何秋里

摘要：新課改和新形勢背景下積極地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園智慧課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為每一名幼兒教師強(qiáng)化教學(xué)實施的基本目標(biāo)指向。而從實際的情況來看，幼兒教師對信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠充分，使得課堂教學(xué)不夠智慧化，這自然會在很大程度上制約著教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，還需要幼兒教師直面課程教學(xué)中存在的問題，并積極地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，進(jìn)一步推進(jìn)智慧課堂構(gòu)建實施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;智慧課堂;構(gòu)建;策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，全面地通過引入信息技術(shù)推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為每一名幼兒教師的基本共識，也是幼兒教師尋求教學(xué)突破、破解教學(xué)瓶頸、提升教學(xué)效益和促進(jìn)每個幼兒全面發(fā)展與提升的重要抉擇。本文將從以下若干個方面入手就基于信息技術(shù)推進(jìn)幼兒園智慧課堂構(gòu)建的對策和方法進(jìn)行研究，還希望通過筆者的闡述可以為其他教師同行的智慧課堂構(gòu)建實施提供些許的經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)。

一、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)智慧評價

全面地提升評價環(huán)節(jié)的效益，是每一名幼兒教師準(zhǔn)確反映每個幼兒在課堂學(xué)習(xí)情況和促進(jìn)幼兒不斷改進(jìn)和提升的妙招和法寶，而從目前評價組織和實施的基本情況來看，還存在評價模式固定化等突出問題，制約著評價效益的提升。還需要幼兒教師積極地結(jié)合教學(xué)評價實施過程中存在的問題，全面地通過引入信息技術(shù)來實現(xiàn)智慧化評價，從而促進(jìn)評價效益的提升，服務(wù)每個幼兒的不斷發(fā)展和提高。例如，在教學(xué)剪紙內(nèi)容之后，幼兒教師可以強(qiáng)化評價實施。當(dāng)幼兒很好完成任務(wù)時，教師可以借助多媒體展示一個點贊的手勢，以給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生積極性不高時，教師可以向?qū)W生展示一個卡通圖片，以緩解課堂的氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒放松心態(tài)。此外，幼兒教師還可以借助交互式電子白板以隨機(jī)提問的方式對班級幼兒開展提問，引導(dǎo)幼兒對剪紙的步驟進(jìn)行闡述，并結(jié)合幼兒的回答情況給予科學(xué)化評價，同時還可以引導(dǎo)幼兒將作品進(jìn)行拍照，并提交到群組中引導(dǎo)幼兒開展線上互評，繼而借助高質(zhì)量的評價促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展和提升。

二、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)智慧教學(xué)

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在我國幼兒教育中已經(jīng)成為了非常重要的教學(xué)方式。而在實際教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為幼兒的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)建生動、有效的真實情境，可以促進(jìn)幼兒相互合作和交流，傾聽與表達(dá)，充分培養(yǎng)幼兒的綜合能力。積極地在幼兒園教學(xué)實施過程中兼顧幼兒差異、發(fā)展幼兒個性，是每一名幼兒教師貫徹素質(zhì)教育理念的具體對策和方法，而從幼兒園課程教學(xué)組織與實施情況來看，還存在課堂教學(xué)針對性不夠高、精準(zhǔn)性不夠強(qiáng)，使得班級兩極分化擴(kuò)大化，自然不利于每個幼兒的全面發(fā)展和提高。還需要每一位幼兒教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識，并通過引入信息技術(shù)來實現(xiàn)智慧化課堂教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)不再大水漫灌，更好地促進(jìn)每個幼兒的不斷發(fā)展和提高。例如，在教授剪紙藝術(shù)內(nèi)容時，教師要借助信息技術(shù)實現(xiàn)分層化和精準(zhǔn)化教學(xué)。一方面，強(qiáng)化學(xué)情把握。幼兒教師可以借助QQ群資源設(shè)計線上問卷，引導(dǎo)幼兒在家長的輔助下進(jìn)行線上問卷的作答，同時積極地借助電話、微信視頻和短消息等方式，強(qiáng)化和幼兒家長的溝通與聯(lián)系，更為精準(zhǔn)化把握幼兒的情況，同時為幼兒建立電子檔案，為后續(xù)的分層教學(xué)實施助力。另一方面，教師可以結(jié)合幼兒能力的不同，為幼兒設(shè)計不同難度的剪紙實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)，教師則可以借助線上互動交流的形式及時給予學(xué)生精準(zhǔn)化和有針對性的指導(dǎo)，繼而實現(xiàn)分層化和智慧化教學(xué)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效益的不斷提升。

三、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)智慧預(yù)習(xí)

幼兒是否在具體的授課之前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，會對后續(xù)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響。而從實際的情況來看，幼兒對預(yù)習(xí)工作的重視程度還不夠高，且具體的課前預(yù)習(xí)效益也不夠高，自然會制約著幼兒在課堂有效化開展學(xué)習(xí)，還需要幼兒教師積極地借助信息技術(shù)來實現(xiàn)智慧化預(yù)習(xí)，從而提升幼兒預(yù)習(xí)的效益和質(zhì)量，為后續(xù)更為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)鋪路架橋。例如，在學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)內(nèi)容之前，幼兒教師要積極地引導(dǎo)幼兒在家長的輔助下強(qiáng)化預(yù)習(xí)，同時教師積極地為學(xué)生制作各種預(yù)習(xí)資源，如關(guān)于剪紙操作演示的微課視頻、包括剪紙教學(xué)的PPT課件、包括靜態(tài)示范的多媒體圖片等，引導(dǎo)幼兒在家長的輔助下積極地強(qiáng)化對這些資源的進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，同時教師可以借助微信群組給予學(xué)生集體指導(dǎo)，并及時制作微課答疑解惑視頻，進(jìn)一步幫助學(xué)生破解預(yù)習(xí)過程中存在的問題。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將制作的剪紙進(jìn)行拍照，并上傳到微信群組中，引導(dǎo)幼兒對上傳的作品進(jìn)行觀看和評價，繼而喚醒幼兒的預(yù)習(xí)熱情，實現(xiàn)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)實施。

總而言之，積極地借助信息技術(shù)推進(jìn)幼兒園智慧課堂的構(gòu)建，既是新課改和雙肩背景下課程教學(xué)的基本要求，也是幼兒教師尋求教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)突破的主動選擇，還需要幼兒教師充分認(rèn)識到構(gòu)建幼兒園智慧課堂的重要意義和價值所在，并積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面地探索構(gòu)建幼兒園智慧課堂的對策和方法，從而借助智慧課堂的構(gòu)建來不斷地改進(jìn)和優(yōu)化幼兒園課程教學(xué)組織與實施的各個環(huán)節(jié)，為每個幼兒更好地成長和提升鋪路架橋。

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