繪本在幼兒教學(xué)中的合理運(yùn)用

孫曉艷　劉愛華

摘要：在開展幼兒教育工作時(shí)，對繪本的運(yùn)用較為廣泛，這是由于繪本具備的優(yōu)點(diǎn)較多，如圖文并茂、易于理解等，能最大程度上滿足幼兒對學(xué)習(xí)的需求?；诖耍疚尼槍L本在幼兒教學(xué)中的合理運(yùn)用進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);運(yùn)用

引言

幼兒時(shí)期為推動幼兒智力發(fā)展的重要時(shí)期，對于幼兒教師來說，應(yīng)注重于在此時(shí)期推動幼兒在藝術(shù)、語言以及科學(xué)等諸多方面的協(xié)調(diào)性進(jìn)步，而若能夠積極開展繪本教學(xué)工作，則非常利于提升幼兒的語言表達(dá)水平，以及升華幼兒的情緒情感等，并且在閱讀繪本時(shí)，也能夠促使幼兒獲得良好的熏陶，并取得諸多方面的進(jìn)步。

1建立繪本教育意識

繪本教育意識指的是教師能夠正視繪本教學(xué)，了解繪本對幼兒成長具有的多種促進(jìn)功能?？傮w來說，繪本教育意識又可以分為目標(biāo)意識、內(nèi)容意識、學(xué)習(xí)環(huán)境意識、資源管理意識。第一，目標(biāo)意識，即教學(xué)目標(biāo)。教師想要通過繪本教學(xué)達(dá)成什么樣的目的，要讓幼兒實(shí)現(xiàn)哪一層面的成長。例如，教師將紅色文化教育融入教學(xué)當(dāng)中，故而需要擁有紅色文化教育載體。此時(shí)需要將《雞毛信》等紅色繪本作為工具，讓幼兒了解抗日故事，并且能夠向海娃學(xué)習(xí)學(xué)會靈活應(yīng)對困難。第二，內(nèi)容意識。在教學(xué)目標(biāo)下去認(rèn)真分析內(nèi)容，思考幼兒能否按照預(yù)想的方向理解繪本內(nèi)容，能否在了解抗日故事基礎(chǔ)上產(chǎn)生向海娃學(xué)習(xí)的欲望，如何去幫助幼兒理解抗日時(shí)期產(chǎn)生的民族情感，這其中需要考慮不同時(shí)空下的社會環(huán)境差異。在內(nèi)容意識之下，才有進(jìn)一步的教學(xué)安排。第三，學(xué)習(xí)環(huán)境意識。幼兒園及教師能夠站在幼兒角度去審視閱讀環(huán)境，去有效設(shè)計(jì)不同功能區(qū)，保證閱讀區(qū)處在安靜氛圍之下。在閱讀區(qū)需要有適合幼兒坐的椅子、桌子。同時(shí)需要考慮到光線利用，盡量保證閱讀空間擁有較大的采光面積。第四，資源管理意識。幼兒園及幼師可以根據(jù)繪本教育計(jì)劃有序增添繪本，保證繪本數(shù)量，滿足幼兒繪本閱讀需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)繪本作品的系統(tǒng)性。例如，神話類繪本、歷史類繪本、文化類繪本、益智類繪本、情感培養(yǎng)類繪本等需要彼此分開，使得每一類繪本都有一定的連續(xù)性?？偠灾L本教育意識的建立是保證幼兒繪本教育得到有效開展的前提。繪本意識的建立也給予了幼兒園全面科學(xué)開展幼兒教育的一個(gè)有效抓手，因此，可以將繪本作為寶貴資源加以開發(fā)利用。

2精心挑選繪本

教師要想讓繪本在幼兒園教學(xué)活動中得到有效運(yùn)用，其關(guān)鍵是要有充足的繪本提供給幼兒。在提供繪本時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)方面。一是繪本必須符合幼兒的閱讀特點(diǎn)。教師要充分參與其中，圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行深度甄別，把那些適合幼兒閱讀、能夠?qū)τ變撼砷L有幫助的繪本挑選出來，供幼兒閱讀。二是要堅(jiān)持種類和數(shù)量雙豐富的原則。旨在滿足不同個(gè)性幼兒的閱讀需要，減少幼兒在閱讀中因?yàn)槔L本數(shù)量少而帶來的糾紛。同時(shí)，有利于擴(kuò)展幼兒的閱讀視野，增長幼兒的見識。三是繪本投放要堅(jiān)持分類原則。教師要對繪本進(jìn)行分類，根據(jù)幼兒需求和活動安排，有針對性地投放。四是在繪本的形式呈現(xiàn)上要體現(xiàn)多元性。教師可以挑選精選動漫繪本，這類繪本故事情節(jié)簡單，構(gòu)圖別具一格。另外，提供給一些關(guān)于生活常識的繪本，讓幼兒掌握一些生活小經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會一些基本的生活本領(lǐng)。

