“學(xué)科核心素養(yǎng)下”高中思政課議題式教學(xué)實(shí)踐研究

史金明　李世成

摘要：當(dāng)前議題式教學(xué)成為構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程的重要抓手。議題式教學(xué)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有重要意義。本文在己有研究成果的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)取得的成效，探討議題式教學(xué)實(shí)施中存在的問題，并根據(jù)教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的問題提出相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中思政;議題式教學(xué);研究

一、高中思想政治課議題式教學(xué)實(shí)踐中取得的成效

（一）提高了教師的教學(xué)技能

在核心教育的背景下，議題式教學(xué)作為課程建設(shè)的重要線索，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能適應(yīng)專業(yè)需求的教師往往會(huì)被時(shí)代所淘汰。首先，教師有必要廣泛地查找資料，了解學(xué)生，針對預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的問題選擇對策，并在教育過程中促進(jìn)教師的深入思考。其次，議題的選擇過程要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，通過與學(xué)生之間的交流選擇最適合學(xué)生的議題，促進(jìn)師生之間的相互交流。最后，應(yīng)用的過程是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過程，在課堂上驗(yàn)證教育，讓教師在反思中意識到問題、糾正問題，以此提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

促使學(xué)生走出教室、走出課堂、走向社會(huì)

本研究的目的是通過教師的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的材料，并將其轉(zhuǎn)化為適合課堂教學(xué)的議題，通過相互的辯論來提高學(xué)生的思辨能力。目前，大多數(shù)的教育是在課堂上完成的，但學(xué)習(xí)知識的最終目的不僅僅是為了學(xué)習(xí)課本知識，而是為了更多好地服務(wù)于實(shí)踐，將課程知識與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。因此，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前，教師需要給學(xué)生一個(gè)全面的知識框架，并考慮讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。

二、高中思想政治課議題式教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

教師是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的必要因素，教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)效果。然而思政課教師專業(yè)素質(zhì)不足問題非常突出，多數(shù)的議題式教學(xué)只是新瓶裝舊酒并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。教師作為教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)引領(lǐng)者，需要設(shè)計(jì)整個(gè)教育過程。其中包括課前任務(wù)的安排、議題設(shè)計(jì)、課堂預(yù)設(shè)和活動(dòng)的指導(dǎo)以及對學(xué)生討論結(jié)果的評估等等。這些任務(wù)都要求教師擁有豐富的知識儲備、出色的課堂組織和控場能力。所以不難發(fā)現(xiàn)，若教師專業(yè)培訓(xùn)的缺失嚴(yán)重便會(huì)嚴(yán)重影響議題式教學(xué)的開展，無法為議題式教學(xué)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

（二）沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教育的長期影響下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識的教育方法，這種學(xué)習(xí)方式很難在短時(shí)間內(nèi)改變，從而容易影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教育的影響下，在議題式教學(xué)課堂討論中，有些學(xué)生膽怯于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，害怕自己的答案與他人都不一樣，也擔(dān)心其他學(xué)生會(huì)嘲笑自己的觀點(diǎn)，也有學(xué)生的思維仍受教材的束縛和限制。由于學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，即便教師設(shè)計(jì)議題式教學(xué)環(huán)節(jié)，但教學(xué)中迫于應(yīng)試教育，最終學(xué)生主體地位仍舊經(jīng)常被忽略。

三、議題式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的對策建議

（一）提高教師的課堂調(diào)控能力

議題式教學(xué)的主要特點(diǎn)是課堂的開放性、活動(dòng)性和討論性相對較高，教師能力的缺失和對課堂的控場能力的缺乏都會(huì)導(dǎo)致議題式教學(xué)的失敗。因此，提高教師在議題式教學(xué)的控場能力是關(guān)鍵，教師要在議題式教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行有效點(diǎn)評，點(diǎn)評期間教師必須謹(jǐn)慎地引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。因此，在議題式教學(xué)之前，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備議題材料以此豐富課堂內(nèi)容，嚴(yán)格且合理地安排時(shí)間，指導(dǎo)和限制學(xué)生的發(fā)言時(shí)長。如《多變的價(jià)格》一課中，議題的安排可以從學(xué)生日常生活中出發(fā)，創(chuàng)造商場情境，引起學(xué)生回憶起購買東西的場景，通過學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，

讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)價(jià)格的多變進(jìn)行思考，提出自己的想法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與

議題情境是議題式教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，因其生動(dòng)性和趣味性吸引著同學(xué)們的注意力。根據(jù)議題創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的議題情境是議題式教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)的成功與否直接影響著同學(xué)們參與課堂的積極性。良好的議題情境和教師的及時(shí)引導(dǎo)可以有效提高議題教學(xué)的教育效果，例如在《世界文化的多樣性》中。首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興致很高的議題——“尊重各民族文化”，在民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境下，要讓學(xué)生敢于自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，當(dāng)學(xué)生參與討論時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生信心，且要圍繞著課堂主題進(jìn)行控場，同時(shí)也需要給學(xué)生足夠的自由。這里需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的討論活動(dòng)必須圍繞議程題進(jìn)行展開，切忌不要跑題。最后，無論老師的預(yù)設(shè)多么完美，仍然存在不可控成分。教師需要靈活地將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為課堂研究，并充分拓展學(xué)生的想法，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)展。

總結(jié)

作為一種新的教學(xué)方法，議題式教學(xué)是面向社會(huì)發(fā)展的趨勢，教學(xué)的應(yīng)用旨在改變教師和學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在合作研究中的核心專業(yè)能力。如何讓議題式教學(xué)在教學(xué)一線真正的落地生根，教師、學(xué)生、學(xué)校、教育部門應(yīng)該如何做才能創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探究。

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