“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)新思路

錢娟

摘 要：減負(fù)增效作為教學(xué)改革的目標(biāo)之一，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的教育工程，在具體的教學(xué)環(huán)境中有不同的實(shí)施重點(diǎn)。在減少作業(yè)量的同時(shí)不斷提升作業(yè)的實(shí)際效果，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行減負(fù)增效的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);

引言

在減負(fù)背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式很明顯已經(jīng)不再適用，一方面與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需求不符，另一方面也不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的改變迫在眉睫。

一、依托信息技術(shù)，構(gòu)建線上作業(yè)平臺(tái)

作業(yè)，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。教師布置作業(yè)的初衷，是為了讓學(xué)生們更好地開展預(yù)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)等活動(dòng)，順利掌握知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。但是大多數(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)，都側(cè)重于書面作業(yè)，內(nèi)容枯燥、手段單一，導(dǎo)致學(xué)生們將作業(yè)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，絲毫提不起興趣。在面對(duì)作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)選擇逃避或者應(yīng)付，以至于作業(yè)效果始終不高。借助信息技術(shù)，可有效緩解這一問(wèn)題。依托于信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師可構(gòu)建線上作業(yè)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生們布置作業(yè)。比如微信、一起作業(yè)等軟件，都可以讓學(xué)生們進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練。利用線上平臺(tái)，拓展作業(yè)途徑，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生們和教師之間進(jìn)行良好互動(dòng)。線上作業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)、提交作業(yè)、評(píng)價(jià)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以通過(guò)視頻、圖文、闖關(guān)問(wèn)題等形式開展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化。當(dāng)學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)以后，可以在線提交，線上自動(dòng)批閱，及時(shí)確定分?jǐn)?shù)。自動(dòng)化手段，為數(shù)學(xué)教師節(jié)約不少批改時(shí)間，同時(shí)還能夠減少人工失誤。當(dāng)學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)以后，結(jié)合他們的作業(yè)完成情況，進(jìn)行分析和歸納，進(jìn)一步掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生們的作業(yè)練習(xí)時(shí)間、作業(yè)得分、錯(cuò)題分布情況等，都可以為教師提供參考依據(jù)，幫助教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案。

二、通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的記憶力與理解力雖然很好，但是小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界的一切都充滿好奇，在教師的監(jiān)督下都很容易走神，更遑論課后寫作業(yè)了，解決學(xué)生容易走神、不能全身心投入到學(xué)習(xí)和作業(yè)中的問(wèn)題是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)必須重視的一點(diǎn)。傳統(tǒng)作業(yè)方式就是簡(jiǎn)單的刷題，通過(guò)不斷地練習(xí)相同模式題目來(lái)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種作業(yè)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。在新課標(biāo)改革的背景下，趣味教學(xué)成為各個(gè)科目教師研究探索的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，趣味教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)同樣需要趣味設(shè)置。教師可以保留傳統(tǒng)作業(yè)的精華，引入一些學(xué)生感興趣的趣味化題目，使學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量》時(shí)，教師會(huì)普及比較常見的cm、dm、m、km等測(cè)量單位，然后通過(guò)趣味化的方式讓學(xué)生理解1cm、1dm、1m到底有多長(zhǎng)，在課后可以讓學(xué)生對(duì)自己身高、父母身高、桌椅板凳、教室長(zhǎng)、寬等進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，記得標(biāo)對(duì)單位，然后在下節(jié)課開始前進(jìn)行檢查，而且所標(biāo)注的單位最好是經(jīng)過(guò)換算的多個(gè)單位，如果沒(méi)有寫全的話教師可以在課上當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)一兩位學(xué)生單位換算問(wèn)題，這種作業(yè)設(shè)計(jì)方法很好地迎合了學(xué)生好奇、好動(dòng)的天性。學(xué)生可以在課后相互比身高，對(duì)身邊的物體進(jìn)行人體測(cè)量，從而對(duì)身邊物品的大小有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步具有時(shí)空的觀念。

三、設(shè)計(jì)分層性數(shù)學(xué)作業(yè)

為了實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)發(fā)展背景下的分層教育理念進(jìn)行分析，通過(guò)不同的分層方法，結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效果，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成作業(yè)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”計(jì)算時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異及個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，幫助各個(gè)階段的學(xué)生掌握“小數(shù)乘法”的基本計(jì)算方法及簡(jiǎn)便計(jì)算方法。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將作業(yè)難易程度劃分成三部分：第一部分，簡(jiǎn)單易懂型，這是針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生設(shè)計(jì)的;第二部分，熟練基礎(chǔ)上加深練習(xí)難度，這是針對(duì)中等學(xué)生設(shè)計(jì)的;第三部分，進(jìn)行題型變換，這是針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的。通過(guò)對(duì)小數(shù)乘法分層練習(xí)，可以使學(xué)生在自己學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)選擇適合自己的題目進(jìn)行計(jì)算，第一部分學(xué)生通過(guò)計(jì)算較簡(jiǎn)單的題目練習(xí)并計(jì)算正確后，增加計(jì)算信心，可以進(jìn)行下一層級(jí)的練習(xí)，一步步提高自己的計(jì)算水平并深入理解小數(shù)乘法計(jì)算意義;第二部分學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)鞏固以后，挑戰(zhàn)自己能力，進(jìn)行更高一層級(jí)別挑戰(zhàn)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力;第三部分學(xué)生通過(guò)計(jì)算變形后的小數(shù)乘法并觀察三個(gè)層級(jí)的小數(shù)計(jì)算特點(diǎn)，掌握計(jì)算方法后，對(duì)自身會(huì)提出更高要求。應(yīng)注意小數(shù)計(jì)算變化多樣，強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)是做題根本。

四、實(shí)踐型作業(yè)

數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析能力作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，與實(shí)踐型作業(yè)的訓(xùn)練息息相關(guān)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，最重要是要加強(qiáng)學(xué)生的親身參與性，例如將家中水費(fèi)電費(fèi)的問(wèn)題作為實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己和家長(zhǎng)配合完成。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力，也使得學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，了解到數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科，并且可以應(yīng)用到生活的各個(gè)方面。

結(jié)束語(yǔ)

減負(fù)提效是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中明確指出的教學(xué)改革內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)進(jìn)步和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重減負(fù)提效在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中的影響，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的改變來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，積極響應(yīng)國(guó)家教育改革政策。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐童.”雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略[J].世紀(jì)之星：交流版，2021（03）：2-2.

[2]裴雅蘭.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2021（32）：61-62.

[3]楊瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略研究[J].吉林教育，2021（30）：73-74.