自讀課文下的初中語文群文閱讀教學探尋

邢質美

摘 要：教育行業(yè)在時代的發(fā)展下受到了極大程度的重視與革新，在教學方式上，出現(xiàn)了很多新的方法。而在初中語文教學之中，群文閱讀教學就是一種新興的教學方式，這種教學方式，是被大多數(shù)教師認可的，但也有明顯的缺點：不能和常規(guī)的教學模式達到無縫銜接的地步。文中就這一方面的問題，仔細分析并提出了具體的解決方案，以供大家參考。

關鍵詞：群文閱讀教學;初中語文;自讀課文

引言

隨著教育事業(yè)的不斷革新，為了讓學生得到更大的提升，教師也在教學方面不斷探索、研究，從而創(chuàng)設出各種各樣的教學方式。而這其中，語文方面新興的閱讀教學方式是——群文閱讀教學。這種教學方式能夠更好地拓寬學生的眼界，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，明白讀書的重要性和讀書的樂趣，而不是為了應付考試，只讀課文上的文章。當然，這種教學模式無法和常規(guī)的教學完美融合。下文中就這一問題，進行了詳細的解析。

一、什么是群文閱讀教學及群文閱讀教學的好處

近些年來，隨著新課改的實行，教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化[1]，而群文閱讀教學模式的出現(xiàn)，就是為了提升學生的閱讀能力的。它的大致流程是，通過一組內容相互關聯(lián)的文章內容，讓學生組隊并探討，從而理解這些文章內容的意思，以及文章與文章之間的聯(lián)系，以此來達到增強學生閱讀能力、提升學生閱讀興趣的目的。當然，在這之前還需確定一個明確的研究主題，然后帶著疑問去閱讀文章，從而讓學生更容易找出答案，并理解這些文章的內容，極大程度上拓寬了學生的知識面，并逐漸培養(yǎng)出學生愛讀書、好讀書、讀好書的特性，讓學生終生受益。為此，教師需充分了解這些文章的內容，以及如何引導學生們的思維，如何提升學生對閱讀的興趣，讓學生投入到學習之中，都是教師需要認真準備的。

二、群文閱讀教學實現(xiàn)方案

群文閱讀教學是運用在課堂上的教學模式，這種教學模式旨在充分發(fā)揮學生的主觀能動性[2]。但為了讓這種教學模式達到教師的預期效果，還需要教師在課前認真準備，并在課后為學生安排合理的任務。從而讓學生能夠大幅度提升閱讀能力，并培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，讓學生終生受益。

首先，在上課之前，教師需要根據(jù)教學內容，認真準備與教學內容相關的文章，并理解透徹文章與文章之間的內在聯(lián)系，以及所傳達的意思，并據(jù)此定制出合理的閱讀主題，供學生思考。而每堂課程的時間是有限的，為此，教師需要讓學生在課前將這些文章通讀一遍，有一個大致的印象，才好更快的進入到教學主題之中。當然，為了防止學生偷懶不預習，教師需要在教學課件之中，加上這些文章的大致內容，幫助學生進行一個簡單的總結概括，從而讓每一位學生能更好的投入到組隊探討之中，完成預期的教學目標，除此之外，教學內容也不能過于枯燥。教師應在閱讀主題上多花點心思，將其設計成學生感興趣的主題，讓學生能夠在課堂上更加積極主動的投入到學習之中。例如：在上自讀課《天凈沙.秋思》這堂課之前，教師可以在課前收集作者當時的寫作背景，從而分析出作者的寫作目的，然后再找出作者的其它作品，以及相關聯(lián)的文章，進行對比分析，從而設計出合適的主題和教案。

其次，在上課途中，教師要隨時注意學生的學習狀況。在學生有分神的癥狀之時，即時提醒，并拋出學生感興趣的話題，引導學生將精神集中到課程內容之中。而在學生分組探討文章內容與內在聯(lián)系之時，教師需要實時關注學生探討的情況，在學生有疑問時積極引導，在學生開小差時積極制止。而在學生討論出結果之后，集思廣益分析出其中的問題，并指引學生找到正確的答案，讓學生在這一過程之中，獲得成就感，培養(yǎng)出對閱讀的自信與熱愛。例如：在上自讀課《濟南的冬天》時，教師可以通過讓學生討論家鄉(xiāng)的冬天模樣，來活躍氣氛，并引導學生將注意力投入到文章內容之中。通過組隊探討，分析出其中的關聯(lián)，并總結出這些文章作者對冬天的不同描述，從而提升學生的寫作能力。當然，在課程之中，當學生注意力不集中之時，教師可以提出以冬天生活為話題來將學生的注意力引到課程之中。

最后，教師在課程結束之后，需要布置一些合理的任務，讓學生鞏固課堂上的知識點，并保持這份對閱讀的熱愛與自信，讓學生付諸現(xiàn)實，真正培養(yǎng)出閱讀的好習慣。為此，教師需要布置一些有新意并與該堂課程相關的主題，讓學生帶著問題進行閱讀，從中找尋答案，方能更好地保持學生的熱情，讓學生更愿意完成這份課后作業(yè)。例如：在上自讀課《峨眉山月歌》后，教師可以布置一些和李白相關的文章內容，讓學生更近一步地了解文章的內容。

三、結束語

如今是一個高速發(fā)展的時代，因為各種各樣的原因，人們已經漸漸喪失閱讀的習慣。而作為正在讀書的學生，是最好的培育閱讀習慣的時刻。因此，群文閱讀教學模式是非常適合學生上閱讀課的教學模式，應得到大力地支持。從而讓學生們自主響應國家“活到老，學到老”的宗旨，促進學生健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王海芹.基于群文閱讀的自讀課文教學策略分析[J].新作文：小學（1-3年級），2020（6）：1.

[2]張宗濤.群文閱讀策略在自讀課文教學中的應用[J].教學管理與教育研究，2020，5（4）：3.