張玉茜

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)改革;反思及策略

引言

從實踐的角度來看，我國的生物教育從初中就已經(jīng)正式開始，因為生物課程的知識要求對生物有機體自然生長的規(guī)律進(jìn)行微觀分析，這就要求學(xué)生具備一定的情感理解、理性思考和科學(xué)推理能力，最后是生物學(xué)概念的研究和生物學(xué)思想意識的形成過程。在這個過程中，學(xué)生必須通過對教材的深入研究以及用實驗證明去科學(xué)假設(shè)，創(chuàng)造生物知識的價值，從而有效地理解生物知識。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題

在中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)科教育時，如果教師不能對教材理論和與實驗內(nèi)容密切相關(guān)的主要學(xué)習(xí)要點進(jìn)行比較的話，學(xué)生就很難講生物課中所學(xué)的知識運用在日常生活中。此外，一些學(xué)校建立在市中心之外，使得學(xué)校生物實驗室的教學(xué)資源不足，不僅缺乏高質(zhì)量的生物實驗室設(shè)施，而且缺乏經(jīng)驗豐富的初中生物教師，這將直接影響到對初中學(xué)生的教育效果。

教師在教學(xué)過程中，如果沒有充分了解班上每個學(xué)生的實際情況，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求得不到滿足，這勢必會阻礙生物教學(xué)計劃的制定。教師可以進(jìn)行生物實驗，其主要目的是使學(xué)生能夠發(fā)展自己的興趣，持續(xù)為生物學(xué)課程付諸實踐，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，調(diào)動學(xué)生熱情，同時提高其生物方面的知識和技能。而且根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，大多數(shù)學(xué)生參加的實驗活動僅僅是出于好奇，并不能有效地把握教學(xué)內(nèi)容。

二、初中生物課堂教學(xué)改革的反思情況

1.改變教學(xué)方式，調(diào)整課堂時間

教師必須改變自身的教學(xué)理念和觀點，使學(xué)生成為重要的教學(xué)對象，并強調(diào)以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)，以加強學(xué)生的科學(xué)知識。在綜合方面，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)目己朔椒?，如設(shè)計實驗、實驗室自由操作等，以提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校每學(xué)期至少進(jìn)行兩次生物方面的教學(xué)改革，由教師和學(xué)生設(shè)計并實施完整的實踐活動。所有的教學(xué)活動都要以學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，充分利用周邊現(xiàn)有資源，提高學(xué)生及教師的課堂效率。教師教學(xué)的過程中，必須妥善安排教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行適當(dāng)修改，并結(jié)合新課改教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成相對完整的教學(xué)體系。

例如，教師備課時，可以先寫下一個合適的教學(xué)方向，并根據(jù)學(xué)生的能力，確定課程主題和教材內(nèi)容。在這個過程中，教師必須具有良好的知識水平和符合新時代背景的教學(xué)理念。在課外實踐過程中，鼓勵學(xué)生自由參與，積極開展小組對話與交流，討論操作細(xì)節(jié)，展示實驗結(jié)果，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.增加課堂活動，活躍課堂氣氛

在實施教學(xué)策略時，要注意教師和學(xué)生在教學(xué)過程中實現(xiàn)相輔相成。在初中生物教學(xué)過程中，教師對學(xué)生了解生物學(xué)知識發(fā)揮著非常重要的作用，可以說是學(xué)生眼中具有最高權(quán)威的形象，所以教師在探索教學(xué)方法中，需要站在學(xué)生的引領(lǐng)者角度進(jìn)行分析。

例如，在學(xué)習(xí)魯科版教材，六年級上冊第二章“認(rèn)識生物和生物圈”課程中，有些教師采用先講述理論知識，后找問題的方法，這種方法是及其片面的。此類課程的設(shè)計理念，應(yīng)該是教師讓每一個學(xué)生提出自己的問題，在針對提出的問題集中討論并相互解答。小組學(xué)習(xí)是最基本的教育形式，通過明確的分工、合作，這一教學(xué)方法也可以有效幫助解決學(xué)生的心理問題。教師可以在課堂上組成合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)成績不理想或是不擅長交流的學(xué)生，也可以通過與同組或其他小組的學(xué)生交流，提高自己的學(xué)習(xí)成績以及交際能力。此外，教師可以要求學(xué)生根據(jù)特定的分析方法對生物體進(jìn)行分類，而對許多生物物種而言，通過深入研究它們的生態(tài)形式、結(jié)構(gòu)和生命特征來對其進(jìn)行系統(tǒng)的分類，以確定不同生物的相同和不同之處。首先，根據(jù)一個特征將它們區(qū)分開，然后繼續(xù)根據(jù)一個其他的特性將它們再次劃分，循環(huán)往復(fù)，直到所有的生物體都被分開。教師通過給學(xué)生展示各種生物組織的照片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和好奇心。

3.教師充分備課，明確教育制度

生物教師要制作簡單易懂的思維導(dǎo)圖，有意識地劃分基本領(lǐng)域內(nèi)容。初中生物老師在課堂上要有明確的教學(xué)觀念，也需要熟練使用板書，充分了解學(xué)生對于知識的掌握程度。

例如，在六年級下冊第二章“被子植物的一生”教學(xué)課程中，要注意根據(jù)觀察目的，合理規(guī)劃觀察順序。在教學(xué)過程中，通過研究種子的結(jié)構(gòu)，老師可以組織一個實驗，為了讓學(xué)生能更好的理解植物的生長過程，學(xué)生可以獨立處理大豆和玉米種子，從而發(fā)展學(xué)生實踐能力和觀察分析的能力，還可以深入記憶種子的結(jié)構(gòu)。通過這種方式，種子生成的過程對于學(xué)生來說變得不那么抽象，教師還可以讓學(xué)生通過視頻或繪本材料直觀地生長過程，從而更容易提高課程的有效性。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察大豆種子的顏色、形狀和大小。其次，關(guān)注種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，詳細(xì)理解胚根、胚、子葉，進(jìn)而讓學(xué)生深入思考胚是新的植物體的哪個時期。同時，還要充分注意學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，引導(dǎo)其參與課堂，提高對于生物學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

初中生物新課程教學(xué)改革對于初中的學(xué)生來說，可以提高初中生物課程的學(xué)習(xí)效果，而且也對初中生物教育教師的教學(xué)工作帶來巨大壓力，在這樣的背景下，本文論述了初中生物課堂教學(xué)改革的幾點反思情況，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整，提出優(yōu)化教學(xué)模式的建議，進(jìn)而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

參考文獻(xiàn)

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