3選擇適宜的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒思考

在開展幼兒園繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，所選用的方式適宜與否、能否滿足幼兒的相關(guān)要求，會直接影響幼兒園繪本閱讀教學(xué)工作的開展效果，所以對于幼兒教師而言，務(wù)必要重視選擇適宜的教學(xué)方式，而以選擇的根據(jù)來說，則應(yīng)將可否促進(jìn)幼兒有效思考當(dāng)作重要的根據(jù)，教師應(yīng)運(yùn)用最為適宜的教學(xué)方式，在最大程度上提起幼兒在繪本閱讀課堂中的參與程度。對于繪本閱讀本身而言，其中的故事雖能夠吸引幼兒的關(guān)注，但由于幼兒的年齡較小，所以其不能夠長久保持高度的注意力，易于產(chǎn)生溜號的現(xiàn)象，而針對此現(xiàn)象，就要求幼兒教師指引幼兒主動抓住繪本故事之中的重點(diǎn)情節(jié)加以激烈的探討，這樣則非常利于推動幼兒的語言進(jìn)步，提高幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒通常喜愛模仿，許多事物及人物均能夠作為幼兒模仿的對象，而在幼兒園的繪本之中，重復(fù)性的語句結(jié)構(gòu)較多，幼兒教師可以指引幼兒在理解的前提之下加以模仿對話，而在此過程之中，十分利于促進(jìn)幼兒積累其中所涉及的詞匯，在進(jìn)行探討以及對話模仿時(shí)，也能夠提升幼兒利用肢體語言的能力以及提升幼兒的語言表達(dá)能力。再者，幼兒往往十分好動，而教師可以結(jié)合幼兒的這一特征，讓幼兒以動作演繹的形式對繪本故事實(shí)施創(chuàng)造性的展示，如此能夠使幼兒在歡快、舒適的氛圍之下更為深切地體會到進(jìn)行繪本閱讀的愉悅性。例如，在開展《多多老板和森林婆婆》這一繪本故事閱讀教學(xué)時(shí)，教師通過選擇適宜的教學(xué)方式，以促進(jìn)幼兒的有效思考，對于此繪本內(nèi)容來說，主要表述的是當(dāng)前的社會發(fā)展情況，為何有人會亂砍亂伐樹木？又為何有人會費(fèi)盡心力地植樹造林？為促使幼兒更好地理解此繪本內(nèi)容，教師就應(yīng)指導(dǎo)幼兒以動作演繹的形式來展現(xiàn)繪本內(nèi)容。教師能夠?qū)⒂變簞澐譃閹讉€(gè)小組，讓一部分幼兒扮演多多老板的角色，另外一部分幼兒扮演森林婆婆的角色，從而通過此方式讓幼兒之間更好地演繹出繪本內(nèi)容，而在此期間不但能夠提起幼兒對于《多多老板和森林婆婆》這一繪本故事的閱讀熱情，還能夠使幼兒在此期間更為深切地體會到植樹造林的重要性，更為主動地保護(hù)生態(tài)環(huán)境。除此之外，教師還應(yīng)注重向幼兒提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，以循序漸進(jìn)的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。由于幼兒的認(rèn)知水平以及理解能力均較為薄弱，所以在指引幼兒閱讀繪本時(shí)，應(yīng)為幼兒制定有明顯梯度性的一些問題，從而通過此方式推動幼兒更為充分地解讀繪本內(nèi)容。

結(jié)束語

幼兒教育中繪本教學(xué)具有多種教育功能，在幼兒情感塑造、藝術(shù)審美、語言能力、合作意識等都有一定的積極影響。教師能否合理運(yùn)用繪本成為關(guān)鍵。建立幼兒園及教師繪本教育意識十分關(guān)鍵，這是繪本教學(xué)得以開展的前提。然后需要教師確定繪本教學(xué)主題、選擇正確繪本、豐富繪本教學(xué)方法、抓住繪本教育的細(xì)節(jié)、實(shí)現(xiàn)繪本教育的延伸。這些能夠構(gòu)成繪本教育的一個(gè)完整循環(huán)。

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