曹藝源

摘要：區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是幼兒園豐富文化生活的重要形式，能夠更好的滿足幼兒自主活動(dòng)的要求，孩子都非常喜歡區(qū)域活動(dòng)的開展，幼兒教師在也可以通過活動(dòng)更好的了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子成長中的問題。幼兒戲劇教育在幼兒的成長過程中可以起到積極的作用，促進(jìn)幼兒器官協(xié)調(diào)，加深幼兒對(duì)事物的認(rèn)知和了解，豐富孩子的創(chuàng)造力和想象力。如果可以將幼兒的創(chuàng)意戲劇和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，不僅能加深幼兒和幼兒之間更良好的溝通，也有利于師生之間的互相了解，對(duì)幼兒教學(xué)的完善和優(yōu)化都有著重要的意義，能夠促進(jìn)幼兒更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)意戲劇;區(qū)域活動(dòng);整合;探究

前言：自從上個(gè)世紀(jì)全球教育改革的開始，我國的幼兒教育也有了新的機(jī)遇。有學(xué)者曾表明，人類思維發(fā)展、人格形成以及性格塑造都是從幼兒時(shí)期就開始推進(jìn)的。幼兒在3-6歲是思維認(rèn)知，語言表達(dá)和性格養(yǎng)成的最主要的時(shí)期。國家教育部門也曾頒布幼兒園教育的相關(guān)指導(dǎo)文件，希望可以利用創(chuàng)新的教學(xué)方式和理念，推進(jìn)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)和健康發(fā)展的進(jìn)程，提升幼兒的而全面發(fā)展水平。同時(shí)由于幼兒的年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)，需要幼兒教師的引導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)和幼兒的創(chuàng)意戲劇結(jié)合在一起，正好符合發(fā)展中的新時(shí)代教育理念，對(duì)幼兒的整體素質(zhì)的培養(yǎng)都有著促進(jìn)的作用。但是對(duì)教育部門和教師來說是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，因此對(duì)幼兒創(chuàng)意戲劇和區(qū)域活動(dòng)的整合進(jìn)行探究有著非常重要的意義。

一、幼兒創(chuàng)意戲劇與區(qū)域活動(dòng)整合的意義

有學(xué)者曾將幼兒創(chuàng)意戲劇定義為創(chuàng)新的教育理念，以戲劇的創(chuàng)新形式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。幼兒創(chuàng)意戲劇側(cè)重的是幼兒的自主表演，關(guān)注的不是結(jié)果而是體驗(yàn)的過程。學(xué)前教育的發(fā)展要求幼兒園階段就要注意幼兒的全面培養(yǎng)，綜合發(fā)展，因此幼兒戲劇也得到了關(guān)注。區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)教育主題和發(fā)展要求，建立立體化環(huán)境的教育形式，在幼兒的自主活動(dòng)方面非常重要，常見的活動(dòng)有美工、科學(xué)、益智、角色扮演、圖書語言等，以幼兒的成長角度為出發(fā)點(diǎn)，貼合先進(jìn)的教育理念。

幼兒創(chuàng)意戲劇和區(qū)域教學(xué)是兩個(gè)本來相對(duì)獨(dú)立的教育模式，都可以對(duì)幼兒的成長起到促進(jìn)的作用。將創(chuàng)意戲劇融入?yún)^(qū)域教學(xué)，就是選擇創(chuàng)意戲劇為主題，明確幼兒創(chuàng)意戲劇的課程內(nèi)容及其目標(biāo)，對(duì)教育活動(dòng)的區(qū)域?qū)嵭杏杏?jì)劃有目的的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)過程中可以通過和幼兒一起嘗試制作道具、角色扮演和畫戲劇狀等活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展和需求進(jìn)一步了解。于孩子而言，活動(dòng)的開展能夠使學(xué)習(xí)氛圍更輕松，豐富的教育形式能夠促使孩子更主動(dòng)的并且快樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使幼兒的教育更立體化和多樣化。活動(dòng)的結(jié)合能對(duì)每個(gè)個(gè)體的差異更了解，參考幼兒現(xiàn)有的能力情況和知識(shí)水平，對(duì)幼兒的潛能更能充分的進(jìn)行挖掘。對(duì)于整體的教育而言，兩者的融合可以提高幼兒教學(xué)的趣味性和有效性，能夠吸引幼兒的積極參與，提高整體的幼兒教育水平。同時(shí)可以促進(jìn)孩子想象、觀察、分析、創(chuàng)造等綜合能力的整體快速發(fā)展。

