淺談小學(xué)語文課堂有效互動的策略

【摘 要】教學(xué)質(zhì)量的提升，只有在師生、生生的多元互動與交流中方可實現(xiàn)，沒有進行有效互動的課堂，也必然會失去活力，教學(xué)效果自然不夠理想，預(yù)設(shè)目標(biāo)自然難以達成。可以說，有效的課堂互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與滲透，可以于無形之中提升教學(xué)活動的實效性，同時對學(xué)生主體性的彰顯、主動性的調(diào)動也會帶來積極影響。更為重要的是，在小學(xué)語文課堂中開展有效互動，有利于拉進師生距離，對于和諧課堂氛圍營造也有幫助。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該加強對課堂有效互動策略的應(yīng)用，多創(chuàng)設(shè)條件、搭建平臺，為學(xué)生提供互動、展示、分享、交流、協(xié)作的機會與空間，讓學(xué)生在全方位、多層面互動中學(xué)習(xí)語文知識、感知語文內(nèi)涵、領(lǐng)悟語文魅力，在有效課堂互動的引領(lǐng)與驅(qū)動下積極參與教學(xué)活動，更好地提升、發(fā)展自我。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效互動;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0188-02

課堂教學(xué)中的有效互動，既拉近了師生距離，又提升了教學(xué)效能，且有利于學(xué)生認(rèn)知需要的滿足?？梢哉f，小學(xué)語文課堂有效互動是基于新課改理念的一種全新教學(xué)策略與途徑，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，且可以使學(xué)生在互動、分享、交流、協(xié)作中獲得更多自主探究的機會，為語文課堂實效性的增強提供保障。同時，有效互動教學(xué)策略在小學(xué)語文課堂中的引入，可以切實彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足與缺憾，使學(xué)生在課堂中自主交流、探析的機會更多，其對于語文價值的認(rèn)知、理解也會更加充分、深入、到位。

基于此，教師應(yīng)該以有效課堂互動為輔助，結(jié)合學(xué)生特性與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多互動的機會，讓學(xué)生在與教師、同學(xué)、文本的互動中深度感知語文之價值，在更為寬泛的認(rèn)知視域內(nèi)學(xué)習(xí)語文知識，提升認(rèn)知能力，使語文課堂更具趣味性、實效性、發(fā)展性[1]。

一、有效互動運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的理論依據(jù)

隨著新課改的推進，以“以生為本”理念為導(dǎo)向，切實加強對小學(xué)語文教學(xué)模式、途徑、策略的探索，讓學(xué)生在積極參與與深度體驗中獲得認(rèn)知能力提升、認(rèn)知需要滿足，已成為新時代小學(xué)語文教學(xué)的必然要求。而有效互動的開展，既是對新課改理念的深度踐行，更是對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的切實遵循。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效互動，則應(yīng)以新課標(biāo)思想理念為統(tǒng)領(lǐng)，并以學(xué)生認(rèn)知實際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)互動條件，搭建互動平臺，優(yōu)化互動措施，以切實提升教學(xué)效能，落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課堂有效互動的價值與意義

小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效互動的開展，可以為學(xué)生夙愿表達、認(rèn)知遷移搭建互通平臺，更利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有效互動在一定程度上將教與學(xué)活動的開展引入一個動態(tài)變化、交互影響、互動發(fā)展的過程，并借助互動問題、活動、素材，讓學(xué)生在互動中獲取知識、提升能力、拓寬視域，以幫助教師在互動中了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題、開展指導(dǎo)。

通過師生之間的有效互動以及生生之間的緊密協(xié)作，教與學(xué)活動能夠更為貼近學(xué)生認(rèn)知實際與需要，進而達到切實凸顯學(xué)生主體地位、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)知潛能的目的。而且，有效課堂互動在小學(xué)語文教學(xué)中的充分應(yīng)用，很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足與缺憾，使小學(xué)語文教學(xué)的開展與推進更具針對性、實效性，且無形之中強化了語文課堂的育人效能與教育價值，使小學(xué)語文的人文作用與德育功能切實彰顯，有利于學(xué)生健全人格的塑造。

三、小學(xué)語文課堂中開展有效互動的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造互動氛圍，提升課堂有效互動的針對性

小學(xué)語文課堂有效互動的核心在于對學(xué)生課堂主體地位的彰顯。而且，隨著師生、生生互動的頻繁、深入，學(xué)生參與課堂活動的機會也會顯著增多，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、自覺性的調(diào)動。因此，教師應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，在教學(xué)設(shè)計中多融入互動環(huán)節(jié)，借助一些具有探究性、交互性、思辨性的問題，讓學(xué)生在課堂上與文本對話、與同學(xué)交流、與教師辯論，在思想碰撞中學(xué)語文、用語文。同時，教師應(yīng)該在課堂中多為學(xué)生提供一些自主交流、互動的機會，并多關(guān)注學(xué)生的互動過程，對學(xué)生在互動中的認(rèn)識、表現(xiàn)、反映等給予指引與幫扶，讓學(xué)生暢所欲言，積極開展互動研討。而針對學(xué)生提出的問題、存在的困惑、遇到的挑戰(zhàn)等，教師也要及時給予幫助，和學(xué)生一起分析、研究，通過互動化解學(xué)習(xí)疑難，激活學(xué)生思維，使有效互動更具實效性。

