【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了新的調(diào)整，指明了作文教學(xué)的方向，要求以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要堅(jiān)持探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方式，選擇能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育資源，輔助學(xué)生逐步獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中語(yǔ)文;作文教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0084-03

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有著極大不同，因此教師在教學(xué)時(shí)要及時(shí)革新教學(xué)思想，深入貫徹新課程理念。本文分析了高中語(yǔ)文作文教學(xué)思路，并提出了幾點(diǎn)作文教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文作文教學(xué)效率的提高帶來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)思路

一直以來(lái)，作文教學(xué)都是教師和學(xué)生非常重視的學(xué)習(xí)板塊。在新課改不斷深入實(shí)施的過(guò)程中，高考作文命題也在不斷創(chuàng)新，因此人們也更加重視作文教學(xué)。為此，在新課程改革的基礎(chǔ)上，教師需對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索全新的高中語(yǔ)文教學(xué)思路，從而提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面挖掘高中生的寫(xiě)作潛能，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)高中生的寫(xiě)作興趣

高中語(yǔ)文作文教學(xué)雖然看似枯燥，但是如果能夠通過(guò)別樣的方式開(kāi)展，便可以讓學(xué)生領(lǐng)略到寫(xiě)作的樂(lè)趣，同時(shí)取得良好的教學(xué)效果，讓高中生愛(ài)上寫(xiě)作。因此，教師在實(shí)際的作文教學(xué)中，要避免采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真聽(tīng)、真看、真感受，體驗(yàn)優(yōu)秀作文誕生的全過(guò)程，通過(guò)作文表達(dá)出自己對(duì)事物的不同感受和見(jiàn)解。這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生參與寫(xiě)作的原動(dòng)力，使學(xué)生在作文中表達(dá)出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作思維，同時(shí)提升高中生的寫(xiě)作能力。

（二）幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)作文

高中語(yǔ)文作文教學(xué)要為學(xué)生提供良好的寫(xiě)作思路，教師應(yīng)創(chuàng)新作文教學(xué)模式，引導(dǎo)高中生對(duì)作文進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作的過(guò)程是從無(wú)到有的偉大創(chuàng)作，同時(shí)讓學(xué)生了解行文技巧和寫(xiě)作規(guī)律。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，采取激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，自主積累優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)句和寫(xiě)作手法，將其更好地運(yùn)用到自己的作文中，并逐步形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格[1]。

（三）對(duì)高中生的寫(xiě)作思路進(jìn)行引導(dǎo)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生完成作文后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生升華作文主題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正文章的不足，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）深度融合語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練

在高中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一定要明確教學(xué)的整體目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和思維進(jìn)行高質(zhì)量的訓(xùn)練，這樣才能確保學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的過(guò)程正是學(xué)生語(yǔ)言和思維活動(dòng)的過(guò)程。假如學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力都比較薄弱，那么自然無(wú)法寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。因此，要想保證作文教學(xué)的效果，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師便要從多個(gè)方向來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，通過(guò)深度融合語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生完成高質(zhì)量的作文創(chuàng)作。首先，教師要從基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度著手，結(jié)合句式、詞語(yǔ)、意蘊(yùn)、修辭等多個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)這類創(chuàng)新訓(xùn)練的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找寫(xiě)作的素材。其次，教師要從常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)節(jié)著手，借由語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的空間[2]。

