課程游戲化背景下幼兒園環(huán)保教育課程的實踐與研究

賈玉婷

關鍵詞：環(huán)保教育;游戲化;課程體系

引言

如今我國對綠色環(huán)保事業(yè)提起了更高的重視，而綠色環(huán)保教育在幼兒教育中的重要地位也引起了國家和社會的廣泛關注。一些發(fā)達國家已經(jīng)在幼兒教育中開展了環(huán)保教育活動，能夠讓幼兒親身投入到自然環(huán)境中，親近自然、感受自然，從而將環(huán)保理念深深植入幼兒心中。雖然幼兒年齡尚小，但是幼兒對大自然存在著極大的好奇心，能夠與世間萬物交流溝通，因此，從事幼教事業(yè)的人員一定要從幼兒的特點、天性等角度考慮，實現(xiàn)對幼兒園環(huán)境的建設，通過綠色講堂、綠色活動等方式，開發(fā)出適合本幼兒園特點的綠色環(huán)保教育課程，從而更好的引導幼兒積極探索自然，與花草樹木建立聯(lián)系，讓幼兒從心底里產(chǎn)生環(huán)保意識。

一、幼兒環(huán)保教育的現(xiàn)狀

（一）環(huán)保課程開設少，教學理念陳舊

當前，幼兒課程開設較少，教學的方法一直沿用的是陳舊的教學方法，導致教師的教學效率低下，效果并不理想。大多數(shù)教師所采取的教學方法，依然是以課堂授課的形式進行開展，對教學形式的創(chuàng)新不足，即使采取現(xiàn)代化的教學思路，也運用起來不夠靈活，難以突出教學重點。

（二）社區(qū)的環(huán)保問題落實較差，幼兒對外界受到的啟發(fā)較少

當前，幼兒的環(huán)保教育主要是依賴于學校的課堂，教師很少會帶幼兒走出社區(qū)進行環(huán)保實踐，一方面是需要考慮到幼兒的安全問題，另一方面，供幼兒實踐的機會比較少。因此，教師有必要借助家庭、社區(qū)的力量，開設環(huán)境保護的綜合實踐課。唯有將外界的條件利用起來，才能夠更好地對孩子的行為習慣進行培養(yǎng)，讓幼兒在日常行為中體驗到快樂與成就感，更愿意去保護環(huán)境[1]。

（三）缺乏日常的環(huán)保監(jiān)督

幼兒階段的教育是一種習慣性的教育。幼兒的模仿性比較強，自從垃圾分類意識提出后，教師也制定了一些教學計劃，但是在教學的過程中，對環(huán)境教育育的落實比較欠缺，首先，教師未能在學校中以身作則，執(zhí)行垃圾分類的要求，同時，對幼兒產(chǎn)生的垃圾分類意識與思維，不做要求與監(jiān)管，都是由保育人員完成，沒有從生活入手，從身邊小事開始，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保理念，以習慣培養(yǎng)作為教學目的。

二、游戲化背景下幼兒環(huán)保的優(yōu)化對策

（一）融合主題活動，豐富環(huán)保項目

充分挖掘園本資源，根據(jù)幼兒年齡特點，結合課程建設的特色方向，開展主題活動，拓寬環(huán)保項目，再現(xiàn)環(huán)保場景。如，結合當?shù)乜图椅幕脠@所資源，在環(huán)?；刂?，開展主題環(huán)保實踐活動，讓孩子們體驗到了環(huán)保帶來的快樂和滿足。此外，還開設環(huán)保游戲比賽的活動，在活動中推廣課程新理念，將環(huán)保教育與主題活動結合在一起，幼兒在參與中體會到環(huán)保的樂趣。此外，還結合課程實施計劃，不定期開展“能干的我”“大樹朋友穿新衣”等主題活動，不僅豐富了環(huán)保項目，培養(yǎng)了孩子熱愛環(huán)保的好習慣，也讓孩子從中體驗了環(huán)保的趣[2]。