二、創(chuàng)意戲劇對(duì)幼兒發(fā)展的影響

創(chuàng)意戲劇在幼兒的發(fā)展中是很特殊，很重要的一部分，在創(chuàng)意戲劇中，幼兒可以演繹自己年齡無法做到的活動(dòng)，可以在活動(dòng)中得到能力的發(fā)展。戲劇的創(chuàng)意更能激發(fā)幼兒的表演欲，在活動(dòng)中角色的扮演、表演道具的制作以及劇情需要的語言動(dòng)作過程都有利于幼兒各個(gè)感覺器官的相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)身體的和諧，對(duì)幼兒健康習(xí)慣和活動(dòng)能力都有著提高的作用。其次在幼兒的認(rèn)知方面，可以加深對(duì)事物的了解和對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史的學(xué)習(xí)。創(chuàng)意戲劇的臺(tái)詞、劇本和動(dòng)作都需要老師和幼兒自己去進(jìn)行創(chuàng)作，直接可以豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。從社會(huì)性來講，可以增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立思考能力，有利于社會(huì)意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。而且在情感的培養(yǎng)方面可以加強(qiáng)幼兒對(duì)情感的有效表達(dá)。

幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)有著促進(jìn)幼兒全面的身心發(fā)展的價(jià)值，美國戲劇教育家曾表示，創(chuàng)造性戲劇究其根本是一種學(xué)習(xí)的方式，它可以整合情感、社會(huì)、認(rèn)知、心理等多方面的綜合能力。創(chuàng)意戲劇是幼兒學(xué)習(xí)和生活的一種有效手段，一種幼兒參與生活的方式。

幼兒大多有著表演的天性，人生來就擁有角色扮演的欲望，有喜歡幻想的本性，幼兒是天生的演員和導(dǎo)演。人們的生活環(huán)境非常復(fù)雜，但幼兒的思維卻還有著沒有改變的原始特征，創(chuàng)意戲劇對(duì)他們而言有著一定的神秘感，正是這種神秘感和他們的創(chuàng)造力和想象力可以相契合，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和主動(dòng)構(gòu)建的意識(shí)。幼兒在創(chuàng)意戲劇中運(yùn)用了各種感官和精神參與其中，促使他們?nèi)チ私馐澜绲母鱾€(gè)方面，不同程度的促進(jìn)著幼兒的發(fā)展。與此同時(shí)，正好相反的幼兒的特性在創(chuàng)意戲劇的多樣化發(fā)展中也起到了積極的影響，于是幼兒和創(chuàng)意戲劇之間產(chǎn)生了相互的融合影響，創(chuàng)造了了一個(gè)良好的循環(huán)圈。

三、幼兒創(chuàng)意戲劇與區(qū)域活動(dòng)整合策略

（一）樹立正確教育理念，豐富戲劇活動(dòng)的組織形式

各級(jí)教育部門要認(rèn)識(shí)到幼兒創(chuàng)意戲劇作為幼兒教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)途徑，應(yīng)該得到高度的認(rèn)可。教育提倡的整合教學(xué)，打破學(xué)科之間的界限，戲劇和區(qū)域活動(dòng)的整合恰恰達(dá)到了這個(gè)要求。二者的融合，我們應(yīng)該以什么樣的理念去實(shí)施是值得所有人思考的問題。

首先創(chuàng)意戲劇和區(qū)域活動(dòng)的整合目的不僅僅是整合，而是應(yīng)該取其精華，將其內(nèi)化為教育的核心本質(zhì)。有些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但是不能整體搬運(yùn)，完全復(fù)制，拿現(xiàn)有的戲劇直接使用。戲劇是一個(gè)地區(qū)甚至國家文化的有力體現(xiàn)，而文化的差異性使得不同地域的文化產(chǎn)物很難被幼兒接受。我們需要明白，創(chuàng)意戲劇的推廣并不是想讓孩子只是成為演員而已，而是要在此過程中帶給幼兒活動(dòng)的快樂和豐富的情感體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。因此，發(fā)展幼兒創(chuàng)意戲劇要有國家特色，以孩子的發(fā)展為前提。

在幼兒創(chuàng)意戲劇被大力提倡的同時(shí)，我們要了解我們目前的戲劇教育是相對(duì)落后的。需要我們敢于嘗試，在創(chuàng)意戲劇的原色滲透上多花時(shí)間，開展一些真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)，豐富幼兒創(chuàng)意戲劇的組織形式。組織形式的豐富，并不是要在數(shù)量上下功夫，而是鼓勵(lì)幼兒園多層次的開展活動(dòng)。比如改編繪本，作為小劇目進(jìn)行區(qū)域表演，或者將幼兒園的特色融入創(chuàng)意戲劇，開展幼兒園的主題戲劇。教師要對(duì)活動(dòng)開展的實(shí)施計(jì)劃和策略進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)意戲劇的活動(dòng)開展提供更多的思路，弱化幼兒園活動(dòng)的功利性，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

