“繪本”模式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張杭君

摘 要：隨著英語核心素養(yǎng)理念的提出，閱讀教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯，英語教師在閱讀教學(xué)中要從閱讀理解、詞匯積累、語篇分析、文學(xué)鑒賞等角度開展教學(xué)，提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。小學(xué)生才剛剛開始系統(tǒng)性的掌握英文，但英語的水準(zhǔn)仍參差不齊，因此學(xué)校英文老師在閱讀教學(xué)中要立足學(xué)情，通過英文繪本、英文游戲、詞篇練習(xí)等方式開展讀書教學(xué)活動(dòng)，以增加小學(xué)生的單詞積累量，使他們的英文讀寫水平上一個(gè)全新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)問題;繪本閱讀

引言

由于小學(xué)階段的學(xué)生智力還沒有成熟，所以注意力并不能集中，在上課過程中很容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，這也會(huì)大大降低課堂效率。而英文，則是以一種完全陌生的小語言的形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，而想要使學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步地了解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就更要求老師在教學(xué)過程中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)生的閱讀興致。繪本課堂是一個(gè)新穎的英語教學(xué)模式，內(nèi)容富有趣味性與交互性。通過用繪本調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇相應(yīng)的繪本，并利用多元化教學(xué)模式，不斷提高英語閱讀水平。

一、英語閱讀存在問題與分析

（一）教學(xué)方式相對(duì)陳舊

受中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多小學(xué)教師在教學(xué)方式上都缺乏相應(yīng)的革新。他們?cè)谡n堂中常常忽略學(xué)習(xí)者的主體，以自身作為課堂主體，通過“灌輸”的教學(xué)方法向?qū)W生傳遞知識(shí)。對(duì)他們而言，英語課程本身的知識(shí)相當(dāng)乏味和繁瑣。如果教學(xué)方法不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，就很難有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思想往往無法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。而且隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生的思維在重新考慮和分析問題時(shí)會(huì)越來越僵化。在教學(xué)的傳授過程中，大部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的差異性采用非標(biāo)準(zhǔn)的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)計(jì)劃相對(duì)隨意，教學(xué)的整個(gè)過程中也存在較多漏洞。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

小學(xué)生的認(rèn)知在此階段發(fā)生著過渡。每個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知水平不同，受家庭環(huán)境或者性別差異上的影響，認(rèn)知的風(fēng)格以及智力都存在著不同。例如，對(duì)于英語單詞的背誦，不同的學(xué)生之間采用的方法與使用的時(shí)間都存在差異。小學(xué)生的自尊心理在此階段常常表現(xiàn)的格外明顯。同時(shí)因?yàn)樗麄儎倓偨佑|英文，學(xué)生也可以在短時(shí)間內(nèi)很高效地消化和吸收新學(xué)習(xí)到的英文知識(shí)。如果教師一直采取某種特定單一教學(xué)方法，則學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將非常被動(dòng)，也就很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意志也會(huì)逐漸減弱。

二、“繪本”在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）利用“繪本”教學(xué)表現(xiàn)力較強(qiáng)

繪本中的圖像更富有形象性和表現(xiàn)力，其所蘊(yùn)涵的信息也比簡(jiǎn)單的圖像或語言表述都更為豐富，從而可以使學(xué)習(xí)者更加集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的小學(xué)生年齡普遍較小，因此這些色彩豐富“繪本”對(duì)小學(xué)生吸引力很大。

（二）利用“繪本”教學(xué)更具生活性

英語閱讀教學(xué)中所用的“繪本”在內(nèi)容的安排上大多選用與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，因此富有較強(qiáng)知識(shí)性和趣味性。所以，在英文閱讀教學(xué)的過程中，使用“繪本”教學(xué)會(huì)具有生活性質(zhì)，使學(xué)生更有代入感，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)也會(huì)比較熟練，得到更好的教學(xué)效果。同時(shí)“繪本”教學(xué)內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，可以使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也掌握一點(diǎn)生活小常識(shí)，從而豐富校園的生活經(jīng)歷。

三、如何利用繪本提高學(xué)生英語閱讀水平

（一）結(jié)合學(xué)生特性合理選擇繪本

要想逐步提高學(xué)生閱讀水平，就要從興趣入手，興趣是學(xué)生最好的啟蒙教師，因此教師應(yīng)從興趣點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生的讀書方向，并選擇適合學(xué)生使用繪本書籍。傳統(tǒng)的教材幾乎是純文字書籍，而英語不是我國(guó)語言，學(xué)生初步接觸英語，對(duì)于一些單詞英文字母等多有不理解，因此純文本的教材對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理。而繪本的出現(xiàn)很好的解決這一問題，繪本在一定程度上彌補(bǔ)純文本教材缺陷，通過繪本內(nèi)容合理應(yīng)用能夠幫助學(xué)生閱讀困難初期形成閱讀啟蒙引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)“My week”一單元時(shí)，選擇的繪本內(nèi)容要與教材相符，具有一定的可用性。同時(shí)，可根據(jù)繪本故事進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意故事中的單詞詞匯。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

小學(xué)生思考模式一般過于簡(jiǎn)潔直白，主要以形象思維為先。受單詞理解水平的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)比較重視色彩和圖形。當(dāng)今英語教材一般都配有相應(yīng)的教學(xué)光盤，老師們可以在網(wǎng)站查閱，但不少教師卻忽視這些教學(xué)資源。所以，在未來的英文閱讀教學(xué)中，教師們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，利用更多的色彩、圖形和視頻進(jìn)行教育，提高學(xué)生在課堂上的感知能力，給學(xué)生更直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)“Beijing is great”一單元時(shí)，教師就可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過電子繪本激發(fā)學(xué)生思維能力，在教學(xué)時(shí)通不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片明確單詞定義，傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合。通過兩種模式聯(lián)合教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，理解能力的提高，同時(shí)提高閱讀水平。

（三）開展多元化英語閱讀教學(xué)

豐富英語閱讀，激活英語課堂。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體特征和水平開展閱讀教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)英語游戲、引入微型課堂等教學(xué)活動(dòng)，以多種多樣的讀書方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)一種紙牌讀書游戲，讓學(xué)生按順序閱讀課文。然后，教師就可隨時(shí)安排下一個(gè)學(xué)生閱讀。但如果學(xué)生在閱讀過程中犯錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)被視為淘汰。最后一個(gè)學(xué)生將獲得勝出，英語教師則對(duì)此學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)。不僅活躍課堂氣氛，同時(shí)還能激起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在下一次閱讀時(shí)全力以赴。

結(jié)束語

總而言之，采用繪本教育能從英語讀書基本問題入手，克服傳統(tǒng)讀書教學(xué)模式造成的諸多困難，利用繪本讀物獨(dú)具特色優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立讀書能力，讓學(xué)生更為直接體驗(yàn)讀書魅力。同時(shí)，閱讀能力在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中也具有積極促進(jìn)作用，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，為社會(huì)主義教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)。

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