立德樹人教育思想在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

丘佩寧

關(guān)鍵詞：初中生物;立德樹人;教學(xué)策略;

新課程課改和雙減政策背景下，初中階段生物教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。而初中階段恰好處于學(xué)生青春期，是學(xué)生價值觀形成的重要階段，在此階段教師對學(xué)生的德育教育無疑具有深遠(yuǎn)的影響，教師以立德樹人為教育宗旨無疑是為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，因此如何找好切入點(diǎn)，在生物課堂上融合立德樹人思想，是生物老師應(yīng)當(dāng)思考的關(guān)鍵。

生物課堂上的德育教育有多種落實(shí)方法，例如通過挖掘課標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)過程、課外閱讀、練習(xí)中德育點(diǎn)的方法，從而在初中生物教學(xué)中達(dá)到落實(shí)學(xué)科立德樹人的目的，結(jié)合各種教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的健康理念、環(huán)保意識、節(jié)約品德、探索精神、合作觀念等各方面品德與能力，都是立德樹人的立腳點(diǎn)。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)合作觀念

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中常見以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生主動參與度不高，沒有自由發(fā)揮空間，形成“趕著學(xué)生學(xué)習(xí)”“灌著學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，這樣的教學(xué)方式下，教師無法深入了解學(xué)生的接受度，課堂枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量低效低質(zhì)。為此，我在生物課堂上采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，讓學(xué)生不止參與到教學(xué)中來，還能成為教學(xué)的主導(dǎo)者。

例如在人教版初中生物八年級上冊《動物的主要類群》一章中，在我演示講完一節(jié)內(nèi)容后，我將本章按動物分組，讓學(xué)生分內(nèi)容自主預(yù)習(xí)并負(fù)責(zé)向同學(xué)講述所負(fù)責(zé)動物類群，同時還要負(fù)責(zé)出這節(jié)的小測試題，為防止其他組在別組講課過程中走神，我安排了打分和點(diǎn)評環(huán)節(jié)。為達(dá)到“授課”的知識水平，大多數(shù)學(xué)生會精心準(zhǔn)備，反復(fù)鞏固知識點(diǎn)，最終能熟練掌握知識點(diǎn)。與以往教師主導(dǎo)課堂相比，在這章的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們明顯對知識點(diǎn)掌握更牢固，并且積極性更高。

這樣的“小老師”翻轉(zhuǎn)課堂，通過學(xué)生授課，增加學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的樂趣，同時以小組交流和比拼的形式，鼓勵學(xué)生自我表達(dá)與展示，構(gòu)建班級良好的合作與競爭氛圍，讓學(xué)生在合作中共贏，在競爭中上進(jìn)，在有趣的生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏觀念。

二、結(jié)合生活應(yīng)用，加強(qiáng)德育滲透

生物是一門來源于生活的學(xué)科，理論性和實(shí)踐性都較高，生活無疑是生物應(yīng)用的最好實(shí)踐練習(xí)。例如《人的由來》介紹青春期的少男少女的基礎(chǔ)生理知識;《人體的營養(yǎng)》教授學(xué)生食品安全與合理膳食;《生物體的結(jié)構(gòu)層次》讓學(xué)生意識到生命的本質(zhì)……這些都是與生活緊密相連的例子。因此，生物教師結(jié)合生活應(yīng)用，加強(qiáng)德育知識的滲透與實(shí)踐，這個過程不止激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，還有助于鼓勵學(xué)生形成自主探究思維，主動將所學(xué)生物知識在生活中應(yīng)用。

在《人類的生殖》教學(xué)中，讓學(xué)生模仿懷孕的母親，在肚子上綁住十多斤沙袋并作出各種動作，讓學(xué)生體會生命的來之不易，更容易引起學(xué)生心靈的共鳴，由此進(jìn)行感恩教育的滲透，教育學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛他人。

又例如在《人類活動對生物圈的影響》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的破壞環(huán)境行為，例如亂丟垃圾、浪費(fèi)水資源、偷獵動物……人類的活動對生物圈造成的影響往往是全球性的，保護(hù)環(huán)境實(shí)際上就是保護(hù)自己，保護(hù)全人類，通過生態(tài)意識教育，幫助學(xué)生從小樹立“命運(yùn)共同體”意識，為保護(hù)生物的共同家園而努力。這個過程將教材知識聯(lián)系生活，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，又有助于學(xué)生加深對保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識。

三、借助多媒體手段，加強(qiáng)德育滲透

考慮到信息化時代的發(fā)展，中學(xué)階段的學(xué)生都對電子產(chǎn)品、視頻等具有旺盛好奇心，生物教師可以利用學(xué)生對信息時代的好奇心為心理基礎(chǔ)，將信息化與生物教學(xué)有效整合，拓寬生物教學(xué)途徑，同時拓寬教學(xué)“寬度”與“深度”使生物教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)課堂。

生物老師和學(xué)生能通過《地球脈動》類生物紀(jì)錄片更直觀了解生物多樣性;科普公眾號為學(xué)生普及更多奇妙的生物;各種植物玻片的實(shí)驗(yàn)視頻使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)印象更深刻;冰川變化視頻直觀認(rèn)識到人類活動對地球環(huán)境帶來的影響……生物教師將多種媒體信息如文字、圖片、動畫以及聲音等進(jìn)行融合，有效地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)不止為生物教學(xué)降低教學(xué)難度，也為生物教學(xué)的多元化提供新的教學(xué)途徑，為德育課堂提供多一種的可能。

本文就“立德樹人教育思想在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”，從多角度、多層面提出上述建議，在實(shí)踐過程中都取得較好教學(xué)效果，提升學(xué)生生物課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科興趣的同時，也對學(xué)生進(jìn)行了思想品德上、綜合能力上、學(xué)科素養(yǎng)上的德育滲透，使得課堂靈動高效，在教學(xué)過程中真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求。將立德樹人融入到教學(xué)的全過程，學(xué)習(xí)知識的同時，在潛移默化中形成健康的人格和優(yōu)良的道德品質(zhì)，讓生物教學(xué)更有溫度，更有深度，教育更加地?cái)S地有聲！

參考文獻(xiàn)

[1]陳福萍.淺析立德樹人背景下初中生物高效課堂的構(gòu)建[J].第二課堂（D），2021（08）：41-42.

[2]韓己慧.基于立德樹人視角的初中生物課堂教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（15）：117.

[3]李振華.立德樹人理念指導(dǎo)下的初中生物德育探微[J].吉林教育，2020（22）：44-45.

課題信息：本文為2021年南寧高新區(qū)教育科研“十四五”規(guī)劃課題“初中班主任落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐的研究”的階段成果

課題編號 ? JYSZX2021B010