（二）融合游戲活動

愛玩游戲是小孩子的天性，實現(xiàn)游戲活動和環(huán)保教育的有效融合，最大程度上吸引孩子的專注力，對于提升教育效果非常有幫助。因此教師要結合實際情況，開展多種形式的游戲活動。例如，在區(qū)域活動中，可以引導孩子利用舊報紙、易拉罐等廢舊物品，制作各種形式的小玩具或者是工藝品等，也可以開展走環(huán)保迷宮圖等游戲，增長基礎的環(huán)保知識;角色扮演游戲中，可以利用紙盒、飲料罐等作為道具，創(chuàng)設服裝店、超市等真實的情景，引導幼兒開展角色扮演游戲;在體育游戲中，教師也引導幼兒開展《青蛙捉害蟲》等游戲活動;在手工制作游戲中，可以收集一些無害無毒的廢舊材料，引導孩子制作一些小手工，如房屋、城堡等，既能鍛煉其動手能力，也能培養(yǎng)其良好的環(huán)保習慣。

（三）發(fā)動家長參與、提高教育實效

發(fā)動父母積極參與、增強家庭教育效果。家長是孩子的教師，在孩子環(huán)境培養(yǎng)中發(fā)揮著關鍵角色。所以，老師必須盡力引導家長在學校參與環(huán)境教育。因此，在“我是環(huán)保小專家”課題中，老師必須要求家長和小朋友找到并記住日常生活中的環(huán)境標志，在公共場所尋找環(huán)?？谔柡突顒?。有的小朋友說：“維護自然環(huán)境，節(jié)省自然資源，水十分寶貴，我們無論如何在哪兒都要節(jié)省水源?！庇械暮⒆诱f：“手下留情，足下留青告訴我們花兒好看不要摘，草兒青青不亂踩?！庇械男∨笥言f：“每天少扔一張紙，地球就會更漂亮，我明白了不要隨地扔廢物?！毙∨笥褌兲咸喜唤^地共享著自已的經(jīng)歷，特別有成就感。孩子們講述了他們的經(jīng)歷，表示這種方式非常成功。并呼吁家長和孩子們收集無害的垃圾并送到幼兒園。與此同時，老師還要發(fā)動父母和孩子UI安全無毒的廢棄建筑材料加以收藏，同時將這種建筑材料送往幼兒園做廢品使用，同時請父母和小朋友做出親子交流作品，更好地使用這種廢棄物，幫助孩子樹立變廢為寶的理念。例如父母和小朋友用牙膏盒制造小飛機、小車，用鞋盒做成玩具迷宮，用汽水包裝的花瓶等。另外，在教育展示的環(huán)節(jié)中，還應該舉辦由父母和小朋友們做綠色服裝的“環(huán)保秀”，因為這種效果很理想。但對孩子的影響卻最關鍵的還是家長，例如，不要在公共場所吐痰、在公園扔垃圾、踐踏草坪、在公共場合制造噪音或影響他人的生活，孩子們只有通過父母的言行才能認識到環(huán)保的重要性。

結語

理論是實踐的前提，理論化的教學對幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)是基礎性的，幼兒園管理層對教師教學成果的檢測與評估，還應當以當前的幼兒教育實踐能力為主，教師要抓住學校內的環(huán)保問題，對幼兒進行引導，讓其能夠從眼前做到“環(huán)?！?，同時，也要引導幼兒關注社會環(huán)保問題，帶領幼兒走出戶外，將環(huán)保意識投身到社會環(huán)境問題中，為社會大家庭貢獻力量。

參考文獻

[1]黃美蓉.幼兒園環(huán)保教育課程的園本開發(fā)[J].陜西教育學院學報，2019，035（009）：66-69.

[2]金童.幼兒園綠色生態(tài)式教育——試論幼兒環(huán)保意識的養(yǎng)成[J].山西青年，2020（08）：264.