如在《動物王國開大會》的教學(xué)中，教師可以將游戲引入課堂，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行有效互動，自主模仿狗熊和老虎等動物，用最為形象、逼真的方式來展示不同動物的特性，且嘗試給不同動物配上輔助性語言，做“自我”介紹，接著由教師、同學(xué)評價其模仿得像不像。在豐富且鮮活的課堂互動過程中促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，以實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知潛能的挖掘，借助有效課堂互動的作用的發(fā)揮，促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，實現(xiàn)語文教學(xué)效能的強化。

（二）關(guān)注學(xué)生需要，構(gòu)建和諧關(guān)系，增強課堂有效互動的發(fā)展性

為了切實增強小學(xué)語文課堂有效互動的發(fā)展性，使學(xué)生在多邊互動、動態(tài)交流中將所學(xué)語文知識內(nèi)化，教師在設(shè)計課堂有效互動環(huán)節(jié)時，應(yīng)該多關(guān)注不同學(xué)生的現(xiàn)實需要，進而構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂中敢于表達、積極互動，為課堂教學(xué)實效的提升提供保障。同時，在有效課堂互動的引領(lǐng)下，師生之間的距離也會縮小，有利于教師及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，設(shè)計出更為科學(xué)高效的教學(xué)任務(wù);學(xué)生也可以在與教師的互動中逐步走出認(rèn)知困境，有效糾正自己的一些錯誤認(rèn)識與不當(dāng)理解，這樣學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求也會得到滿足。

如在《春曉》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深入理解詩歌形象的辭藻、豐富的內(nèi)涵與飽滿的情感，教師可以在學(xué)生多次品讀、初步感知的基礎(chǔ)上構(gòu)建有效互動情境，將學(xué)生引入春天早晨的校園，和學(xué)生一起邊朗誦詩歌一邊觀賞校園春景，慢慢體味“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的優(yōu)美意境。通過有效互動的開展，教師能夠切實增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的感染力、吸引力，實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動。

（三）設(shè)計多元活動，豐富互動形式，凸顯課堂有效互動的科學(xué)性

綜合研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行小學(xué)語文教材涉及的知識、內(nèi)容比較廣泛，其對應(yīng)的內(nèi)涵也比較豐富，而不同題材、內(nèi)容、形式的課文，則蘊含著更為深遠(yuǎn)的育人目標(biāo)。因此，教師在開展有效互動時，必須重視活動驅(qū)動作用的發(fā)揮，設(shè)計出具有互動性的教學(xué)活動與互動任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作、互動閱讀、協(xié)作交流、展示反饋、角色扮演等活動中領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與魅力，在多元、豐富的互動活動中促進學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知遷移[2]。

如在《驚弓之鳥》的教學(xué)中，可順勢引入“聽音辨物”游戲來開啟課堂導(dǎo)入。讓學(xué)生根據(jù)教師或同學(xué)發(fā)出的不同聲音，來判別其所對應(yīng)的動物，在師生、生生互動中，引入對課文的自主學(xué)習(xí)。而待到學(xué)生完成自主閱讀后，可組織其根據(jù)自己對課文的理解，將其編為情景劇，由教師敘述旁白，讓學(xué)生分角色來呈現(xiàn)課文情境，加強師生、生生的互動，使學(xué)生在豐富多彩的互動中完成對課文主旨的解析與內(nèi)化，從而凸顯有效互動的科學(xué)性，為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展而助力。

總之，有效互動策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，可以構(gòu)建出更為多元、豐富的教學(xué)生態(tài)，為師生、生生的交互鋪設(shè)了道路，有利于教學(xué)效率的提升與學(xué)生興趣的調(diào)動，有利于語文學(xué)科育人功能的彰顯。因此，教師借助有效課堂互動策略開展小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該從具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知訴求出發(fā)，讓學(xué)生帶著更為濃厚的興趣、更加飽滿的熱情、更為迫切的夙愿學(xué)習(xí)語文知識、領(lǐng)悟語文內(nèi)涵、體味語文魅力，使有效課堂互動更好地作用于學(xué)生的認(rèn)知遷移，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)效能的提升。

【參考文獻】

[1]林苗.基于生生多維互動的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（7）.

[2]林淑娟.有效互動，生成精彩——小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的策略研究[J].亞太教育，2019（11）.

【作者簡介】

梁媛平（1974～），女，廣西博白人，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。