陳臨安

素質(zhì)教育背景下，教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、知識(shí)、技能的全面均衡發(fā)展。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，令整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏情感溫度和人文性，學(xué)生也只能從知識(shí)的獲取過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，而無(wú)法獲得情感的發(fā)展，無(wú)法通過(guò)對(duì)知識(shí)的解析、應(yīng)用和思考來(lái)獲得心理和精神層面的成長(zhǎng)。久而久之，學(xué)生就成了盛放知識(shí)的載體，而不是擁有自我意識(shí)和鮮明情感的個(gè)體。在初中英語(yǔ)教學(xué)滲透情感教育，既可以增強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，達(dá)到開闊學(xué)生眼界、啟發(fā)學(xué)生思維智慧的目的;又可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)接觸信仰理念、品格素養(yǎng)、善惡對(duì)錯(cuò)、行為規(guī)范等積極正面的情感內(nèi)容，做有溫度的教學(xué)和有價(jià)值的教學(xué)。

一、情感滲透跟初中英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系

改革開放以后，素質(zhì)教育也逐漸進(jìn)入了大眾的視野。情感教育是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，在中學(xué)階段就注重情感教育，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展大有裨益。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，中學(xué)生存在著基礎(chǔ)不牢、發(fā)音不準(zhǔn)、理解不全、知識(shí)應(yīng)用跟情景不搭等問(wèn)題，這使得他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣，既難以從該學(xué)科中學(xué)到真正的英語(yǔ)交流技巧，掌握英語(yǔ)這個(gè)交流工具，也無(wú)法從該學(xué)科中獲得德育感悟，明白一些道理哲理，難以提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。在這種背景下，教師需要找到一些實(shí)用有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的精髓和魅力，進(jìn)而從思想層面獲得美的熏陶，了解一些為人處世的道理，樹立自身正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。這樣的教學(xué)模式要強(qiáng)調(diào)情感的滲透，強(qiáng)調(diào)行為價(jià)值的引導(dǎo)，通過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)、飽含感情的情境來(lái)打開學(xué)生的心扉，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，其思想也能獲得成長(zhǎng)，人格變得健全，道德有所提高。然而，怎樣在初中英語(yǔ)學(xué)科中通過(guò)情境教學(xué)來(lái)滲透情感教育呢？其需要注意的事項(xiàng)和具體做法是什么呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來(lái)更好地落實(shí)初中英語(yǔ)德育滲透教學(xué)工作。

二、初中英語(yǔ)情感教育滲透的教學(xué)策略

（一）挖掘教材，對(duì)學(xué)生滲透情感教育

初中英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教研人員精心設(shè)計(jì)、嘔心瀝血編制而成的，這些教材內(nèi)容符合初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律，也和生活場(chǎng)景有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，很適合當(dāng)作延伸素材來(lái)滲透情感教育。因此，教師要對(duì)初中英語(yǔ)教材進(jìn)行全面細(xì)致的研究，梳理出其中跟生活現(xiàn)實(shí)貼近、跟一些積極健康的行為理念結(jié)合容易的素材，然后圍繞這些素材來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生去感悟英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中背后的深層次含義，鼓勵(lì)學(xué)生去探索英語(yǔ)知識(shí)蘊(yùn)含的情感價(jià)值，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的目的。例如，在教學(xué)I want to be an doctor這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放一段武漢醫(yī)護(hù)人員抗擊新冠疫情的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解醫(yī)護(hù)人員對(duì)于整個(gè)社會(huì)的價(jià)值，讓學(xué)生理解醫(yī)護(hù)人員的艱辛，了解他們離開親友、奮戰(zhàn)一線、直面病魔的決心與勇氣、犧牲與精神。這樣的教學(xué)可以最大程度地讓學(xué)生了解“doctor”的職責(zé)、特點(diǎn)、服務(wù)理念與神圣使命;然后教師可以圍繞這些英語(yǔ)單詞來(lái)進(jìn)行拓展延伸，詢問(wèn)學(xué)生的家長(zhǎng)、親戚有沒(méi)有當(dāng)醫(yī)生的，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表述出自己對(duì)他們的敬佩與尊重，來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的艱辛和不易，來(lái)闡述自己想當(dāng)醫(yī)生的理由和應(yīng)該付出的行動(dòng)。這樣的視頻觀看與教學(xué)交流活動(dòng)非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，既可以幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵單詞，了解各種相關(guān)的句式結(jié)構(gòu)和常用的表述語(yǔ)句，又能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與遠(yuǎn)大理想、未來(lái)發(fā)展、人文情感、奉獻(xiàn)奮斗等要素緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)情感教育的滲透來(lái)幫助學(xué)生堅(jiān)定選擇，落實(shí)行動(dòng)，引導(dǎo)他們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。

