決定了高職校園文化也應(yīng)具備相應(yīng)的特性。校園文化活動(dòng)要求策劃者具備較好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造性素質(zhì)能力，才可能推陳出新，活動(dòng)才能更有活力和引領(lǐng)力。目前，高職院校的校園文化活動(dòng)盡管豐富多彩，但大多數(shù)只重規(guī)模、數(shù)量和娛樂性，以學(xué)生為主策劃活動(dòng)和推動(dòng)活動(dòng)，教師參與不充分，從而呈現(xiàn)校園文化的同質(zhì)化嚴(yán)重、缺乏本土化基因、創(chuàng)新性不明顯以及專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新層次不高等不足，以致校園文化逐漸失去創(chuàng)新引領(lǐng)作用，校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)功能難以發(fā)揮。

（三）尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化生態(tài)環(huán)境

高職院校受傳統(tǒng)教育理念、機(jī)制體制、實(shí)踐資源等因素影響，教育中過度強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和紀(jì)律的常規(guī)化管理，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)受到抑制，逐漸形成循規(guī)蹈矩的意識(shí)和行為習(xí)慣，導(dǎo)致不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。同時(shí)，部分教師受傳統(tǒng)教育思想影響較深，未能形成“接受質(zhì)疑”“容錯(cuò)”等鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮的教育教學(xué)思維習(xí)慣，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生做不到因材施教和差異化教育，學(xué)校層面缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度與規(guī)范，未能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化生態(tài)環(huán)境。

三、推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)相融合的幾點(diǎn)建議

（一）構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，一方面調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課課程設(shè)置，增設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，通過第一課堂豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，在教育教學(xué)中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素并系統(tǒng)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，重塑高職校園文化體系。在校園文化教育實(shí)踐中，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)作用，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師模擬掛號(hào)診斷模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所遇難題進(jìn)行精準(zhǔn)把脈與指導(dǎo)，設(shè)計(jì)指南針式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升實(shí)踐路徑，積極開放校內(nèi)外實(shí)踐基地，建設(shè)“產(chǎn)教融合型”真實(shí)項(xiàng)目孵化示范基地，讓學(xué)生沉浸于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐真實(shí)氛圍環(huán)境中，從而實(shí)現(xiàn)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。A46BA61A-58BF-4F92-B056-5DBEBC4A8AD8

二是以“微創(chuàng)新”能力提升為主線，以課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目訓(xùn)練、競(jìng)賽實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英特訓(xùn)營(yíng)、協(xié)會(huì)活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)路徑，形成雙創(chuàng)教育課程體系、雙創(chuàng)教育組織與管理體系、雙創(chuàng)教育競(jìng)賽與獎(jiǎng)項(xiàng)體系、雙創(chuàng)教育社團(tuán)與俱樂部體系、雙創(chuàng)教育指導(dǎo)服務(wù)體系，形成了“引擎式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

三是完善機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，安排教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議和短期進(jìn)修等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，建設(shè)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的師資隊(duì)伍;另一方面加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)校與科研單位等在人才培養(yǎng)上的各自優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)家、投資人、名教授等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)校企雙方互利共贏。

四是轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，培育勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神文化。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神文化是創(chuàng)建校園文化品牌、提升校園文化品位的有效路徑。而這種精神文化集中體現(xiàn)于學(xué)校的制度文化、教育教學(xué)思維意識(shí)以及教師的語言行為中。教育者需要摒棄“聽話的孩子就是好孩子”的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，用愛心去激發(fā)學(xué)生的信心，用耐心去培養(yǎng)學(xué)生的匠心，用高職畢業(yè)生佼佼者的故事去激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于拼搏、積極積累實(shí)踐技能，逐步培育學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣和善于質(zhì)疑的精神，從而形成一種猶如“土壤和空氣”一樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氣息。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，創(chuàng)新校園文化發(fā)展理念，豐富校園文化內(nèi)涵建設(shè)

一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，將第二課堂與第一課堂有效結(jié)合，通過校園文化熏陶推進(jìn)高職生的社會(huì)化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，充分挖掘第二課堂實(shí)踐教學(xué)作用，發(fā)揮學(xué)生校園文化建設(shè)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到校園文化建設(shè)中來。在校園文化實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自我策劃與管理、教師引導(dǎo)提升，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，既能深化學(xué)生的理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，還實(shí)現(xiàn)精神上的獨(dú)立并開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，推進(jìn)高職學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。

二是創(chuàng)新校園文化發(fā)展理念，推進(jìn)校園文化制度改革。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展理念，既注重理論知識(shí)的培育，也要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，積極提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，打造校園文化新制度，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-行一體化”。以創(chuàng)業(yè)家論壇、企業(yè)家結(jié)對(duì)等方式實(shí)施“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃”，大力培育學(xué)生的企業(yè)家精神。在開展各類活動(dòng)的過程中，重點(diǎn)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維理念，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的開發(fā)，反作用于校園文化建設(shè)。

