洪振

摘要：本文研究新課標下高中數(shù)學德育教育的實施。概述高中數(shù)學德育教育目標;從挖掘整合德育元素、實施辯證唯物主義教育、鼓勵學生在生活中踐行德育知識三角度出發(fā)，列舉教學策略。期望本文能夠為廣大數(shù)學教學工作者帶來一定的參考作用。

關鍵詞：新課標;高中數(shù)學;德育教育。

一、高中數(shù)學德育概述

數(shù)學學科的研究領域主要包括數(shù)量關系、幾何關系等，這一點在高中數(shù)學教學中體現(xiàn)得淋漓盡致?，F(xiàn)行高中數(shù)學教材的教學內(nèi)容包括函數(shù)、數(shù)列、平面幾何、空間幾何等，在不確定現(xiàn)象研究方面，還涉及概率、統(tǒng)計等一系列知識，內(nèi)容十分豐富。我們同樣也可利用這種分類思路，分析高中德育的教育內(nèi)容，在“立德樹人”教育目標的引領下，現(xiàn)階段高中德育教育的內(nèi)容，包括思想品德、政治、心理健康等多個層面，思想政治方面，高中德育教育倡導同學們正確認識社會主義建設形勢，結(jié)合時代特點，樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀，在實現(xiàn)人生價值的路途上砥礪前行[1];道德行為方面，高中德育教育要求學生正確看待個人利益與集體利益的沖突，并做出正確的選擇，形成一定的集體意識，同時還應形成良好的學習態(tài)度、作風;心理素質(zhì)方面主要要求學生形成健全的人格，具有一定的自我檢討、自我反思能力。教師可依據(jù)如上思路，梳理數(shù)學學科與德育教育之間的聯(lián)系，大力挖掘德育元素，以行之有效的德育教育，促進學生的健康成長。

二、新課標下高中數(shù)學德育教育的實施

（一）加強挖掘、整合德育元素，增強德育滲透力

新課標背景下，教師應加強對德育教育資源的挖掘，結(jié)合學生的認知基礎、學習需求、性格特點，將這些教育資源創(chuàng)新性地整合至數(shù)學課堂中，以一系列科學合理的教學手段，增強學生的德育素質(zhì)。

以愛國主義教育為例，為達到教育目的，教師可在數(shù)學教學過程中，為學生普及與數(shù)學史有關的知識，讓學生全面領略我國古代數(shù)學家，在數(shù)學研究方面做出的卓越貢獻，以增強學生的民族認同感、民族自豪感。如我國古代著名的數(shù)學著作《九章算術(shù)》中，就包含了許多先進的數(shù)學知識，與高中數(shù)學有較強的關聯(lián)性，在教學到一些知識內(nèi)容時，教師可在課堂中，不失時機地為學生引入《九章算術(shù)》中的習題，一方面增強學生對課堂知識的認識，一方面引導學生樹立堅定的文化自信;此外，教師也可借助當代杰出數(shù)學家的事例，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。如著名數(shù)學家吳文俊院士，就在拓撲學、數(shù)學機械化這兩個領域做出了卓越的貢獻。在課堂中，教師可利用多媒體設備，為學生展示相應的資料，鼓勵學生以杰出數(shù)學家為榜樣，發(fā)奮學習數(shù)學知識，在未來為祖國的發(fā)展做出一份貢獻。

（二）實施辯證唯物主義教育，引導學生樹立正確三觀

數(shù)學是一門具有突出的嚴謹性、邏輯性、抽象性的學科，很多復雜的知識內(nèi)容，都深刻體現(xiàn)了辯證唯物主義思想。高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀育成的時期，在課堂中，教師應堅持圍繞數(shù)學教學主線，為學生實施辯證唯物主義教育，將辯證唯物主義滲透到學生對數(shù)學知識的求索中、對數(shù)學問題的解答中，達到德育教育目的。如，唯物辯證法的核心是辯證地看待問題，認識到矛盾具有對立統(tǒng)一性，世界上任何一種事物都處于不斷變化、不斷運動的過程中。教師可結(jié)合這一思想，引導學生形成從多角度出發(fā)，看待數(shù)學知識、數(shù)學問題的習慣，在解答數(shù)學習題時，堅持探索多元化的解題思路，以了解問題的本質(zhì)，避免陷入解題的“死胡同”。顯然，在持續(xù)為學生實施如上辯證唯物主義教育后，學生的數(shù)學素養(yǎng)與德育素養(yǎng)都會得到明顯的成長，為教師帶來數(shù)學教育與德育教育的雙贏。

（三）結(jié)合生活實際，鼓勵學生在生活中踐行德育知識

數(shù)學是一門來源于實際生活、回歸于實際生活、服務于實際生活的學科，這一點與德育教育不謀而合[2]。在為學生實施德育教育的過程中，教師應積極鼓勵學生，將自己在課堂中學到的德育知識，應用到實際生活中，更好地解決實際問題、創(chuàng)造美好生活。

以社會主義市場經(jīng)濟教育為例。市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，為人們的生活帶來了諸多的益處，但也在某種程度上，為辨別是非能力尚不健全的高中生帶來了負面影響。在教學一些實際生活中較為常用的數(shù)學知識時，教師可將話題引至市場經(jīng)濟層面，讓學生正確看待市場經(jīng)濟的利與弊，自覺抵制不良思想的侵蝕，樹立正確的消費觀念。同時，教師也可引導學生結(jié)合課堂所學，分析市場經(jīng)濟中的一些不良現(xiàn)象，如投機行為，引導學生思索如何抵制這類行為，培養(yǎng)學生的社會責任感，達到德育教育目的。

結(jié)語

綜上所述，正所謂“教師是人類靈魂的工程師”，在新課改下，數(shù)學教師應正確看待自身肩負的育人責任，在數(shù)學教學過程中，不遺余力、不失時機地為同學們滲透德育教育，帶領同學們領略源遠流長、博大精深的數(shù)學文化，培養(yǎng)學生的文化自信;用辯證唯物主義認識論，指導學生對數(shù)學知識的學習，并積極鼓勵學生將德育知識應用于生活之中，更好地改造生活，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉鐘媛.探究如何在高中數(shù)學教學中融入德育教育[J].高中數(shù)理化，2021（S1）：57.

[2]沈金興.高中數(shù)學課堂實施學科德育的文化途徑探索[J].數(shù)學通訊，2021（18）：4-7.