（二）以身作則，圍繞英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生正處于叛逆的青春期階段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，教師要忌諱使用說(shuō)教、叨擾、斥責(zé)的口吻來(lái)展開情感教育，要自然而然、潛移默化地在教學(xué)中融入情感價(jià)值理念，以減少學(xué)生對(duì)情感價(jià)值理念的排斥感，達(dá)到自然認(rèn)可情感理念的目的。初中英語(yǔ)學(xué)科有著對(duì)話場(chǎng)景多的學(xué)科特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用該學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生或者師生之間模擬情境對(duì)話，并在對(duì)話的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。古語(yǔ)有云，“身教勝于言教”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣跟典范，要通過(guò)自己的實(shí)際行為跟表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生做正確積極的示范。情境對(duì)話是一個(gè)雙方交流溝通的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景教學(xué)中，教師可以滲透禮儀、文明、誠(chéng)信、守時(shí)等諸多德育內(nèi)容。例如，初中英語(yǔ)有許多圍繞“thank you” “you are welcome” “please”等詞匯的情境對(duì)話，教師完全可以主動(dòng)設(shè)計(jì)一些類似的情境或者在日常的生活學(xué)習(xí)中主動(dòng)使用這些禮貌用語(yǔ)，通過(guò)自己的言行來(lái)讓學(xué)生了解傳統(tǒng)禮儀美德、做一個(gè)文明人的重要性。比如，學(xué)生幫老師擦黑板、拿粉筆時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“Thank you.”;在學(xué)?？吹綄W(xué)生時(shí)，也可以主動(dòng)微笑，說(shuō)一句“Good morning.”;在學(xué)生完成對(duì)話情景模擬之后，迅速鼓掌，然后說(shuō)一句“Well done.”;在學(xué)生模擬借東西的情境時(shí)，教師就可以幽默風(fēng)趣地說(shuō)道：“The soon payment will make the next debt easy.（有借有還，再借不難）” ，告訴學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的重要性。在這種教學(xué)模式中，老師跟學(xué)生之間的關(guān)系也像朋友一樣，身份對(duì)等，交心攀談。在教師的言傳身教和表率示范過(guò)程中，耳濡目染的學(xué)生就能得到情感的熏陶，其品行也能夠得到歷練。更重要的是，這樣寓情于景的情境教學(xué)模式更易于學(xué)生接受，其不是通過(guò)說(shuō)教、斥責(zé)的方式來(lái)傳遞德育內(nèi)容，所以學(xué)生更能學(xué)進(jìn)去，也能悟出更多東西。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多多借由英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，教師自己要積極參與該情境，與學(xué)生平等對(duì)話，并以身作則來(lái)感染學(xué)生、教化學(xué)生。

