摘要：每一個(gè)人都是消費(fèi)者，在生活中幾乎每天都要和商品、商店打交道。學(xué)生已經(jīng)有過(guò)一些買、賣的行為，但他們的消費(fèi)觀念和行為還不成熟、不理性，甚至有些任性。本文以課堂實(shí)錄與評(píng)析的方式記錄真實(shí)課堂中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，觸發(fā)他們思考購(gòu)買商品時(shí)如何才能花錢最少，從而產(chǎn)生省錢的意識(shí)，同時(shí)習(xí)得省錢的方法，更能在不同的需求時(shí)選擇適合自己的購(gòu)物方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐;思考（評(píng)析）

一、課前思考

《貨比三家不吃虧》一課看似簡(jiǎn)單，但是實(shí)際購(gòu)物中的情況相對(duì)復(fù)雜，而要給學(xué)生滲透理性的消費(fèi)意識(shí)、在不同情景中使用不同的省錢方式，更是不易。筆者期望能讓學(xué)生在熟悉的日常購(gòu)物情境中自然、充分地感受到當(dāng)需求不同時(shí)，選擇的優(yōu)惠活動(dòng)或者結(jié)賬方式是不同的，課后學(xué)生也能由衷的感嘆數(shù)學(xué)真有價(jià)值，感嘆省錢并不是摳門，而是一種高級(jí)的智慧。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。

二、課堂實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解生活中不同的促銷方式的含義

2.能在不同情境中通過(guò)計(jì)算選出更合算的購(gòu)物方式

3.通過(guò)解決購(gòu)物中的選擇問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解各種常見(jiàn)的促銷方式，能在實(shí)際情境中通過(guò)計(jì)算選出更合算的購(gòu)物方式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解不同促銷方式的含義及其應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張導(dǎo)學(xué)單

教學(xué)過(guò)程：

師：雙十一快到了，各大商場(chǎng)都進(jìn)入嗨購(gòu)模式，推出各種優(yōu)惠活動(dòng)。孩子們，說(shuō)說(shuō)你知道的促銷方式？

生：滿多少送多少

生：打折

生：第二件半價(jià)

……

師：匯總一下商場(chǎng)主流的促銷方式：，打折，滿……減……，滿……送……（券）

師：雙十一的優(yōu)惠活動(dòng)我不想錯(cuò)過(guò)，我也去逛了逛。一來(lái)到A商場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)我之前看上的一款水杯打折了，很劃算，可是我并沒(méi)有立馬下手買下，你們知道原因嗎？

（出示水杯圖片249元，七折）

生：折扣不夠

生：還可以去其他店看看

……

師：是的，我還得逛逛，做到貨比三家不吃虧。

（一）計(jì)算價(jià)格

249元的水杯去哪家買比較合算？

A商場(chǎng)：全場(chǎng)七折 B商場(chǎng)：每滿200減80 C商場(chǎng)：每滿300送300

師：果然，其他商場(chǎng)也有同款水杯，該去哪家買呢？

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解決

師小結(jié)：回顧購(gòu)物全過(guò)程，需要——比較——決策，做到貨比三家才不會(huì)吃虧。

師：我們這里說(shuō)貨比三家，到底比什么呢？

生：價(jià)格

師：在商品相同的情況下，我們主要比較價(jià)格。

師：商品價(jià)格的差異往往來(lái)自不同的促銷活動(dòng)，所以要想做一個(gè)聰明的消費(fèi)者，就要對(duì)不同的促銷活動(dòng)進(jìn)行充分的了解。

理解“每滿200減80”活動(dòng)

師：怎么理解？

生：滿一個(gè)兩百減一個(gè)80，滿幾個(gè)兩百減幾個(gè)80。

師：說(shuō)得很好，可是這個(gè)活動(dòng)有人覺(jué)得合算，有人覺(jué)得不合算，應(yīng)該怎樣理解？

生：如果是199元，就省不了80，當(dāng)然就不合算啦。

師：那哪些人覺(jué)得非常合算呢？

生：買的東西剛好是200元、400元、800元……這些人。

師：嗯，你考慮得很全面。

理解“每滿300送300”活動(dòng)

師：滿300送300相當(dāng)于不要錢，是這樣嗎？

生：不是

師：券一般只能在下次購(gòu)物時(shí)使用，當(dāng)次物品需要付全款。

師：那如果是328元的物品，我需要付多少錢？

生：28元

生：不對(duì)，是328元，只是會(huì)得到一張300元的券

師：是的，還是要付328元，只是額外還會(huì)得到300元的物品或券，相當(dāng)于328元的購(gòu)買力變強(qiáng)了。

師：對(duì)于這個(gè)活動(dòng)同樣有人覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很合算，也有人覺(jué)得一點(diǎn)都不合算，誰(shuí)再來(lái)解釋一下？

