周揚(yáng)程

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2019年4月17日，教育部頒布《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》，“1+X”證書制度試點(diǎn)正式啟動(dòng)，試點(diǎn)實(shí)施幾年來(lái)，全國(guó)很多院校紛紛加入其中?！?+X”證書制度打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，各院校紛紛調(diào)整現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。首先介紹了“1+X”證書制度及其對(duì)人才培養(yǎng)模式的影響，分析了目前人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，對(duì)基于“1+X”證書制度下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建給出建議，要重塑會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建“崗課賽證”融合教學(xué)體系、推進(jìn)學(xué)分銀行建設(shè)、加快“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)、加大“1+X”證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制融合建設(shè)力度及構(gòu)建“1+X”制度下的人才評(píng)價(jià)體系，為各院校擬定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);模式探究

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）15-0082-03

一、“1+X”證書制度介紹及實(shí)施的意義

（一）“1+X”證書制度介紹

“1+X”證書制度是為了適應(yīng)新時(shí)期人才需求，國(guó)家推出的一項(xiàng)新的教育制度?！?”指的是學(xué)歷證書，學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)正式的教育畢業(yè)所獲得的畢業(yè)文憑;“X”指的是若干項(xiàng)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書?！?+X”證書不同于傳統(tǒng)的由政府部門主辦的證書，該證書是由教育部授權(quán)行業(yè)中比較有影響力的企業(yè)來(lái)主辦，這些企業(yè)對(duì)該行業(yè)中的相關(guān)崗位職責(zé)比較熟悉，他們負(fù)責(zé)制定證書等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，該證書側(cè)重于實(shí)務(wù)操作，對(duì)接真實(shí)崗位，更接近于實(shí)際工作。“1+X”證書制度要求學(xué)生不僅要學(xué)好本專業(yè)的課程，同時(shí)還要獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書，提高畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力，更快地適應(yīng)工作崗位?！?+X”證書制度對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中的目標(biāo)、教學(xué)方式、手段、方法和評(píng)估制度都提出了新的要求，職業(yè)教育必須按照“1+X”證書制度的要求進(jìn)行改革，跟上新時(shí)期職業(yè)教育的步伐。

（二）“1+X”證書制度實(shí)施的意義

一是使培養(yǎng)的人才更符合市場(chǎng)的需求?，F(xiàn)在是知識(shí)更新快速發(fā)展的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求不斷提高，不但要求理論知識(shí)要扎實(shí)，動(dòng)手操作能力也要強(qiáng)，畢業(yè)后能勝任實(shí)際工作崗位?！?+X”證書的考核標(biāo)準(zhǔn)是由企業(yè)制定的，企業(yè)是該證書的評(píng)價(jià)組織，他們的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了實(shí)際工作崗位要求，符合新時(shí)期人才的需求，提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)率的提高。二是使人才培養(yǎng)模式和人才評(píng)價(jià)模式更加多元化。人才培養(yǎng)模式由以前學(xué)校單一培養(yǎng)方式變?yōu)閷W(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)各方力量共同參與培養(yǎng)的模式，人才評(píng)價(jià)也由學(xué)校單方主導(dǎo)變?yōu)橛蓪W(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)各方共同參與的模式，評(píng)價(jià)更加多元化。三是“1+X”證書制度促使老師不斷學(xué)習(xí)，提高老師的業(yè)務(wù)水平。老師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有實(shí)踐操作能力，能勝任實(shí)際工作崗位要求，具有“雙師”資格，只有這樣才能開(kāi)展“1+X”證書的培訓(xùn)工作，才能培養(yǎng)出符合用人單位需要的學(xué)生。老師要主動(dòng)到企業(yè)參加實(shí)際鍛煉，通過(guò)參與企業(yè)真實(shí)崗位的工作，掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程和操作要求，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。

二、基于“1+X”證書制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）重塑會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)要與“1+X”證書制度推行的目標(biāo)相結(jié)合

重新梳理人才培養(yǎng)方案中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，深入研究本專業(yè)“1+X”證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合企業(yè)崗位工作職責(zé)，制訂與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與“1+X”證書等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位工作職責(zé)要求相一致。

2.差別制訂人才培養(yǎng)方案

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是有層次、有區(qū)別的，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)方面，不同地區(qū)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向應(yīng)該有所側(cè)重，不能千篇一律。一是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)特色，由行業(yè)協(xié)會(huì)與學(xué)校共同制訂符合地區(qū)實(shí)際的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和可執(zhí)行的實(shí)施細(xì)則，職業(yè)院校將職業(yè)教育改革和地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新緊密結(jié)合到一起，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)匹配的人才。二是結(jié)合本校的辦學(xué)特色及辦學(xué)宗旨，制訂本校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能彰顯本校培養(yǎng)人才的特色，提高本校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。如農(nóng)類為主的院校，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)服務(wù)“三農(nóng)”元素，著重為當(dāng)?shù)氐摹叭r(nóng)”發(fā)展培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才，后期的課程設(shè)置、教學(xué)、評(píng)價(jià)也要與之相對(duì)應(yīng)。