（二）靈活運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)戲劇環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)基本都是幼兒教師經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)有序開展的，教師和幼兒一起進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的主題選擇，選取材料，這些創(chuàng)新的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該成為幼兒創(chuàng)意戲劇的重要推動(dòng)。因?yàn)橛變旱闹R(shí)水平高低不一，能力的發(fā)展也并未達(dá)到較高水平，所以在活動(dòng)過程中需要幼兒教師的系統(tǒng)引導(dǎo)和科學(xué)的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)環(huán)境是幼兒實(shí)現(xiàn)技能提升、增長經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)該靈活利用區(qū)域活動(dòng)的設(shè)施和材料，讓幼兒感受不一樣的氛圍和教學(xué)環(huán)境，給幼兒盡可能的提供更好地學(xué)習(xí)和活動(dòng)的體驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置是，幼兒教師應(yīng)該在活動(dòng)區(qū)域多樣化的投放教學(xué)材料，提升幼兒的探索欲和學(xué)習(xí)興趣，使孩子更快融入活動(dòng)之中。

根據(jù)創(chuàng)意戲劇的主題，幼兒教師可以設(shè)置專門的呼應(yīng)主題的觀影區(qū)域，直接將戲劇畫面展示給幼兒，幫助孩子通過戲劇形象認(rèn)識(shí)戲劇。教師還能引導(dǎo)幼兒一起對(duì)戲劇人物的形象進(jìn)行創(chuàng)作，通過卡通模型或者繪畫區(qū)分各區(qū)域，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力。比如在《齊天大圣大鬧天宮》的活動(dòng)中，可以將《西游記》的元素融入到幼兒園的整體結(jié)構(gòu)中，水簾洞、花果山、天宮等分別用大、中、小班的教師代表。服裝方面可以請(qǐng)家長協(xié)助提前準(zhǔn)備猴子的表演服，老師和幼兒還可以一起制作猴子面具，畫對(duì)應(yīng)的妝效。這種沉浸式的表演通過真實(shí)的戲劇環(huán)境，更容易容讓幼兒在活動(dòng)中收獲成功的體驗(yàn)。真實(shí)存在的場景讓幼兒相信自己和戲劇活動(dòng)的真實(shí)性，會(huì)給孩子帶來更獨(dú)特的活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)孩子的信心，提高活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

幼兒創(chuàng)意戲劇是能能順利有效的開展，帶動(dòng)幼兒參與在一定程度上是由教師的專業(yè)素養(yǎng)決定的。幼兒戲劇活性的開展為孩子創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)的情景和情感表達(dá)的氛圍，使幼兒自主的利用戲劇中的角色互動(dòng)交流，但是由于幼兒的知識(shí)和組織能力有限，幼兒的參與積極性和表演能力是需要幼兒教師去開發(fā)和發(fā)現(xiàn)的，所以，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)非常有必要。

首先，從源頭來講可以增設(shè)師范院校幼兒教育專業(yè)的相關(guān)課程，使教師接受更專業(yè)的教育，從而使幼兒受到真正專業(yè)的培養(yǎng)。目前大多數(shù)的內(nèi)地院校都在理論和藝術(shù)方面重視較多，這中綜合性的課程較少開展，在先進(jìn)的地區(qū)，已有開展戲劇教育的先例，增設(shè)創(chuàng)意戲劇的課程是提高素養(yǎng)的根本解決方法。其次，對(duì)于現(xiàn)在的幼兒教師，可以進(jìn)行相關(guān)課程的二次培訓(xùn)，相對(duì)全日制的學(xué)習(xí)，這種培訓(xùn)的形式和成人培訓(xùn)的特點(diǎn)使得真正實(shí)施比較困難，這就要求教育機(jī)構(gòu)和教育部門重視培訓(xùn)的開展，承擔(dān)部分費(fèi)用，給老師提供可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)的過程中教師要注意和幼兒建立平等的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用而不是指導(dǎo)作用。教師要更注重對(duì)幼兒參與性的提高和興趣的激發(fā)?？梢酝ㄟ^師生合作的形式創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)平等的機(jī)制，幫助孩子發(fā)揮主體潛能，了解活動(dòng)過程，激發(fā)孩子的主動(dòng)性。應(yīng)在活動(dòng)中表明自己和幼兒的朋友關(guān)系，互相交流，并且要全稱參與，將幼兒代入到情節(jié)中去。既要保證創(chuàng)意戲劇的表演完整性又要兼顧到每個(gè)孩子的個(gè)體差異，這項(xiàng)工作有難點(diǎn)但是非常重要，需要教師多鉆研體驗(yàn)。