生：滿了300元的人就覺(jué)得合算，沒(méi)滿300元的人就覺(jué)得不合算。

生：券要下一次才能用，這一次也沒(méi)有少付錢呀。

師：券都領(lǐng)不到的人肯定覺(jué)得不合算，如果沒(méi)有二次購(gòu)物需求的人也會(huì)覺(jué)得不合算。作為消費(fèi)者，我肯定希望自己的購(gòu)物能夠享受到優(yōu)惠活動(dòng)，而且越優(yōu)惠越好。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生在真實(shí)、熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景中經(jīng)歷計(jì)算，比較，選擇的購(gòu)物過(guò)程，著眼于計(jì)算價(jià)格這一直觀手段讓學(xué)生體會(huì)貨比三家的意義。同時(shí)，對(duì)常見(jiàn)的促銷方式進(jìn)行剖析，為后面計(jì)算折扣做好鋪墊。

（二）計(jì)算折扣

①每滿300送300②每滿200減80

師：這兩種促銷方式在什么情況下最合算？最合算時(shí)相當(dāng)于打幾折？

生沉默

師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，那我們借助小組的力量看能否解決。

出示學(xué)習(xí)要求：

自學(xué)：

獨(dú)立思考，兩個(gè)活動(dòng)分別在什么情況下最合算？

此時(shí)相當(dāng)于用（ ）元買回（ ）元的商品，相當(dāng)于（ ）折，列式為：_____________;

互學(xué)：小組交流，說(shuō)說(shuō)你的想法。

展學(xué)：組長(zhǎng)分工，建議兩人講解，一人板書，一人總結(jié)。

生：我來(lái)說(shuō)第一個(gè)活動(dòng)，最合算時(shí)相當(dāng)于用300元買回600元的商品，相當(dāng)于打五折，算式是300? 600=0.5。

生：我來(lái)說(shuō)第二個(gè)活動(dòng)，最合算時(shí)相當(dāng)于用120元買回200元的商品，相當(dāng)于打六折，算式是120? 200=0.6。

生：第一個(gè)活動(dòng)只要滿足300的倍數(shù)都能達(dá)到五折，第二個(gè)活動(dòng)只要是200的倍數(shù)就能達(dá)到六折，但商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)往往不能達(dá)到“最合算”的折扣。

師：你能舉個(gè)例子把你的意思說(shuō)清楚點(diǎn)嗎？

生：比如一件商品標(biāo)價(jià)599元，對(duì)于每滿300送300（券），差一點(diǎn)就能得到兩張券，但實(shí)際上只能得一張;每滿200減80的活動(dòng)也是一樣，如果600元就能減3個(gè)80元，但是599元的話只能減兩個(gè)80元。

師：遇到這種情況你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)再買一件最便宜的東西，比如襪子之類的。

師面對(duì)全班：你們同意嗎？

生：同意

師：看來(lái)商家促銷的目的已經(jīng)達(dá)到啦！

全班哄笑

師：整理一下孩子們的發(fā)言，這種滿減、滿送的活動(dòng)我們可以通過(guò)實(shí)付的錢除以所得商品的原價(jià)算出相應(yīng)的折扣。當(dāng)商品價(jià)格是300、600也就是300的倍數(shù)時(shí)，能達(dá)到最合算的5折（指著滿送活動(dòng)）;當(dāng)商品價(jià)格是200的倍數(shù)時(shí)，能夠達(dá)到6折（指著滿減活動(dòng)）。但如果商品價(jià)格不是三百的倍數(shù)、兩百的倍數(shù)時(shí)，就達(dá)不到這么低的折扣，甚至還可能不打折，所以這兩個(gè)活動(dòng)的折扣應(yīng)該是一個(gè)范圍，5折～不打折（指著滿送活動(dòng)），它應(yīng)該是6折～不打折（指著滿減活動(dòng)）。

師：這樣一來(lái)，所有的促銷方式都統(tǒng)一成折扣，就方便我們對(duì)比，在購(gòu)物前就能作出預(yù)判啦！

【設(shè)計(jì)意圖】

將不同的促銷方式統(tǒng)一成相應(yīng)的折扣，可以對(duì)活動(dòng)力度的大小做出預(yù)判，哪家商場(chǎng)或者哪家店鋪的優(yōu)惠力度更大，我們可以優(yōu)先選擇逛哪家，這是極具現(xiàn)實(shí)意義的;有利于拓展學(xué)生的思維深度和寬度，因?yàn)樨洷热业捻樝蛩季S是比價(jià)格，但是很少有人會(huì)反過(guò)來(lái)思考我參加活動(dòng)買下的這件商品相當(dāng)于打了幾折。如果教學(xué)中有這方面的滲透，會(huì)一定程度上填補(bǔ)學(xué)生這一思維路徑上的空白;雖然很多情況下購(gòu)買商品達(dá)不到促銷活動(dòng)的最優(yōu)折扣，但是最優(yōu)折扣的出現(xiàn)會(huì)促使一部分孩子去思考，是不是能創(chuàng)造條件滿足最優(yōu)折扣，比如湊單，讓孩子發(fā)現(xiàn)購(gòu)買方式甚至是結(jié)賬方式的不同都會(huì)導(dǎo)致優(yōu)惠力度的不同，當(dāng)孩子回到真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景中時(shí)自發(fā)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以達(dá)到省錢的目的。數(shù)學(xué)即生活，就會(huì)自然而然的滲透給學(xué)生。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

