基于OBE理念的環(huán)境工程專業(yè)實驗課程改革與建設(shè)

金泥沙 劉芳 董亞榮 張尊舉 姚淑霞

摘要：傳統(tǒng)教育中的教學(xué)嚴(yán)格按照一定的進(jìn)程進(jìn)行，有著規(guī)定的教學(xué)時間、內(nèi)容、方式等。而OBE教育理念則注重于成果，而不是規(guī)定的過程。OBE理念強調(diào)學(xué)生們要有明確目標(biāo)和預(yù)期表現(xiàn)，要清楚知道自己想要完成的結(jié)果。本文將基于OBE理念，反思目前高校環(huán)境工程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的一些問題，并在OBE教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，從教學(xué)內(nèi)容、課程實施方式方法、客觀條件以及評價體系等方面展開闡述，努力完善環(huán)境工程實驗課程教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生們的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;環(huán)境工程;實驗課程;綜合實踐能力

引言：環(huán)境工程實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的一門基礎(chǔ)課程，它有機聯(lián)合了各種重要環(huán)境類課程。目前有越來越多的高校已經(jīng)認(rèn)識到了實驗教學(xué)的重要性，所以環(huán)境工程教育的改革和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)者們的不斷探索。OBE是指通過教育過程所取得的教育成果，是貫穿于整個工程教育的重要指導(dǎo)理念，對培養(yǎng)工程教育人才有著不可或缺的作用。實踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)實驗課程教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)新能力的重要過程，所以實現(xiàn)實踐和理論教學(xué)的融合刻不容緩。

一、優(yōu)化基于OBE理念的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

OBE理念教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)后獲得的實踐和應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，所以在教學(xué)內(nèi)容上要有目的地篩選有利于培養(yǎng)工程能力的內(nèi)容，摒棄那些空洞無實際價值的內(nèi)容。當(dāng)然不僅只傳授理論知識給學(xué)生們，還要進(jìn)行實際操作，實際分析。以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)理論知識與工程技術(shù)的有機結(jié)合。優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然還要根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)課程的特點去去除重復(fù)的內(nèi)容，這樣的改革雖然減少了基礎(chǔ)課程的學(xué)時，但是并不減教學(xué)內(nèi)容。長期以往形成一個專業(yè)知識鏈會有利于教學(xué)的精確有序進(jìn)行。除此之外，當(dāng)然還需要在實踐中逐漸地反饋調(diào)整和優(yōu)化完善以實現(xiàn)教學(xué)體系的建立和完善。

二、優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)實驗課程實施方式方法

在新課改的背景下，雖然傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式方法在不斷改進(jìn)，但其本質(zhì)上還未改變，主要教學(xué)方式還是填鴨式教學(xué)方式。教師也常常只注重去講解知識點而忽略學(xué)生們是否理解，因此學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨自思考能力未能真正得到提高。同時，一些實驗因為缺乏相應(yīng)客觀條件，學(xué)生不能實際操作去理解感受，從而降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不能真正提高學(xué)生們的動手能力而導(dǎo)致其無法掌握相關(guān)專業(yè)技能。

1.教學(xué)與實踐相結(jié)合

實踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)實驗課教學(xué)中不可或缺的一部分，它是培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的重要步鄹。當(dāng)然教學(xué)體系的建立和完善也需要實踐的相輔相成并在實踐中逐漸地調(diào)整和完善。在當(dāng)前的實踐課教育中，驗證性實驗居多，綜合性實踐較少，所以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性刻不容緩。首先，老師要學(xué)會整合課程，建立一定的知識體系去讓理論和實踐銜接更融洽，并在傳授理論知識的同時多增加一些綜合性實驗以鍛煉學(xué)生的動手能力。其次老師要多方面的完善實踐教學(xué)，做到教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，努力提高學(xué)生的綜合實踐能力。

2.學(xué)生為主，教師為輔

在課堂上，要發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要積極調(diào)動學(xué)生們求知欲、主動性，讓學(xué)生自己主動去探索和學(xué)習(xí)實驗的奧秘。老師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們自己去分析問題、查閱資料、解決問題從而更深刻的去理解實驗應(yīng)用的能力。其實教育的真正含義不在于獲得知識那么簡單.而在于學(xué)生們掌握住學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然老師也需要多鼓勵學(xué)生，讓他們積極去運用所學(xué)知識來解決他們遇到的實際問題。發(fā)揮好學(xué)生的主體地位和老師的輔助地位，調(diào)動學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性。

三、完善環(huán)境工程專業(yè)實驗課客觀條件

1. 增強師資力量

為保證人才培養(yǎng)方案的貫徹與落實從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，雄厚的師資力量成為必不可少的一部分。因此高校應(yīng)積極引入師資力量，為高校灌入新鮮血液去建設(shè)新型師資隊伍，同時要多培養(yǎng)具有環(huán)境工程設(shè)計與實踐能力的教師，努力去提高教師們的工程素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然相關(guān)主講教師要積極參加教學(xué)培訓(xùn)和研討會去定期學(xué)習(xí)新知識。畢竟一個好老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，更快地到達(dá)成功的彼岸。

2. 改善實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

據(jù)調(diào)查可知許多高校環(huán)境工程專業(yè)實驗課程的配置并不太完善，而環(huán)境工程實驗中一些交叉性和綜合性較強的實驗對場地要求較高，這不完善的配置會使得教師教學(xué)無法正常展開。所以可以從以下兩個方面改善實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施：第一，完善實驗場地使其達(dá)到環(huán)境工程綜合試驗的要求，努力實現(xiàn)應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)目標(biāo);第二，為避免實驗中學(xué)生們幾人共享一臺設(shè)備完成實驗而導(dǎo)致他們對實驗儀器、流程等不能全面了解的情況，配置一定數(shù)量的儀器以滿足學(xué)生實踐要求的行動刻不容緩。

四、構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)實驗課多維評價體系

采用多樣性的評價方式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能真正反映學(xué)生們的真實水平。以單一的考試或考核成績?yōu)橹魍荒苷嬲_(dá)到教學(xué)成績考核的目的，要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，重視學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。以學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)主導(dǎo)，綜合考核學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，包括理論知識和技能等。可以從以下兩個方面進(jìn)行改變：第一，考核形式多樣化、全程化，考核應(yīng)該貫穿在每個課堂中，如學(xué)生預(yù)習(xí)情況，課堂中的表現(xiàn)情況等都可以成為考核點。同時還要引導(dǎo)學(xué)生積極與教師探討，學(xué)會自己解決問題和創(chuàng)新，當(dāng)然這樣可以成為一個考核點。只有多方面多形式地對學(xué)生進(jìn)行考核才能真正反映出學(xué)生們的實際情況。第二，考核全面化，評價考核的主體可以不僅僅是老師，還可以是同學(xué)們，自己等等，這樣可以更全面的實現(xiàn)多層次考核，使得到的考核結(jié)果更綜合、準(zhǔn)確從而形成與OBE理念相適配的考核評價方式。

結(jié)束語：

OBE不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它加強了對學(xué)生實驗實踐方面的要求，更注重于學(xué)習(xí)的成果。滿足于學(xué)生們的實際需求，培養(yǎng)了學(xué)生們的實際動手能力，拓展了學(xué)生們的知識領(lǐng)域，也滿足了為高校人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要。同時積極開發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，增強了學(xué)生的綜合實踐能力，為努力培養(yǎng)出合格的環(huán)境工程人才做下鋪墊，全面提升了各大高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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