王云儉
摘 要:接受小學語文教育的學生絕大部分的生活經(jīng)驗不足、知識儲備匱乏。小學生雖然對什么都存在好奇(這是小學生學習新知識的一個極大優(yōu)勢。)但長時間被單一單向地傳授知識,學生會產(chǎn)生排斥心理,從而使語文學科的教學寸步難行。大語文理念對語文學科教學有著重大影響,本篇就在大語文的理念下如何將小學語文這門學科打好基礎(chǔ)進行討論。
關(guān)鍵詞:大語文理念;小學語文;教學方式
引言
語文是一個根植于生活、來源于生活的一個學科。傳統(tǒng)的教育理念是單調(diào)地傳播知識,其途徑單一無趣。不能更好地使孩子們進一步學習。用傳統(tǒng)的教育教學顯然是保守且落后的,教師應(yīng)該緊跟時代步伐。大語文理念的出現(xiàn)無疑是給小學語文學科教學增添一絲生機,更能深化小學語文學科的教學目的。還能磨煉學生聽說讀寫四大能力,聯(lián)系能力和其他方面的綜合能力。
一、大語文理念下的小學語文教學策略探析
大語文在于“大”,博大精深,有容乃大。核心在于,德育。其最根本的在于,通過養(yǎng)成讀書習慣,通過培育讀優(yōu)秀作品來立人,刺激學生尋求真善美,確立學生正確的是非觀。通過培養(yǎng)學生的愛好興趣來傳達人文情懷,樹立正確的三觀,即對世界的正確看法、對自我人生的正確看法、對他人處事的看法。以這樣的觀念教育小學生,不僅能為其學習語文學科鋪下基礎(chǔ),更能刺激學生學習其他知識的決心。系統(tǒng)性、條理性的梳理所學的各個知識,有板塊的存放于腦海當中。極大程度上符合我國要培育學生全方面能力的目標,一定程度上為社會培養(yǎng)全方位人才埋下種子。
(一)大語文理念下明確教學方針,確定教學方向
語文作為學生從小就開始學習的學科,對學生有著不一樣的意義所在,語文不僅要學習語言字詞等基本理論,更重要的是語文為學生學習正確三觀奠定基礎(chǔ)。更不用說,語文是陪伴學生長大的一門學科了。過去先人教國學,現(xiàn)在教師教語文。語文學科的重要性讓人不可忽略。小學語文的教學方針在于傳承中華杰出的文化,接納先人的智慧。目標在于訓練學生的語言表述能力、寫作能力、邏輯能力等系列性學習。在刺激學生的聯(lián)想能力上更進一步。教師應(yīng)多多觀察學生,多多通過自身的引導,讓學生慢慢領(lǐng)悟到做學習主人的愉悅。不留余力地利用課堂時間,不僅能鍛煉學生的時間管理能力,讓學生真正的掌握所教授的知識,還能最大程度減輕學生的課后壓力,使學生有更充沛的精力去全面發(fā)展,利于學生綜合能力的提升。不局限于固有知識教授又拓展其它知識,極大程度地培養(yǎng)了學生的學習熱愛心理。比如在學習《秋天的雨》(小學語文部編版三年級上冊第二單元)時,教師先創(chuàng)建情境,問學生關(guān)于秋天的印象,引導學生聯(lián)想秋天下雨是什么樣子,更好地使學生了解秋天的雨,學習描繪秋天的詞匯,學習如何理解作者的感情,從而加強學生的寫作能力。
(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想教育使小學語文更加生動有趣
大語文理念教學具有多樣性,它的精華在于教學與生活的結(jié)合。語文根基于生活、來源于生活。傳統(tǒng)教育根基于課本,這樣的教學方式不夠“平易近人”,大語文使學校、家庭、社會,三體生活合一,彼此聯(lián)系,系統(tǒng)地使學生學習小學語文。極大程度地挖掘?qū)W生的興趣點,使學生在學習上的主觀性比重變大。教師多觀察學生們在課堂上的表現(xiàn),基于此,制作方案使其在課堂上突出自己的優(yōu)點,優(yōu)于更優(yōu),因材施教,注意學生的獨特性發(fā)展。比如,在教授“寫日記”(小學語文部編版三年級上冊)時,學生往往以流水賬方式去記錄,而且大部分學生對這種類似于日記的作業(yè)感到麻木與厭倦,基本都是千篇一律的作品。那如何使學生作文煥發(fā)生機呢?教師這個時候提出“今天想去哪里玩”,引導學生從中心出發(fā),再由此去延伸,添加修飾詞,使作文內(nèi)容變得更豐滿。由樹身到樹枝再到分枝,極大程度地鍛煉了學生的發(fā)散思維,讓學生不斷豐富枝干上的東西,使學生的觀察能力也得到了極好的訓練。
(三)因材施教,提升學生的整體水平
在人口基數(shù)大的背景下,一個班里會有將近60-70人,甚至更多。這不僅加大了教師的教學壓力,而且會降低學生的學習效果。惡性循環(huán)下,教師教學質(zhì)量跟不上,學生學習接受程度低。在這種背景下,教師應(yīng)當花費一定的時間,去觀察每一個學生,在根據(jù)學生的表現(xiàn)后,將學生按其特點進行分組,這樣一方面可以減少教師的壓力,另一方面還可以鍛煉到學生的小組合作能力,溝通能力和表述能力以及幫助學生樹立幫助他人的觀點。在小組內(nèi)還可以再細分,兩人一組,三人一組,效率高的同時也起到減輕教師和小組長的壓力的作用。教師應(yīng)當讓學生從低年級到高年級這個過程中,或多或少的都擔任組員或者組長,這樣可以幫助班里的學生均衡發(fā)展。
二、結(jié)束語
綜上所述,大語文理念的出現(xiàn),很大程度上成為語文教學的一個突破性思想,基于其滲透性、有序化、生活化,還使教師和學生的關(guān)系達到一個和諧的平衡點。不僅能深化小學語文的教學目的,還為全方位培育學生打下根基,加強了語文與其余學科的緊密聯(lián)系,使其具有交叉性、配合性,利于學生在腦海中鋪設(shè)思維圖,有效訓練了學生的想象力。
參考文獻
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