朱穗清

[摘要] 隨著立德樹人理念的提出，加強學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，已成為教師新的教育目標。為了落實初中班會的育人價值，提高學生的精神境界，本文就明晰“大思政”班會育人目標、建立“大思政”三層遞進模式、落實“大思政”理念育人價值等內(nèi)容進行了探索，并提出了守正創(chuàng)新、融合發(fā)展和生活落實的相關建議。

[關鍵詞] 大思政;初中班會;育人價值;方略

“大思政”是指思想政治教育工作的應然狀態(tài)，即思想政治教育應該貫穿所有學科教學、全部領域乃至全部空間，所有教育工作者都應該成為思想政治教育工作者。黨的十八大報告將“立德樹人”的定位置于“全面發(fā)展”之上，強調(diào)教育的首要任務是促進人的德性成長，德性成長是人的全面發(fā)展的根本保障。由此可見，在初中班會中落實“大思政”理念是非常必要的?；诖耍疚慕Y合教育實踐經(jīng)驗，對“大思政”視域下的初中班會育人價值進行了探索。

一、育人格局為本，明晰大思政班會育人目標

1.立德樹人，德育先行

習近平在2018年全國教育大會上指出，“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。而立德樹人教育理念的提出，則為我們指明了方向。因此，教師在制定班會目標時，要注意落實立德樹人的理念，重視培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。例如，在考試結束之后，教師需要在班會課上分析學生的成績。但教師在設計班會目標時沒有局限于成績這一項，而是將德育融入進去——了解學生在學習中的表現(xiàn)及遇到的困難，因材施教，幫助學生解決問題;使學生樹立不畏艱難、勇往直前、勇于挑戰(zhàn)的精神。無論班會主題是什么，教師在設計目標時，始終遵循“德育先行”的原則，為學生營造良好的成長氛圍，使學生在環(huán)境熏陶下逐漸加強思想建設，最終有利于“大思政”在班會課堂的落實。

2.全面提升，多元拓展

在“大思政”視域下，教師在制定班會育人目標時，要遵循全面性、多元化原則。具體來說，就是教師在開展班會時，不能將目標局限于德育育人的角度，而是要意識到德育與智育、美育、勞育等方面的關系，進而設計全面性、多元化的目標。比如，教師發(fā)現(xiàn)班級中許多學生喜歡過國外的節(jié)日，卻不喜歡過國內(nèi)的節(jié)日。教師在以節(jié)日活動為主題開展班會活動時，制定的目標不是“滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛”，而是“讓學生親身體驗傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升學生的審美素養(yǎng)”。這實際上就是教師將智育、美育與德育結合在了一起，從各個角度對學生進行培養(yǎng)。在這樣的目標引領下，學生對事物的認知也會更加全面，其綜合素質(zhì)也會得到提升。

3.聯(lián)系實際，育人落地

教師在制定班會目標時，還要注意聯(lián)系實際，讓育人落實在學生生活中。例如，在開展以“樹立規(guī)則意識”為主題的班會時，教師設計了這樣的目標：結合實際生活，引導學生了解規(guī)則的意義;創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識;設計實踐活動，讓學生將規(guī)則意識落實到生活的方方面面。在這樣具有層次性的目標引領下，學生逐步將規(guī)則意識印刻在自己心中。教師在設計班會目標時聯(lián)系實際生活，將育人與實際有效結合在一起，最終促進了“大思政”教育的落實。

二、學生發(fā)展為綱，建立“大思政”三層遞進模式

1.第一層：以思政教育為核，為學生“鑄魂”

想要在“大思政”視域下充分發(fā)揮班會的育人價值，教師在開展班會活動時，要以思政教育為核，為學生鑄“堅守、忠誠、勇敢、擔當”之魂。在落實以思政教育為核心的理念時，教師要注意尊重學生的主體地位;另外要注意緊跟時政，讓學生積極參與到社會中。例如，去年我國著名的“雜交水稻之父”袁隆平去世了，結合這一新聞，教師組織了這樣一場班會課：要求學生自己利用網(wǎng)絡搜集袁隆平的相關事跡，分析袁隆平身上呈現(xiàn)的品質(zhì)和精神。相較于教師的直接展示，學生的搜索范圍更加廣闊，感知更加深刻，也更容易找到令自己感動的事跡。有的學生在電影片段中看到袁隆平分享自己的“禾下乘涼夢”時，流下了感動的淚水，真切地意識到袁隆平的愛國之心、愛民之心。

再比如，針對“新疆棉花”事件，教師以“棉棉中國情”為主題，讓學生就這一事件進行分析，在這一過程中，學生鑄就了“擔當”之魂，明確了自身的責任與使命，在學習與成長中更加努力。

2.第二層：以班會形式為樣，為學生“匠志”