快速判斷去哪家買？

A商場(chǎng)：全場(chǎng)七折 B商場(chǎng)：每滿200減80 C商場(chǎng)：每滿300送300

商品價(jià)格：189元 219元 308元 610元

生依次判斷并說(shuō)明理由

對(duì)于610元的商品，學(xué)生出現(xiàn)不同的選擇，有的選B商場(chǎng)，有的選C商場(chǎng)

師：如果我只買一件商品時(shí)，我就看當(dāng)此哪家付的錢少，如果我有后續(xù)購(gòu)物需求時(shí)，我就考慮送券，因?yàn)樗苓_(dá)到的折扣更低。

329元的鞋，589元的裙子，899元的包，那家店買合算？

A商場(chǎng)：全場(chǎng)七折 B商場(chǎng)：每滿200減80 C商場(chǎng)：每滿300送300

生：A商場(chǎng)：（329+589+899）×0.7=1271.9元

B商場(chǎng)：329+589+899=1817元

1817-9×80=1097元

C商場(chǎng)：329+589+899=1817元得1800元購(gòu)物券，比較發(fā)現(xiàn)B商場(chǎng)花錢最少，但是C商場(chǎng)得到很多券，如果還有后續(xù)購(gòu)物的話，可以選擇C商場(chǎng)。

生：C商場(chǎng)的券可以馬上用掉的。學(xué)生走上展臺(tái)，呈現(xiàn)算式：329+589=918元得900元券，補(bǔ)充說(shuō)道：900元的券剛好買下包包，這樣總共才花918元，最合算。

此時(shí)全班自發(fā)掌聲。

師：你太有頭腦了，你讓我們看到，結(jié)賬方式不同，產(chǎn)生的優(yōu)惠效果也不相同。請(qǐng)大家再次送上掌聲。

師：孩子們，真實(shí)的消費(fèi)情景是很復(fù)雜的，希望大家可以應(yīng)用今天學(xué)到的知識(shí)嘗試著做一個(gè)理性的消費(fèi)者，在不同的情況下能做出最適合自己的選擇。

【設(shè)計(jì)意圖】

設(shè)置場(chǎng)景讓學(xué)生再次經(jīng)歷理性的購(gòu)物過(guò)程，升化學(xué)生對(duì)各種促銷方式的理解及應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）文化滲透

用微視頻向?qū)W生介紹古代的打折方式和目的，以及在生活中需根據(jù)需要做出最適合自己的選擇。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)視頻總結(jié)本課重難點(diǎn)，讓學(xué)生在幽默詼諧的畫風(fēng)中再次感受利用折扣能幫助人們看穿優(yōu)惠活動(dòng)的數(shù)學(xué)本質(zhì)，并擴(kuò)充貨比三家的文化外延——生活中的貨比三家還需綜合考慮多方面因素才能做出最適合的選擇。

三、課后反思

1.創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景搬進(jìn)課堂

本課為了讓學(xué)生選擇合適的商家購(gòu)買商品，特意設(shè)置了常見(jiàn)的商場(chǎng)促銷，并把場(chǎng)景設(shè)置在學(xué)校附近的商圈，既然拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，又不會(huì)出這樣的聲音：“我不想貨比三家，因?yàn)閬?lái)回跑實(shí)在太折騰了”。本課涉及的幾家商場(chǎng)距離很近，作為貨比三家的場(chǎng)景再合適不過(guò)了。

2.及時(shí)收集、處理學(xué)生生成，攻克重難點(diǎn)

六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)也較豐富，本課中學(xué)生有很多預(yù)設(shè)外的生成，利用多媒體技術(shù)能夠較快地呈現(xiàn)學(xué)生的想法，必要時(shí)還能讓全體同學(xué)參與思考討論，對(duì)重難點(diǎn)的突破起到重要作用。同時(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程通過(guò)多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)，更清晰直觀，讓不同層次的學(xué)生都能較好吸收。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁。建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開思考，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問(wèn)題。本課的購(gòu)物策略其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琪.數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（26）：111-112.

作者簡(jiǎn)介：唐夢(mèng)瑩（1988年4月），女，重慶市沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，郵編：40030?職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：碩士研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）