（三）寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)情感

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生鉆研知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生生出各種情感的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)正是因?yàn)槿狈?lè)趣，教學(xué)內(nèi)容枯燥，才無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，賦予學(xué)生多樣的情感體驗(yàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于狹隘，情感體驗(yàn)過(guò)于波瀾不驚，學(xué)習(xí)停留在淺顯的知識(shí)層面。對(duì)此，教師要靈活使用游戲教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式、多媒體教學(xué)模式以及生活化教學(xué)模式等來(lái)賦予教學(xué)內(nèi)容趣味性，通過(guò)層層深入、抽絲剝繭的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，來(lái)步步為營(yíng)地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與情感的升華。上述教學(xué)模式有著不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如多媒體教學(xué)模式可以豐富知識(shí)的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有直觀、立體、清晰的認(rèn)知，從而降低學(xué)生的理解記憶難度。游戲教學(xué)模式則能夠很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與感，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識(shí)，其借由翻轉(zhuǎn)師生關(guān)系和翻轉(zhuǎn)教學(xué)順序的方式可以為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、深入感悟的空間與機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合、靈活地使用多種教學(xué)模式來(lái)降低教學(xué)難度、活躍課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、積極參與，這樣才能讓學(xué)生圍繞某些情感理念來(lái)進(jìn)行深入解析與深入挖掘，才能聚焦某些價(jià)值理念來(lái)進(jìn)行深刻詮釋，確保學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)、深入地思考、盡情地體驗(yàn)、全面地發(fā)展。例如，在介紹“Animals”（動(dòng)物）時(shí)，教師首先可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生掌握tiger， panda， lion， dog等基礎(chǔ)單詞，并簡(jiǎn)單介紹一下各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)與性格情況，寫出對(duì)應(yīng)的小作文;在課堂上再使用小組合作的教學(xué)模式來(lái)要求學(xué)生誦讀自己的小作文，由教師來(lái)對(duì)其中的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)。同時(shí)借由多媒體展示這些動(dòng)物的特點(diǎn)，檢查學(xué)生的描述是否正確;最后再引入生活化教學(xué)模式，介紹老虎、熊貓等動(dòng)物的生存狀況與數(shù)量情況，要求學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)解釋人類活動(dòng)與自然動(dòng)物之間的關(guān)系，論述人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生分析人應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待動(dòng)物，自然而然地滲透人與自然和諧共處的情感價(jià)值理念，以達(dá)到增加教學(xué)深度與廣度、強(qiáng)化學(xué)生感悟的教學(xué)目的。

（四）借題發(fā)揮，聚焦課堂糾紛矛盾來(lái)滲透情感教育

任何一門學(xué)科都是為生活實(shí)踐服務(wù)的，這注定了各學(xué)科的教材內(nèi)容是貼近生活、具有德育性質(zhì)的。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)，通過(guò)各種方式來(lái)滲透德育內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ove”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用“l(fā)ove”來(lái)造句，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)自己對(duì)親友的愛(ài)戴與感恩之情，教會(huì)學(xué)生懂得感恩。再例如，筆者在教學(xué)英語(yǔ)中的“最高級(jí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了與學(xué)生拉近關(guān)系，我說(shuō)道：“I want to make friends with you， but Im not familiar with you. Can you tell me something about your classmates？” 學(xué)生聽此話語(yǔ)，也紛紛用英語(yǔ)回應(yīng)我。然而，此時(shí)一個(gè)同學(xué)說(shuō)道：“Lin Feng is the most foolish in our class.” 他話音落地，全班一團(tuán)哄笑，被嘲笑的林峰卻面露難色，低下了頭。對(duì)于此情此景，我面帶微笑對(duì)那個(gè)男生說(shuō)：“換位思考一下，如果你在跟他人交談過(guò)程中，他人說(shuō)你是最傻的，你會(huì)開心嗎？想必是不會(huì)的，因?yàn)槟闶莻€(gè)聰明且正常的孩子，誰(shuí)都不喜歡被嘲諷跟斥責(zé)，對(duì)吧？”那個(gè)男生羞愧地低下頭，全班也安靜了下來(lái)，我立刻說(shuō)道：“我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕對(duì)不是為了炫耀自己的語(yǔ)言能力，更不是為了嘲諷他人。我們?cè)谧鍪虑橹耙级笮?，防止自己做錯(cuò)事。如果不小心做錯(cuò)了事，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)后果。男子漢，要勇于擔(dān)當(dāng)，知錯(cuò)能改?！痹谖业狞c(diǎn)撥之后，那個(gè)男生立刻對(duì)林峰說(shuō)了一句“Sorry， please forgive me.” 在此情境中，我將自己的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感以及德育內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生明白了做人比做學(xué)問(wèn)更重要、品行比知識(shí)更重要。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)情感教育滲透教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)久的工程，涉及的內(nèi)容也相對(duì)龐大，絕不止以上幾點(diǎn)。師生關(guān)系融洽、課堂氛圍活躍是滲透情感教育的前提，拓展延伸教材內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、以身作則引導(dǎo)、借題發(fā)揮評(píng)價(jià)是滲透情感教育的策略。初中英語(yǔ)教師需要不斷地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，才能自然而然地將情感教育與知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式來(lái)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)目的，最大程度地發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。