班會是教師對班級進行有效管理、指導和教育的重要途徑和形式。因此，在落實“大思政”理念時，教師要以班會形式為本，為學生“匠志”。以“我，就是中國”為例，在班會課開展之前，教師布置了作業(yè)，要求學生搜集“五四”相關文化及當代青年的“五四”精神。在學生搜集之后，教師組織學生進行了討論，讓學生分享自己的感受，并說一說受到這些文化的感染、熏陶，以及自己對“中國夢”的了解和想要樹立什么樣的“中國夢”。學生在分享和討論時，會逐漸梳理清楚自己的追求。比如，有的學生感動于援鄂護士梁小霞的奉獻精神，有的感動于戍邊戰(zhàn)士的英勇戰(zhàn)斗精神，并樹立了向他們學習、報效祖國的志向。在學生說完自己的志向之后，教師沒有停止，而是繼續(xù)詢問學生如何才能達到這樣的目標，如果中途遇到困難應該如何應對，引導學生制定行之有效的計劃。在這樣的方式下，學生的志氣逐漸刻進骨髓，成為學生前進的動力。

3.第三層：以綜合育人為系，為學生“立身”

在落實“大思政”教育理念時，教師不僅要關注學生德育素質(zhì)的發(fā)展情況，還要注意全面育人，促進學生綜合發(fā)展。因此，教師在開展班會活動時，要以綜合育人為系，為學生“立身”。例如，在以“一句誓言，一生作答”為主題的班會活動中，教師要求學生以小組合作的方式探索中國共產(chǎn)黨這一百年的黨史。在總結反思階段，教師不僅就學生在探索過程中的表現(xiàn)進行了評價，還考察了學生對黨史的掌握情況，如中國共產(chǎn)黨的成立時間、加入共產(chǎn)黨時的誓言等。這樣的綜合性評價給了學生一個信號：在發(fā)展過程中要注意方方面面。在評價的引導下，學生逐漸重視起綜合素質(zhì)的提升，最終為學生的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。

三、班會開展為徑，落實“大思政”理念育人價值

1.守正創(chuàng)新，探索“思政+教師導向”的模式

創(chuàng)新不僅僅是對學生的要求，更是對教師的要求。教師在開展班會活動、落實“大思政”教育理念時，要注意守正創(chuàng)新。在這一過程中，教師可以通過“思政+教師導向”的模式，對學生進行科學的引導，促進學生增強自身德育素質(zhì)。例如，在以“星辰大?！睘橹黝}的班會活動中，教師沒有參與民族精神的分享，而是鼓勵班級學生討論自己理解的民族精神及相關事跡，教師只是發(fā)揮了引導作用。有的學生提問：為什么中國在技術被封鎖的情況下還能獨立建立空間站？面對學生的困惑，教師給予了引導，使學生了解了在共產(chǎn)黨領導下中國人民堅韌剛毅、勤奮智慧的精神。通過引導，學生對思政內(nèi)容有了正確的認知，其德育素質(zhì)也會獲得有效提升。

2.融合發(fā)展，探索“活動一體+發(fā)展”的體系

在前文中我們提到，教師在開展班會時要注意遵循全面性、多元化原則設計班會目標。同樣，在開展班會活動時，教師也要注意融合發(fā)展，形成“活動一體+發(fā)展”的體系。例如，為了培養(yǎng)學生熱愛勞動、自主自立的生活態(tài)度，教師將班會與勞動活動結合在一起。在每個周末，教師會組織自由勞動項目，如參與校園紅色長廊建設、去孤兒院給小朋友們講故事、在種植基地收取糧食或種地等。學生可以選擇自己感興趣的勞動項目參與進來，領取勞動任務。在周一班會課上，教師就會鼓勵學生分享自己的勞動體會或心得，并展示學生在勞動中的身姿。在這樣的方式下，教師將班會與活動融合在一起，將德育與智育融合在一起，最終使學生獲得了良好的發(fā)展。

3.生活育人，探索“行為+思想品德”的養(yǎng)成

培養(yǎng)學生德育素質(zhì)，不僅僅是要讓學生樹立正確的價值觀，更是要讓學生將正確的價值觀落實到生活中，體現(xiàn)在自己的一言一行中。因此，在生活中落實“行為+

思想品德”很有必要。那么在開展班會時，要如何促進“行為+思想品德”的養(yǎng)成呢？教師可以與學生進行協(xié)商，一起制訂屬于個人的“良好行為習慣養(yǎng)成表”，借助日常規(guī)劃表格監(jiān)督自己。在設計表格之前，教師可以先鼓勵學生在班會上反省自身，或舉薦其他學生所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。如有的學生說出了自己的苦惱：在與人交談時，總是會以開玩笑的方式懟人，知道這個習慣不好，但是克服不了。在學生表達出這一苦惱之后，教師與學生們一起商量對策，設計了這樣的方案：本月該學生要養(yǎng)成的良好習慣就是學會尊重他人，每次出現(xiàn)嘲笑他人的情況時，旁邊聽到的學生就可以在該學生的表格上記一筆;每天會對比這種情況出現(xiàn)的次數(shù)，如果次數(shù)逐漸減少，就會受到表揚;如果次數(shù)增加，則會懲罰該學生用敬語和其他學生溝通，時限為一天。在這樣的表格監(jiān)督、團結互助下，該學生逐漸克服了自己的不良習慣，加強了自我規(guī)范，養(yǎng)成了“行為+思想道德”的習慣。

在立德樹人背景下，加強學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為必然趨勢。“大思政”在初中班會課堂的落實，不僅可以充分挖掘班會的育人價值，還可以為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。當然，這不是一日之功，希望本文研究，可以對“大思政”在初中班會中的落實起到推動作用，進而使學生在“大思政”理念下獲得更好的引導，成長為合格的社會主義接班人。

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