如在教學(xué)完《滕王閣序》之后，教師可以安排學(xué)生對(duì)文章的第一段進(jìn)行仿寫(xiě)。在此過(guò)程中，仿寫(xiě)只是基礎(chǔ)，創(chuàng)新才是訓(xùn)練的最終目的。教師要組織學(xué)生從多個(gè)角度分析《滕王閣序》的第一段，體會(huì)其中心思想和具體含義，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)新性的仿寫(xiě)。這個(gè)過(guò)程既利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，又能促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）強(qiáng)化師生間的交流與互動(dòng)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而高效完成寫(xiě)作任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出教學(xué)要充分凸顯學(xué)生的主體性，這也說(shuō)明了教師與學(xué)生以平等的方式展開(kāi)互動(dòng)是非常重要的。因此，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體性，以引導(dǎo)者的身份與學(xué)生交流、互動(dòng)，在此過(guò)程中著重培育學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠自主探究寫(xiě)作的方法并形成獨(dú)立的寫(xiě)作思路，從而取得良好的寫(xiě)作效果。與此同時(shí)，教師也要看到學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如在進(jìn)行以“風(fēng)景”為主題的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于某處風(fēng)景的紀(jì)錄片，并讓學(xué)生交流通過(guò)紀(jì)錄片可以感知到怎樣的內(nèi)容、獲取到什么樣的信息這樣有效的交流與互動(dòng)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步形成一定的寫(xiě)作思路。接下來(lái)，教師再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作展開(kāi)指導(dǎo)，輔助學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作方式。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)變得更具針對(duì)性，師生、生生之間的良好互動(dòng)也能進(jìn)一步提升整體的作文教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師很多時(shí)候都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情并不是很高。教師讓學(xué)生寫(xiě)什么，學(xué)生就寫(xiě)什么，教師給出題目，學(xué)生便完成寫(xiě)作任務(wù)，所創(chuàng)作出的文章缺乏真情實(shí)感，也難以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的理解和感悟。這樣的文章是不符合高質(zhì)量文章的基本要求的，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒?？紤]到這一問(wèn)題，在展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師便要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生借由寫(xiě)作去表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，這樣學(xué)生自然會(huì)積極地完成寫(xiě)作，并且將自己的真情實(shí)感融入到作文當(dāng)中，逐步創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，尋找合適的切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

如在教學(xué)《燭之武退秦師》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)燭之武的個(gè)人品質(zhì)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到燭之武的毅力，讓學(xué)生講一講自己對(duì)燭之武這個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行溝通，積極地表達(dá)自己的看法，同時(shí)也為后續(xù)寫(xiě)作活動(dòng)提供了清晰的思路。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，學(xué)生自然能夠保持較高的積極性，想要將自己的想法以文字的形式更好地呈現(xiàn)出來(lái)。此教學(xué)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望能夠起到較好的效果[3]。另外，教師對(duì)課堂中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過(guò)激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望能起到很大的幫助。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累

許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都有著抵觸心理，甚至有些學(xué)生對(duì)作文有恐懼感。在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)教師給出作文主題后，這些學(xué)生往往沒(méi)有寫(xiě)作思路，一般都無(wú)從下手，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)的，這也是阻礙他們寫(xiě)作能力提升的因素之一。然而對(duì)于一些寫(xiě)作水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在拿到教師給出的作文主題后，往往文思會(huì)瞬間涌現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)作過(guò)程一氣呵成。他們并不覺(jué)得寫(xiě)作是一件難事。究其原因，這與學(xué)生平時(shí)的積累密切相關(guān)。古語(yǔ)有云：“不積跬步，無(wú)以至千里?！闭Z(yǔ)文寫(xiě)作也是一樣，并不是掌握了一些寫(xiě)作技巧就一定可以寫(xiě)出好的文章，寫(xiě)作訓(xùn)練并非一蹴而就。學(xué)生需要不斷地積累和學(xué)習(xí)，才能下筆如有神，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察日常生活中的事物。如一些學(xué)生以“旅游”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，便按照固定的套路，導(dǎo)致作文內(nèi)容千篇一律，很難呈現(xiàn)出真情實(shí)感，作文內(nèi)容也如“流水賬”一般，達(dá)不到讓人眼前一亮的程度。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)旅游中留心觀察，可以在每一個(gè)景點(diǎn)都拍下一張照片，并在照片上附一句話，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。當(dāng)再進(jìn)行相關(guān)主題的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)⒅奥糜蔚乃?jiàn)所聞寫(xiě)出來(lái)，從而表達(dá)出真情實(shí)感，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。這樣的方式也能幫助學(xué)生走出課堂，在忙碌的學(xué)習(xí)中細(xì)心品味生活，感受生活的美妙，同時(shí)能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維