（二）構(gòu)建“崗課賽證”融合教學(xué)體系

開(kāi)展“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，并非簡(jiǎn)單地推廣一個(gè)新證書，“1+X”證書制度實(shí)施的目的是讓學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)盡量與實(shí)際工作相吻合，讓學(xué)生學(xué)有所用，畢業(yè)后能更好地勝任工作崗位，這就要求學(xué)校在日常教學(xué)中做到“崗課賽證”融合。“崗課賽證”融合是指將行業(yè)企業(yè)崗位職責(zé)、技能大賽規(guī)則、行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)充分融入學(xué)校課程教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格考證標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)和參賽能力的相互結(jié)合，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。其中“崗”是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作崗位，“課”是指學(xué)校的教學(xué)課程體系，“賽”是指行業(yè)或政府相關(guān)部門舉辦的院校職業(yè)技能大賽，如“1+X”智能財(cái)稅技能大賽，“證”是指與專業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書，如“1+X”證書。一是崗課融合，崗課融合要求課程教學(xué)要與專業(yè)崗位職責(zé)相結(jié)合，先明確專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位有哪些，再確定每個(gè)崗位的職責(zé)，根據(jù)崗位的要求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)與企業(yè)崗位需求無(wú)縫對(duì)接。二是證課融合。在證課融通中，學(xué)校專業(yè)課程與職業(yè)等級(jí)證書對(duì)接，不能教考分離，不能為了考試而單獨(dú)開(kāi)始課程，不要為了考證而考證，應(yīng)該在日常教學(xué)中融入職業(yè)等級(jí)證書認(rèn)證內(nèi)容，開(kāi)發(fā)書證融通教程，把“1+X”證書的考試內(nèi)容融入相關(guān)課程的教學(xué)中。三是賽課融合。將專業(yè)比賽的內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式融入課程教學(xué)內(nèi)容、課程考核標(biāo)準(zhǔn)和課程評(píng)價(jià)方式中，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，以比賽來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生知道自己與其他同學(xué)的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)通過(guò)不同院校之間的技能比賽，考核學(xué)校教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，達(dá)到以賽促教的目的。四是賽證融合，以比賽促進(jìn)“1+X”證書推行。如“1+X”智能財(cái)稅證書制度試點(diǎn)以來(lái)，先后推出了“1+X”智能財(cái)稅等級(jí)證書考試和全國(guó)智能財(cái)稅職業(yè)院校技能比賽，通過(guò)比賽，提高了“1+X”智能財(cái)稅等級(jí)證書的社會(huì)知名度，也激發(fā)了學(xué)生的考證積極性。反過(guò)來(lái)，學(xué)生通過(guò)參加“1+X”智能財(cái)稅等級(jí)證書考試，提高了專業(yè)知識(shí)，推高了比賽的競(jìng)技水平。

（三）推進(jìn)學(xué)分銀行建設(shè)

學(xué)分銀行制度是指學(xué)生參加技能培訓(xùn)、考職業(yè)證書均可獲得學(xué)分，把學(xué)分積累起來(lái)達(dá)到設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就可以獲得相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書和文憑。目前學(xué)分銀行制度的推廣主要集中在成人教育和業(yè)余教育領(lǐng)域，在全日制教育中應(yīng)用還較少。在制定新的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)推廣學(xué)分銀行制度，學(xué)生考取“1+X”證書將獲得相應(yīng)的學(xué)分，這個(gè)學(xué)分既可以單獨(dú)計(jì)算，又可以替換與“1+X”證書相關(guān)課程的學(xué)分。比如，中聯(lián)集團(tuán)教育科技有限公司主辦的“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書，該證書的考核內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)原有的會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三門課程有很大的相關(guān)性，學(xué)生在考取“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書后，既可以單獨(dú)計(jì)算學(xué)分，又可以替換這三門課程的部分學(xué)分。這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生積極考取“1+X”證書，推廣“1+X”證書制度，又可以避免與“1+X”證書相關(guān)課程的反復(fù)開(kāi)課，增加老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（四）加快“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)

“1+X”證書制度要求培養(yǎng)出的學(xué)生必須具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這就要求教師首先應(yīng)具備這樣的本領(lǐng)。然而現(xiàn)在很多教師是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校參加教學(xué)工作，沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，對(duì)財(cái)務(wù)工作崗位不了解，對(duì)財(cái)務(wù)工作流程不熟悉，對(duì)行業(yè)新聞不敏感，實(shí)踐動(dòng)手能力比較弱。加快“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)，一是要加強(qiáng)對(duì)“1+X”證書項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培養(yǎng)?！?+X”證書項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)“1+X”證書制度相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，正確領(lǐng)悟“1+X”證書制度實(shí)施的意義，掌握“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)與要求，制定體現(xiàn)“1+X”證書制度要求的人才培養(yǎng)方案。二是完善專業(yè)教師培養(yǎng)制度，提高專業(yè)教師教學(xué)、操作、科研能力。每年舉行教師操作技能比賽。目前有很多教師技能比賽，但基本都是考查教師教學(xué)能力的比賽，側(cè)重的是教師的理論知識(shí)授課能力，沒(méi)有操作方面的比賽。如財(cái)務(wù)老師，可以進(jìn)行做賬比賽、報(bào)稅比賽，裝訂比賽等，切實(shí)提高教師的操作技能。鼓勵(lì)專任教師考取行業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書，如初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師，甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師，通過(guò)職業(yè)證書的考取，提升教師的理論水平。另外，專業(yè)教師每年必須安排一個(gè)月時(shí)間到企業(yè)的對(duì)口崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓教師掌握行業(yè)的最新動(dòng)向以及最新技術(shù)，保證教師教給學(xué)生的知識(shí)是與實(shí)際工作崗位相符合的，是與時(shí)俱進(jìn)的，只有這樣學(xué)生畢業(yè)以后才能勝任實(shí)際工作。三是外聘高水平的企業(yè)兼職教師，優(yōu)化本校專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，形成互補(bǔ)，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平。