三是以“玩中創(chuàng)”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以校園文化活動(dòng)為載體，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐校園文化活動(dòng)。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。所以，我們?cè)陂_展校園文化活動(dòng)時(shí)，需要積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等品牌創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦“創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子秀”“創(chuàng)業(yè)沙龍”“模擬談判”等實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生愛玩愛學(xué)的特點(diǎn)，以“玩中創(chuàng)”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，打造“路演玩創(chuàng)匯”“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練玩創(chuàng)營(yíng)”“創(chuàng)業(yè)沙龍玩創(chuàng)趴”“創(chuàng)業(yè)故事玩創(chuàng)派”等“玩創(chuàng)”系列活動(dòng)升級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化;孵化學(xué)生速賣通和淘寶店等，為學(xué)生提供“全真創(chuàng)業(yè)”見習(xí)條件，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（三）大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化生態(tài)

一是依據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)、內(nèi)容要求，利用校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體宣傳陣地，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為主旨的校園學(xué)習(xí)、生活等全真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，成立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大氛圍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為全校師生的自覺行動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供物質(zhì)保障，造就校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化，豐富創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)途徑。

二是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有“專業(yè)特質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才”為指導(dǎo)思想，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班，著手強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。充分用好創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換、允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等政策，通過“專創(chuàng)融合、課內(nèi)外結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案、“3+X ”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、專兼并重“教練式”師資隊(duì)伍、實(shí)施靈活彈性學(xué)制教學(xué)管理和“教研-應(yīng)用-轉(zhuǎn)化”結(jié)合的教學(xué)研究五大舉措，推動(dòng)高職人才培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力全面提升。

三是開展校園行為文化建設(shè)，以精品塑造為抓手深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，我們要從學(xué)生入學(xué)開始轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)就業(yè)思想，使其接受創(chuàng)業(yè)教育的觀念，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向、行為目標(biāo)，創(chuàng)建一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)相融合的品牌項(xiàng)目，突出高職院校園文化建設(shè)中職業(yè)教育特色和體現(xiàn)鮮明時(shí)代特征，豐富校園文化的內(nèi)涵，適應(yīng)新時(shí)期高職院校校園文化建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新文化的要求，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人文環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)從思想上植入創(chuàng)業(yè)理念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)與能力。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、技能和創(chuàng)業(yè)精神的綜合素質(zhì)教育。校園文化對(duì)塑造學(xué)生性格、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、心理品質(zhì)等起到獨(dú)特作用。而校園文化是一個(gè)開放、發(fā)展、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。時(shí)代要求高校院校校園文化建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)地融入更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新元素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職校園文化的內(nèi)涵建設(shè)時(shí)代化的主要抓手，校園文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體與平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化內(nèi)涵建設(shè)之間存在著相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。我們要充分把握校園文化的時(shí)代特征和建設(shè)任務(wù)，通過構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系來強(qiáng)化校園文化的內(nèi)涵建設(shè);我們也要深入明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，并充分利用校園文化強(qiáng)大平臺(tái)探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑，從而實(shí)現(xiàn)兩者之間的良性互促?？偠灾?，我們只有大力培育創(chuàng)新型校園文化，充分發(fā)揮校園文化“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效果，讓校園成為一本活的教科書，使校園的一切都能說話，營(yíng)造一種“人人爭(zhēng)創(chuàng)新、處處有創(chuàng)新、時(shí)時(shí)可創(chuàng)新”的環(huán)境氛圍，才能根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，在潛移默化中影響激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐[EB/OL].人民網(wǎng)，http：//theory.people.com.cn/n1/2016/0303/c402884-28168984.html.

[2]高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的思考基礎(chǔ)理論[EB/OL].中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)，http：//www.civte.edu.cn/zgzcw/jcll/201001/5e5eeadf96294d8eaf4fed93a6a21303.shtml.

[3]傅田，趙柏森，許媚.“三螺旋”理論下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的機(jī)理、模式及路徑[J].教育與職業(yè)，2021（4）：74-80.

[4]張超.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校校園文化建設(shè)——基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2020（1）：51-54.

[5]常颯颯.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的歐盟創(chuàng)業(yè)教育研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2019.

[6]楊曉慧.高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的國(guó)際比較和中國(guó)特色[J].中國(guó)高教研究，2018（1）：48-52.

[7]張澤云，王中教.指數(shù)技術(shù)背景下高校創(chuàng)客教育探索[J].教育與職業(yè). 2020（23）：68-73.

[8]鄧書基.“雙創(chuàng)”背景下校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與創(chuàng)新對(duì)策探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（9）：146-147.A46BA61A-58BF-4F92-B056-5DBEBC4A8AD8