教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維優(yōu)化其作文構(gòu)思。作文的構(gòu)思主要包含選擇作文主題、選擇作文體裁、取舍作文素材、選擇作文風(fēng)格、明確作文結(jié)構(gòu)。良好的構(gòu)思能夠成為寫(xiě)作的風(fēng)向標(biāo)，指引高中生有序地開(kāi)展寫(xiě)作。如果一篇作文沒(méi)有良好的構(gòu)思，即便是再華麗的語(yǔ)句，也只能表現(xiàn)出辭藻堆砌的效果，算不上是一篇好文章。因此，構(gòu)思在寫(xiě)作中尤為重要，想要進(jìn)行良好的作文構(gòu)思，必須要以創(chuàng)新為原則[4]。

高考作文的構(gòu)思倘若沒(méi)有新意，就很難引起閱卷教師的關(guān)注，導(dǎo)致作文無(wú)法取得良好的成績(jī)。許多高考滿分作文其實(shí)并未使用太多華麗的辭藻，而是通過(guò)巧妙的構(gòu)思和樸實(shí)的情感讓閱讀者眼前一亮。如《兩封信》這篇高考滿分作文中，考生采用的是一問(wèn)一答的書(shū)信方式，呈現(xiàn)出了創(chuàng)新的構(gòu)思特點(diǎn)，使這篇作文能夠在無(wú)數(shù)作文中獨(dú)樹(shù)一幟。在以往的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，許多教師為了讓學(xué)生更容易理解，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生設(shè)置“總—分—總”式的作文模式，這種固定的結(jié)構(gòu)嚴(yán)重限制了高中生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于作文構(gòu)思的創(chuàng)新。因此，在新課程改革背景下，教師也要及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，對(duì)以往的作文進(jìn)行重新立意，其間也可以融入學(xué)生自己的思考，通過(guò)不斷練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也能掌握作文構(gòu)思的技巧，使學(xué)生寫(xiě)出讓人眼前一亮的作文，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅包括口語(yǔ)表達(dá)，也包括書(shū)面表達(dá)。作文的語(yǔ)言表達(dá)主要考查的是高中生對(duì)詞匯、語(yǔ)句和段落的規(guī)劃與運(yùn)用能力。同樣一件事，通過(guò)不同的表達(dá)敘述能夠呈現(xiàn)出不同的效果。生活中許多人雖然有著豐富的人生經(jīng)歷和學(xué)識(shí)，但是卻并沒(méi)有都成為優(yōu)秀的作家，主要原因也就是其表達(dá)能力不夠。

首先，在實(shí)際教學(xué)中，教師要夯實(shí)學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件和觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確得體的表達(dá)，保證在作文中不出現(xiàn)語(yǔ)病。教師可以在日常教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，利用早讀時(shí)間多做朗讀訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感度[5]。其次，教師也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)修辭方法的運(yùn)用能力，能夠?qū)ν徽Z(yǔ)義采用多種不同的修辭方法來(lái)表達(dá)，體現(xiàn)出不同的美感。我國(guó)古代文人墨客在修辭上具有很高的造詣，時(shí)至今日都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。教師要引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)在行文過(guò)程中引入精彩的詩(shī)句，使文字表達(dá)更生動(dòng)形象，進(jìn)而提高作文的可讀性。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多的表達(dá)方式，能夠用抒情、記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明以及議論等不同的方式來(lái)表達(dá)不同的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生注重人稱和視角的使用，采用第一人稱進(jìn)行寫(xiě)作能夠更好地傳遞情感，采用第二人稱進(jìn)行描寫(xiě)可以呈現(xiàn)出親切感，采用第三人稱描寫(xiě)則能夠增加文章的可信度。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試尋找正確的寫(xiě)作方式，從而增強(qiáng)作文的表達(dá)效果。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)的重要性不言而喻。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)越來(lái)越重要。對(duì)此，教師一定要消除傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)方法的負(fù)面影響，盡可能多地為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，讓寫(xiě)作教學(xué)成為學(xué)生自主寫(xiě)作、發(fā)散思維的主陣地，在增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，確保高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想的水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李學(xué)志.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（20）.

[3]徐薇.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)[J].作文成功之路（中），2019（1）.

[4]楊衛(wèi)華.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文作文有效教學(xué)的研究[J]. 作文成功之路（下），2018（12）.

[5]廖勇斌.新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作教學(xué)的有效性分析[J].高考，2018（24）.

【作者簡(jiǎn)介】

汪偉（1982～），女，漢族，山東臨清人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)教育。