（五）加大“1+X”證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制融合建設(shè)力度

提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，光靠老師在學(xué)校傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還要到企業(yè)真實(shí)的崗位去歷練。雖然現(xiàn)在學(xué)校也有跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，但是效果卻不是很理想。有些學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不匹配，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，財(cái)務(wù)崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生實(shí)習(xí)期間從事非專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，在校期間所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得不到應(yīng)用，容易使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想。

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)可以從以下幾方面入手，一是改變企業(yè)對(duì)校企合作的態(tài)度入手。很多企業(yè)都不愿意參加現(xiàn)代學(xué)徒制，認(rèn)為參加現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)的負(fù)擔(dān)，成本大于收益。要改變這種形勢(shì)，政府必須給予政策支持，對(duì)參加校企合作的企業(yè)給予享受稅收優(yōu)惠、工資補(bǔ)貼、審批優(yōu)先等待遇，讓企業(yè)確實(shí)從校企合作中受益，實(shí)現(xiàn)從不愿做到主動(dòng)做的轉(zhuǎn)變。二是鼓勵(lì)人才市場(chǎng)參與現(xiàn)代學(xué)徒制。人才市場(chǎng)是企業(yè)和學(xué)校的“紅娘”，起到橋梁作用。由人才市場(chǎng)搭橋，把有意向參加校企合作的企業(yè)和院校撮合在一起，實(shí)現(xiàn)共贏。三是鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會(huì)參與其中。有條件的大企業(yè)采用集中管理的學(xué)徒制模式，小企業(yè)發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)作用，由行業(yè)協(xié)會(huì)組織區(qū)域同行業(yè)中小企業(yè)與學(xué)校統(tǒng)一簽到校企合作協(xié)議，學(xué)生分散到協(xié)會(huì)成員企業(yè)，由協(xié)會(huì)統(tǒng)一管理，各參與成員企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施。四是擺正企業(yè)和學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制中的關(guān)系。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)校和企業(yè)是平等的關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)共同制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方法、管理模式。企業(yè)參入現(xiàn)代學(xué)徒既是社會(huì)責(zé)任，也是為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才。

（六）構(gòu)建“1+X”制度下的人才評(píng)價(jià)體系

目前，高校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式單一，主要以考試方式為主，注重成績(jī)，忽視過(guò)程，依然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的模式。評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)校是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生優(yōu)秀與否，完全由老師說(shuō)了算，缺乏多元化，對(duì)個(gè)性化強(qiáng)的學(xué)生評(píng)價(jià)不公平，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力水平。

要建成有效的人才評(píng)價(jià)體系，一是要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體的不同，采取靈活多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括傳統(tǒng)的理論考試、實(shí)際崗位操作、調(diào)查報(bào)告、答辯、競(jìng)技比賽、專題討論等方式，依據(jù)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)能力。二是構(gòu)建多方參加的評(píng)價(jià)模式，包括學(xué)校、評(píng)價(jià)組織、用人單位，各自對(duì)負(fù)責(zé)的領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校依然是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在學(xué)歷教育階段的思想、基礎(chǔ)知識(shí)、能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)組織是“1+X”證書的開(kāi)發(fā)者和組織者，其負(fù)責(zé)對(duì)“1+X”證書參入學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。用人單位負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐階段的評(píng)價(jià)工作。三是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合專業(yè)學(xué)歷證書標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，在符合教育部制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，要融入職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生獲得“X”證書的既可以提高技能，又能得到行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)可，所以在制定人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的要求。

三、總結(jié)

“1+X”證書制度是對(duì)人才培養(yǎng)模式的一次變革，有多方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著積極的推動(dòng)作用。該制度于2019年啟動(dòng)，到2021年運(yùn)行3年時(shí)間，很多相關(guān)研究還在探索中，“1+X”證書制度要與原有的人才培養(yǎng)模式相互融合才能發(fā)揮更好的作用。高校需在基于“1+X”證書制度的架構(gòu)下著眼于研究如何將專業(yè)教育與行業(yè)崗位需求保持一致，確保培養(yǎng)出思想端正、知識(shí)豐富、技能嫻熟、職業(yè)素養(yǎng)高尚的新時(shí)代會(huì)計(jì)人才。

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編輯 司 楠