葉蕾
摘要:初中階段的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),是豐富學(xué)生認(rèn)知,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的重要學(xué)科。教師在對學(xué)生開展語文教學(xué)時(shí),不僅需要重視訓(xùn)練學(xué)生的課內(nèi)閱讀水平,還需要重視對學(xué)生課外閱讀知識(shí)的補(bǔ)充,從而來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中建立起良好的語文知識(shí)體系,可以在語文文學(xué)知識(shí)方面也能夠有良好的知識(shí)儲(chǔ)備,這樣才能夠使學(xué)生在閱讀、寫作、學(xué)習(xí)中,做到游刃有余,化難為簡。
關(guān)鍵詞:初中語文;課外閱讀;高效課堂
引言
語文教師針對初中生進(jìn)行課外閱讀知識(shí)拓展,這不僅是新課標(biāo)所提出的教育理念,更是學(xué)生的發(fā)展需求。語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中,拓展學(xué)生語文課外知識(shí),提高語文的閱讀量,對于學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí),有非常大的幫助。語文教師應(yīng)當(dāng)就語文學(xué)習(xí)中的課外閱讀部分,重視起來,建立起科學(xué)的教學(xué)思維,為學(xué)生制定良好的閱讀教學(xué)策略,培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
一、開展課外閱讀的優(yōu)勢
適合初中生的課外閱讀資源非常豐富,教師在對學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)時(shí),可以在閱讀內(nèi)容上突破書面教材知識(shí)的局限性,讓學(xué)生嘗試向社會(huì)類、自然類以及生活類的語文讀物進(jìn)行擴(kuò)展,在課外閱讀中去探索更開闊的世界,也因此而找到語文學(xué)習(xí)的樂趣,找到語文學(xué)習(xí)的竅門,對于自己初中階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展,有更好的創(chuàng)意與思考。由此可見,不論是從學(xué)生短期發(fā)展,還是長期發(fā)展,課外閱讀在語文教學(xué)工作中都有著非常大的推動(dòng)作用,是語文教學(xué)工作中必不可少的部分。
二、構(gòu)建初中語文課外閱讀的策略
(一)營造自主、投入的閱讀氛圍
語文課外閱讀教學(xué),如果缺乏好的閱讀材料,是難以激發(fā)學(xué)生的探索欲望,更談不上讓學(xué)生能夠以一個(gè)投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)去對待閱讀活動(dòng)。因此,為了更好地讓學(xué)生學(xué)好語文課堂知識(shí),提高語文學(xué)習(xí)的水平,則需要教師在語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中,可以選擇優(yōu)質(zhì)、趣味性強(qiáng)、探索性較強(qiáng),且適合初中生閱讀,在認(rèn)知范圍內(nèi)可以讀懂的材料作為首選,并在課外閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,讓學(xué)生在自主閱讀與探究中,可以體會(huì)到閱讀帶來的樂趣,也能夠在課外閱讀中,逐步培養(yǎng)出良好的課外閱讀意識(shí),為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)加強(qiáng)教師課外閱讀能力的提升
作為語文教師而言,在開展課外閱讀教學(xué)時(shí),首先,自己要在專業(yè)能力方面,具備較高的水準(zhǔn)。語文教師本身就有豐富的課外閱讀經(jīng)驗(yàn),但在閱讀教學(xué)中,更應(yīng)該博覽群書來豐富自己的文學(xué)素養(yǎng),這樣才能在課堂教學(xué)中信手拈來,根據(jù)學(xué)生的需求,引經(jīng)據(jù)典,向?qū)W生推薦書籍,與學(xué)生分享書中的觀點(diǎn),自己的見解等。為了更好地豐富課外閱讀的知識(shí)內(nèi)涵,教師還可以搜索圖片、增強(qiáng)聲音、朗誦、音樂劇、話劇等不同的文學(xué)形式,應(yīng)用到課堂上進(jìn)行教學(xué)。在此前提下,還需要教師在開展課外閱讀時(shí),能夠以興趣教學(xué)法的方式,去引導(dǎo)學(xué)生建立起課外閱讀的思路,并在閱讀中滲透立德樹人教育目標(biāo)。
例如,教師可以在語文課外閱讀中,對學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育。在這一方面,教師可以將自己從閱讀中了解到的名人事跡,進(jìn)行分享,告訴學(xué)生這些名人在讀書階段遇到了哪些事,他們對自己的人生有怎樣的思考,又是如何通過閱讀找到人生的避難所,成功地化解人生中的問題,走出困境,從而找到人生的方向,以此啟發(fā)學(xué)生,可以志存高遠(yuǎn),不懼未來。
(三)養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣
作業(yè)環(huán)節(jié)是非常重要的部分。教師在對學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)的時(shí)候,可以在課下就學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中所需要了解的課外知識(shí)內(nèi)容,以作業(yè)的形式布置給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課外閱讀中探索逐漸增多,知識(shí)積累逐漸豐富起來,慢慢的學(xué)生就會(huì)這樣,在教師的潛移默化中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,能夠在今后的閱讀活動(dòng)中,更加認(rèn)可通過課外閱讀這一形式來提高語文學(xué)習(xí)水平這個(gè)有效途徑,從而建立起良好的課外閱讀行為。
(四)建立課外閱讀小組
初中生在語文課外閱讀中,是需要一定的組織與紀(jì)律性來約束自我,這樣才能夠確保閱讀的效果。在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中,教師可以以合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)場景,這樣學(xué)生在閱讀中如果遇到問題時(shí),可以會(huì)積極主動(dòng)地與學(xué)生通過合作,交流去分析問題,解決問題,同時(shí),有了這個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也可以分享彼此閱讀的好書,自己有哪些閱讀的好方法,從而提高閱讀的有效性,增強(qiáng)學(xué)生彼此之間閱讀的智慧。
例如,教師可以在開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí),對各個(gè)小組布置不同的閱讀任務(wù),然后讓學(xué)生以組為單元進(jìn)行探究,待學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生派個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言,對閱讀的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行交流,這樣不僅豐富了閱讀的形式,還促進(jìn)了學(xué)生對課外閱讀知識(shí)的消化理解,提高了閱讀的實(shí)效性。教師需要注意的是,在課外知識(shí)分享的方法上教師要盡可能的提倡從演講、朗讀、詩歌、打油詩等不同的語言表達(dá)形式上進(jìn)行交流,以此提升閱讀的效率,促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。
總結(jié):在語文教學(xué)中,教師要能夠看到初中語文教材知識(shí)的局限性,也要能夠從語文教材知識(shí)的可拓展性上入手,通過引入豐富有趣的課外閱讀知識(shí),來打造新型的語文教學(xué)課堂,讓課外閱讀更好的助力語文教學(xué)工作的發(fā)展,能夠帶領(lǐng)語文教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行創(chuàng)新、改革。
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