（四）重視幼兒心理，加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)

要想將創(chuàng)意戲劇的區(qū)域活動(dòng)真正的做到有機(jī)融合，教師應(yīng)該重視孩子 的心理狀況，把握幼兒的心理情況。幼兒在這個(gè)年齡段多數(shù)都喜歡進(jìn)行自我展示，性格活潑，綜合素質(zhì)相對(duì)較高，同時(shí)也有少數(shù)小朋友的性格內(nèi)向，不喜歡表現(xiàn)，這些因素是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)之前必須考慮的問題，要選擇適合的活動(dòng)形式，讓每一個(gè)幼兒都參與其中，感受活動(dòng)的魅力，收獲成長。對(duì)幼兒的了解工作不僅是在活動(dòng)中，在日常生活中國就要注意觀察，通過幼兒長期的表現(xiàn)了解孩子的特性，要讓孩子放松自己的身心，輕松的進(jìn)行游戲?；顒?dòng)前，要和幼兒強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的規(guī)則和注意事項(xiàng)，而在活動(dòng)中，如果幼兒有表現(xiàn)不佳的行為，不要打擊孩子的積極性，應(yīng)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。每一個(gè)幼兒都能輕松的參與活動(dòng)才能保證活動(dòng)順利的開展，得到應(yīng)有的收獲。

有很多成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)表明，讓每一個(gè)幼兒都參與不是沒有可能的，但要找到合適的方式。幼兒中有的孩子喜歡表演，可以讓他參與角色的扮演;有的孩子喜歡講故事，可以進(jìn)行劇本改編;有擅長音樂的，可以通過音樂語言揣摩劇本。還有一些邏輯思維非常清晰的幼兒，可以讓他們參與活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，者恰恰能提高幼兒對(duì)戲劇觀看的認(rèn)真度。能有人理解戲、改編劇情、表演故事、評(píng)價(jià)活動(dòng)過程，這才是創(chuàng)意戲劇和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的目的所在和重要之處。

（五）鼓勵(lì)家長參與，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

俗話說，父母是孩子最好的老師，言傳不如身教，父母對(duì)孩子的影響是非常重要的。因此要和家長之間建立良好的溝通，鼓勵(lì)家長支持活動(dòng)的開展，并可以參與到活動(dòng)中來，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。首先幼兒教師要誠懇邀請(qǐng)家長配合，鼓勵(lì)家長參與其中，強(qiáng)調(diào)自己的孩子在幼兒園的優(yōu)秀表現(xiàn)，激發(fā)家長的熱情。其次，在活動(dòng)進(jìn)行中，要正確培養(yǎng)家長對(duì)創(chuàng)意戲劇和區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，講解二者對(duì)幼兒的有利影響，從思想根源上加強(qiáng)家長對(duì)活動(dòng)的重視。從思想上轉(zhuǎn)變家長的觀念，使其更喜歡幼兒園的活動(dòng)，形成一個(gè)良性的閉環(huán)，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展提供更良好的環(huán)境。

結(jié)論：總之，幼兒的教育問題接受著廣大群眾的關(guān)注，創(chuàng)意戲劇的教學(xué)活動(dòng)和幼兒區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合，成為了幼兒教學(xué)的一種發(fā)展模式，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和幼兒教育水平的提高都有著重大的意義。創(chuàng)意戲劇作為幼兒教學(xué)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，在幼兒創(chuàng)造力，想象力和情感表達(dá)發(fā)面都有著促進(jìn)的作用。戲劇和區(qū)域活動(dòng)相互結(jié)合，教師需要培養(yǎng)正確的教育理念，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體的差異化，重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，豐富活動(dòng)的形式，創(chuàng)設(shè)合理的劇情和良好的戲劇環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣和學(xué)習(xí)欲望。目前的現(xiàn)狀來看，幼兒教育在創(chuàng)意戲劇方面還有很多需要加強(qiáng)的地方，如何更好更有效的進(jìn)行創(chuàng)意戲劇和區(qū)域活動(dòng)的整合，也還在初期的試驗(yàn)階段。如何進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)施開展，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，是廣大教育工作者需要考慮的問題。希望本文的建議可以為幼兒的戲劇教育融合于區(qū)域活動(dòng)提供可行的參考意見，讓幼兒在活動(dòng)中有更多的收獲。

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