秦云

摘要：隨著我國信息時代的到來高新技術(shù)和學科教學的融合已經(jīng)成為必然趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)集光、形、聲、像于一體的優(yōu)勢可以呈現(xiàn)生動形象的教學內(nèi)容，高度契合語文課程教學具有積極的促進作用。本次研究深入分析信息技術(shù)引入中職語文課教學的高效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;語文教學;核心素養(yǎng);

素質(zhì)教育的改革和信息技術(shù)的不斷發(fā)展為合理應用創(chuàng)設了條件，中職教育作為我國教學體系的重要組成部分越發(fā)顯得重要，語文作為基礎學科理應當?shù)玫接行гO計和高效教學，以提升中職學生的自身素質(zhì)，通過引入信息技術(shù)，進一步提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學習積極性，從而逐步實現(xiàn)核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)目標。

一、中職學校語文課程教學引入信息技術(shù)的意義

當前中職教育事業(yè)發(fā)展得如火如荼，不斷突破傳統(tǒng)教學模式的不足，迎合職業(yè)教育改革的需求，作為語文教師必須更新教學理念引入新型的教學方式方式，為中職語文學科教學注入活力，達到優(yōu)化課堂教學的目的。整個中職語文學科教學過程中，教師要高度重視信息技術(shù)的有效應用，構(gòu)建系統(tǒng)科學的教學體系，實現(xiàn)資源共享和內(nèi)容的整合，實現(xiàn)中職學生語文學科核心素養(yǎng)的全面提升。

二、中職學校語文課教學運用信息技術(shù)的重要性

中職語文學科教學的基本出發(fā)點是讓學生具有閱讀能力、口語交際能力、寫作能力和表達應用能力，傳統(tǒng)的教學模式過于枯燥呆板，難以滿足新時代教學的特征，信息技術(shù)作為重要的教學手段應用于中職語文教學中，產(chǎn)生了重大的影響，真正做到集合音頻、視頻、圖像和文字資源，使得語文課堂變得內(nèi)容豐富形式多樣，激發(fā)了中職學生的想象力和創(chuàng)造力，使得整個教學過程變得更加高效。信息技術(shù)與中職語文教學的相互融合是改變語文邊緣化問題的重要策略，符合中職語文課堂的教學實際情況，有利于提高教學效率和教學質(zhì)量，經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)和積極探索總結(jié)為以下幾點：第一，信息技術(shù)資源的融入豐富了語文課堂教學內(nèi)容，幫助學生進行高效的語文學習有利于促進學生的全面發(fā)展，信息技術(shù)可以刺激學生的感官靈活，有效創(chuàng)設教學情境打造高效語文課堂;第二，現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好地幫助中職語文教師展開教學，針對教學設計、資源收集、課堂引導和課后作業(yè)設計等各個方面應用信息技術(shù)意義重大，優(yōu)化了中職語文的整體課堂教學設計，不斷改進語文教學方式方法，構(gòu)建一個更加生動和諧的語文課堂。因此，在信息技術(shù)逐步普及的背景下，中職語文教學中要積極引入信息資源，改革教學模式，開闊學生視野，以促進語文學科教學質(zhì)量的全面發(fā)展，從而落實核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)目標，推動中職語文教學改革。

三、中職學校語文課教學運用信息技術(shù)的高效策略

（一）更新中職語文學科教學理念

中職學生區(qū)別于普通高中學生具有基礎薄弱、學習動力不足、課堂聽講注意力不集中等特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職語文教學觀念，必須把信息技術(shù)的引入放在首要位置，結(jié)合語文學科的特征，充分發(fā)揮學生的主體教學地位，借助信息技術(shù)手段，通過簡易、直觀的方式達到最佳的教學效果，同時還要鼓勵中職學生進行自主思考和互動交流，以實現(xiàn)個人能力的全面提升。中職語文教師需要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，與時俱進，接受先進的教學觀念，精心設計語文教學內(nèi)容，科學融入信息技術(shù)資源和借助以多媒體為代表的信息技術(shù)手段展開教學，中職學生體驗到語文學科的樂趣后參與課堂的積極性會大大提升，語文教師也要合理、適時運用信息技術(shù)突出語文文本的特點，打造高效的語文課堂。

（二）激發(fā)學習興趣

語文作為一門人文性學科，教學過程具有延續(xù)性和持久性，有效刺激中職學生的學習欲望是應用信息技術(shù)的基本出發(fā)點，精心挑選符合中職學生理解的文本運用信息技術(shù)可以發(fā)揮學生的主體作用，真正找到語文教學和信息技術(shù)融合的切入點，幫助中職學生感知和領悟教學內(nèi)容喚起學習情感。構(gòu)建以中職學生為主體的語文教學課堂需要發(fā)揮教師的引導作用，使得學生可以積極主動進行學習和探究，在發(fā)現(xiàn)和探究的過程中解決相關(guān)問題，提升應用能力，尤其是構(gòu)建一個師生、生生互動的語文教學課堂可以實現(xiàn)思維的碰撞和智慧的交集，加快學生對知識的理解消化速度，在最短的時間內(nèi)掌握語文課堂教學內(nèi)容，顯著提升課堂教學效率。

（三） 創(chuàng)設實際教學情境，促使學生主動學習

情境創(chuàng)設作為一種高效的教學方法，和信息技術(shù)的融合密切相關(guān)，在整個中職語文的課堂教學過程中教師必須深度挖掘教學內(nèi)容創(chuàng)設多媒體教學情境，加深學生的深度理解和綜合應用能力，給中職學生帶來更加直觀的學習體驗，促使中職學生帶著豐富的情境體驗跟隨教師遨游在知識的海洋中提升中職語文課堂教學質(zhì)量。在創(chuàng)設語文教學情境的過程中教師可以增添思維訓練內(nèi)容，采取針對性的教學方法刺激學生自主思考的欲望，綜合設計探究性的環(huán)節(jié)，幫助學生獲得知識技能以提升學習能力，真正發(fā)揮情境教學的積極引導作用帶領學生走入高效的語文課堂，增強自主學習能力和主動探究能力以培養(yǎng)學科綜合能力。

（四）創(chuàng)新中職語文信息技術(shù)模式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

信息技術(shù)應用于中職語文學科教學中沒有確定的教學模式，需要針對具體的教學內(nèi)容和學生的實際學習情況進行綜合設計，豐富信息技術(shù)教學模式可以代替其獨特價值，獲得知識和技能。以下三種方式應用于信息技術(shù)教學中起到了重要作用：第一，任務驅(qū)動型的實踐教學，圍繞某一個主體進行自主學習或者合作學習語言應用多媒體課件，營造輕松的語文教學氛圍，提高中職學生的自主學習能力;第二，角色扮演類的實踐教學，引導學生親身體驗和自主感知，構(gòu)建了高效語文課堂，彰顯了信息技術(shù)的輔助教學作用;第三，項目教學法融入信息技術(shù)教學是一種常見的教學模式，側(cè)重于培養(yǎng)學生的合作學習和實踐能力，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)綜合的核心素養(yǎng)，從而更好地提高語文課堂整體的教學效果和質(zhì)量。

四、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)和中職語文課堂教學的融合具有現(xiàn)實的教學價值，符合素質(zhì)教育改革的發(fā)展方向和核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，作為中職語文教師必須深度學習，錘煉教學技巧，積累豐富的信息技術(shù)運用經(jīng)驗，抓住中職學生難以理解的內(nèi)容進行興趣激發(fā)、實踐引導和深度思考，充分發(fā)揮信息技術(shù)的引導和促進作用，保障中職語文的高效教學質(zhì)量。

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